Nodarbības plāns

1. Apmācību sadaļa 2: Direktoru un vadītāju lomu izpilde
Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
Direktora un vadītāja
lomu izpilde
kooperatīvo
sabiedrību biznesa
vadībā
Kooperāciju
raksturīgo
pazīmju
saglabāšana
Aktīvu
aizsardzība
Vadītāja
atlaišana un
pieņemšana
darbā
Sadarbības
politikas
noteikšana
Pārskata gadā
gūto finansiālo
labumu
sadalīšana
Stratēģiskā
plānošana
Pašnovērtējums
Valdes locekļu
ievēlēšana
Valdes komisiju
Kooperatīvu
strukturālais un
uzņēmējdarbības
raksturojums, kā
arī kooperatīvās
nozares galvenie
izaicinājumi
Sadarbības
principi un
prakse
Kooperatīvu
valde: vispārējie
pienākumi un
direktoru
pilnvaras, kā
noteikts
asociāciju
statūtos un
nolikumos, un
īpašie
pienākumi:
Saglabāt
kooperācijas
tēlu; Aktīvu
aizsardzība;
vadītāju
Saglabāt
kooperatīvu
raksturojumu,
atsaucoties uz
likumiem,
noteikumiem,
politikām un
praksi, kas
skaidri attiecas
uz
kooperatīviem
Aizsargāt
aktīvus,
aizsargātlocekļu
ieguldījumus
kooperatīvā un
taisnīgi sadalīt
gūtos labumus
Novērtēt
vadītāja
kandidātu
kvalifikāciju
(vadīšanas
prasmes,
biznesa etiķete,
spēja vadīt
Izpildīt
direktoru un
vadītāju lomu
kooperatīvo
sabiedrību
uzņēmējdarbībā
Kompetences
”Direktoru
un vadītāju
lomu izpilde
kooperatīvo
sabiedrību
biznesa
vadībā”
iegūšana
Kooperatīvu
strukturālais un
uzņēmējdarbības
raksturojums, kā
arī kooperatīvās
nozares galvenie
izaicinājumi
Kooperatīva
principi un
prakse
Kooperatīvu
valde: vispārējie
pienākumi un
direktoru
pilnvaras, kā
noteikts
asociāciju
statūtos un
nolikumos, un
īpašie
pienākumi:
Saglabāt
kooperācijas
tēlu; Aktīvu
aizsardzība;
vadītāju
Teorija:
10,5 h
(9 h
klātienē +
1.5 h
neklātienē)
Praktiskā
daļa: 1,5 h
(1.5 h
praktiskā
darbošanās
+ 0 h
neklātienē)
Apmācību metodes:
Lektora vadītas
apmācības (piemēram,
lekcijas, konferences
u.c.)
Interaktīvās metodes
(piemēram, grupu
diskusijas, pētījumi,
simulācijas,jautājumu
un atbilžu sesijas,
jautājumi kārtis, lomu
spēle, dalībnieku
kontrole u.c.)
Pieredzes/praktiskas
metodes (piemēram,
mācīšana, vadīšana,
darba instrukcija,
komiteju uzdevumi,
demonstrācijas,
treniņi u.c.)
Didaktiskie resursi:
Tāfele, projektors,
dators, interneta
pieslēgums u.c.
Mācību līdzekļi:
Drukāti un digitāli
Valdē ievēlēti
kooperatīva
locekļi

2. Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
iecelšana pieņemšana
darbā un viņu
darbības
izvērtēšana;
kooperatīva
politikas
noteikšana;
Pārskata gadā
gūto finansiālo
labumu
sadalīšana ;
stratēģiskā
plānošana;
pašnovērtējums;
Valdes locekļu
ievēlēšana;
Valdes komisiju
iecelšana.
Izraudzīto valdes
locekļu lomas un
pienākumi
(priekšsēdētājs,
priekšsēdētāja
vietnieks,
sekretāre un
noliktavas
pārzinis/kasieris)
Metodes un
personālu,
potenciālās
prasmes strādāt
ar direktoru
padomi un
zināšanas par
kooperatīvu
īpatnībām), kā
arī pārskatīt
vadītāja
produktivitāti
Norādīt
vispārējās
politikas, kas
saistītas ar
kooperatīva
funkcijām un to,
kā tās veic
uzņēmējdarbību
Klasificēt
pārskata gada
noslēguma
finansiālos
ieguvumus,
nosakot neto
ienākumu (vai
zaudējumu) tā
sadalījumu.
pieņemšana
darbā un viņu
darbības
izvērtēšana;
kooperatīva
politikas
noteikšana;
Pārskata gadā
gūto finansiālo
labumu
sadalīšana ;
stratēģiskā
plānošana;
pašnovērtējums;
Valdes locekļu
ievēlēšana;
Valdes komisiju
iecelšana.
Izraudzīto valdes
locekļu lomas un
pienākumi
(prezidents,
viceprezidents,
sekretārs un
noliktavas
pārzinis/kasieris)
Metodes un
paņēmieni
materiāli
Mācību vadību
sistēmas (piemēram,
diskusiju lapas,
diskusiju piezīmes,
grupu lapas, sarunu
istabas, vērtējuma
grāmatas u.c.)
Sociālo mediju
lietotnes (piemēram,
Facebook, Edmodo,
Classroom 2.0, u.c.)
Tiešsaistes
konferences
programmatūra
(piemēram, tiešsaistes
sanāksmju/konferenču
aplikācijas,divvirzienu
audioiekārtas u.c.)

3. Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
paņēmieni
diskusiju grupu
vadīšanai
Metodes un
paņēmieni, lai
atbalstītu grupas
lēmumu
pieņemšanu un
problēmu
risināšanu,
piemēram,
balsošana,
vienprātība un
nominālās
grupas metodes
Metodes un
instrumenti
konfliktu
risināšanai un
grupas konfliktu
vadīšanai
Sarunu
vadīšanas
metodes
Metodes un
paņēmieni, lai
ietekmētu un
Nodrošināt
līderību
kooperatīva
mērķu
sasniegšanā
saskaņā ar
augstākās
vadības vēlmēm
un laika
ierobežojumiem;
izstrādāt
īstenojamos
mērķus un
stratēģijas,
nodrošināt to
izpildi,
uzraudzību,
nepieciešamo
korekciju
ieviešanu.
Izvērtēt
padomes
pienākumu
izpildi;
izvērtējot:
individuāli,
padomes
darbību un
diskusiju grupu
vadīšanai
Metodes un
paņēmieni, lai
atbalstītu grupas
lēmumu
pieņemšanu un
problēmu
risināšanu,
piemēram,
balsošana,
vienprātība un
nominālās
grupas metodes
Metodes un
paņēmieni
konfliktu
risināšanai
Sarunu
vadīšanas
metodes
Metodes un
paņēmieni, lai
ietekmētu un
pārliecinātu
nodrošināt
pareizu ideju un

4. Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
pārliecinātu
nodrošināt
pareizu ideju un
priekšlikumu
izmantošanu
Metodes un rīki
efektīvas
sanāksmes
plānošanai un
vadīšanai
(dalībnieku
atlasei, darba
kārtības
izstrādei,
sanāksmes
atklāšanai,
pamatnoteikumu
noteikšanai,
sanāksmju laika
vadībai,
sanāksmju
procesa
novērtēšanai un
sanāksmes
noslēgumam).
Metodes,
paņēmieni un
rīki grupu
padomes sēžu
efektivitāti
Novērtēt
direktoru
kompetences,
kas
nepieciešamas
amata izpildē
(priekšsēdētājs,
priekšsēdētāja
vietnieks,
sekretārs un
noliktavas
pārzinis/kasieris)
Novērtēt
direktoru
kompetences,
kas
nepieciešamas,
lai piedalītos
ieceltajās valdes
komisijās
Veidot diskusiju
grupas, kas
nodrošina
grupas
dalībnieku
priekšlikumu
izmantošanu
Metodes un rīki
efektīvas
sanāksmes
plānošanai un
vadīšanai
(dalībnieku
atlasei, darba
kārtības
izstrādei,
sanāksmes
atklāšanai,
pamatnoteikumu
noteikšanai,
sanāksmju laika
vadībai,
sanāksmju
procesa
novērtēšanai un
sanāksmes
noslēgumam).
Metodes,
paņēmieni un
rīki grupu
produktivitātes
un komandas
veidošanas

5. Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
produktivitātes
un komandas
veidošanas
atbalstam(grupu
atvieglošanai un
motivēšanai,
komandu
efektivitātes un
darbības
uzlabošanai, kā
arī komandas
darbības
novērtēšanai).
Līderības
jēdziens un
teorijas
(piemēram,
uzvedības
teorija,
neparedzamības
teorija,
funkcionālā
teorija,situācijas
teorija, darījumu
teorija,
transformācijas
teorija u.c.) par
vadību (līderību),
mijiedarbību, lai
identificētu,
noskaidrotu,
analizētu un /
vai atlasītu
vienumu,
piemēram, par
jautājumiem,
ieteikumiem,
mērķiem,
pienākumiem,
termiņiem
Atbalstīt grupas
lēmumu
pieņemšanu un
problēmu
risināšanu
Lai risinātu un
pārvaldītu
konfliktus
Ietekmēt un
pārliecināt, lai
nodrošinātu
pienācīgu
izaugsmi un
centību, lai
idejas un
atbalstam(grupu
atvieglošanai un
motivēšanai,
komandu
efektivitātes un
darbības
uzlabošanai, kā
arī komandas
darbības
novērtēšanai).)
Līderības
jēdziens un
teorijas
(piemēram,
uzvedības
teorija,
neparedzamības
teorija,
funkcionālā
teorija,situācijas
teorija, darījumu
teorija,
transformācijas
teorija u.c.) par
vadību (līderību),
kā arī vadības
pieejas (piem.,
adaptīvā vadība,

6. Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
kā arī vadības
pieejas (piem.,
adaptīvā vadība,
autentiskā
līderība,
harizmātiskā
līderība,
dinamiskā
līderība,
apkalpojošā
līderība,
sistēmas un
sarežģītības
Vadība,
demokrātiskā
līderība, utt.),
Tradicionālie
vadības stili
(piem.,
autoratīvā,
liberālā,
demokrātiskā
Vadība)
Metodes un
instrumenti
vadītāju
profesionālās
pilnveides
priekšlikumi
tiktu realizēti
Apspriest, lai
panāktu
savstarpēji
apmierinošu
vienošanos
(sarunas)
Plānot un vadīt
efektīvu
sanāksmi
Lai atbalstītu
grupas
sniegumu un
komandas
veidošanu
Nosakiet
kooperatīva
pārvaldes
virzienu un
nodrošiniet, ka
šis virziens tiek
ievērots, vadot
kooperatīvu
kopējos
projektus
Atbalstīt
autentiskā
līderība,
harizmātiskā
līderība,
dinamiskā
līderība,
apkalpojošā
līderība,
sistēmas un
sarežģītības
Vadība,
demokrātiskā
līderība, utt.),
Tradicionālie
vadības stili
(piem.,
autoratīvā,
liberālā,
demokrātiskā
Vadība)
Metodes un
paņēmieni
vadītāju
profesionālās
pilnveides
uzlabošanai

7. Profesionālās kompetences standarts Apmācību standarts
Aktivitāte Uzdevums Zināšanas Prasmes Kompetences
Apmācību
mērķi
Apmācību saturs
Aktivitāte
un
minimālais
ilgums
stundās
(teorija un
prakse,
klātienes
un
neklātienes
mācīšanās)
Apmācību metodes,
didaktiskie resursi un
mācību līdzekļi
Apmācību
mērķa grupa
uzlabošanai direktoru
profesionālās
pilnveides
uzlabošanu

8. 2. mācību sadaļa: Direktoru un vadītāju lomu izpilde
Mācību aktivitāšu saraksts
1. apmācību modulis: PowerPoint prezentācija (~9 stundas)
2. apmācību modulis: Viedokļa paradokss (10 minūtes)
3. apmācību modulis: “Sešas domāšanas cepures” (20 minūtes)
4. apmācību modulis: Motivācijas video “Tilta konflikts” (10 minūtes)
5. apmācību modulis: Motivācijas video “Komandas darbs” (10 minūtes)
6. apmācību modulis: Motivācijas video “Zosu gudrība” (15 minūtes)
7. apmācību modulis: Motivācija “Kā līderi iedvesmo uz rīcību” (20 minūtes)

9. Mācību aktivitāšu apraksts
1. apmācību modulis: PowerPoint prezentācija
Ilgums: 10 stundas 58 minūtes
Īss apraksts:
Valde ir iecelta kooperatīvu locekļu vietā vadīt ikdienas darbus. Katru gadu
uzņēmums rīko gadskārtējo ģenerālo asambleju, kurā vadītājiem ir jāsniedz pārskats
par uzņēmuma darbību, tā nākotnes plāniem un stratēģijām, kā arī jāpiesaka
atkārtota dalība ievēlēšanai valdē.
Tāpēc ļoti svarīgi ir apgūt dažādas kompetences, lai veiksmīgi pildītu direktoru un
vadītāju lomas uzņēmumos.
 mācību aktivitātes: lekcija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: vērtēšana nākamo grupas darbu laikā
Materiāli:
 Portatīvais dators, projektors un interneta pieslēgums.
 Individuāli resursi: mapes ar piezīmju lapām, pildspalvas, zīmuļi, dzēšgumija,
zīmuļu asināmais un programmas materiāli.
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
http://www.smallgroups.com/articles/2008/tips-for-facilitating-group-
discussion.html?paging=off
http://www.umassd.edu/fycm/decisionmaking/process/
http://the-happy-manager.com/tips/steps-in-decision-making/
https://www.forbes.com/sites/forbesleadershipforum/2014/02/05/seven-steps-to-
running-the-most-effective-meeting-possible/#261326087a61
http://managementhelp.org/misc/meeting-management.htm
https://www.skillsyouneed.com/ips/conflict-resolution.html
https://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_81.htm

10. 2. apmācību modulis: Lomu spēle “Viedokļa paradokss”
Ilgums: 10 minūtes
Īss apraksts:
Šajā aktivitātē lektors demonstrē, kā mūsu viedokļi veido mūs un ietekmē mūsu
sadarbību ar citiem cilvēkiem (prezentācijas 40. slaids).
Pasniedzējs auditorijai parāda sekojošās ilustrācijas. Viņš lūdz tās rūpīgi apskatīt.
Tad viņš jautā: “Vai abos attēlos, Jūs redzat jaunu sievieti ar mazu degunu, ar
kaklarotu ap kaklu un ar aizgrieztu skatienu?”
Tāpat viņš jautā par otru ilustrāciju:
“Vai abos attēlos Jūs redzat vecu sievieti ar lielu degunu, ar skumju smaidu un
lejupvērstu skatienu?”
Nākamais solis ir aplūkot zemāk esošo ilustrāciju ar trīs bildēm – no sākuma bildi
kreisajā pusē, tad bildi pa vidu, tad bildi labajā pusē un tad atkal bildi pa vidu. Pēc
pāris sekundēm lektors jautā: “Vai bildē pa vidu, Jūs redzat gan jauno, gan veco
sievieti?”

11. Lomu spēle “Viedokļa paradokss” parasti tiek veikts, neizmantojot sekundāro bildi
(kas parādīta pa labi pirmajās divās ilustrācijās un trešajā ilustrācijā pa vidu). Paras ti
audzēkņu pilnā klasē puse apgalvo, ka redz jauno sievieti, puse – veco. Kad tiek
parādītas šīs sekundārās bildes, sākas diskusija un izskan komentāri vai un ko var
redzēt bildē.
Mērķis ir parādīt, ka mūsdienu informācijas pārpilnības pasaulē bieži rodas
domstarpības un cilvēki viens otru nesaprot, jo atšķiras viedokļi.
Uzņēmējdarbības un tehniskās perspektīvas bieži vien ir diametrāli pretējas. Datu
objektīvās un subjektīvās definīcijas ir pretrunā viena ar otru.
Specifiski apmācāmo uzdevumi:
 mācību aktivitātes: ilustrācijas un vispārējā diskusija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: domāšanas veida analīze
Materiāli:
 Dators, projektors un interneta pieslēgums
 Papīra bloks Flipchart un marķieri
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
http://www.ocdqblog.com/home/the-point-of-view-paradox.html

12. 3. apmācību modulis: Lomu spēle “Sešas domāšanas cepures”
Ilgums: 20 minūtes
Īss apraksts:
Šajā aktivitātē lektors parāda, kā domāšana dažādos veidos (paralēlā domāšana) var
palīdzēt sasniegt mērķus (prezentācijas 41. slaids).
Ikdienas domāšanā mēs pastāvīgi nonākam pretrunās. Katra puse cenšas kritizēt otra
viedokli. “Sešu domāšanu cepuru” metode iedrošina izmantot radošo domāšanu.
Radošā domāšana iedrošina dalīties ar informāciju, samazina strīdus un ļauj
runātājiem domāt un domātājiem runāt.
Mērķis ir apmācāmajiem palīdzēt kļūt efektīvākiem un inovatīvākiem domātājiem.
Tas noved pie vēl labāka rezultāta, uzlabo komunikāciju un samazina nepieciešamo
tikšanās laiku. Šī metode ikvienam nodrošina vienādus spēles noteikumus, samazina
kritiku un rada atvērtu vidi, kas veicina katra indivīda unikālo ieguldījumu, pat to, kuri
parasti ir rezervēti.
Daži nozīmīgākie ieguvumi sešu domāšanas cepuru paralēlās domāšanas procesam:
 Līderības attīstība
 Komandas produktivitāte un komunikācija
 Radoša un inovatīva domāšana
 Vadība un lēmumu pieņemšana
 Produktu un procesu uzlabošana un projektu vadība
 Kritiskā, analītiskā domāšana un problēmu risināšana

13. Katras cepuresdomāšanas veids
Baltā: Jautājumu uzdošana
- Ko mēs zinām?
- Ko mums vajag zināt?
- Ko mēs iegūstamno informācijas?
Sarkanā: Emociju izrādīšana
- Ko man saka intuīcija?
Zilā: Domāšana par domāšanu
- Kas jau ir apgūts?
- Kāds ir nākamais solis?
Zaļā: Radošums
- Jaunas idejas?
- Jaunas iespējas?
- Kā to var uzlabot?
Dzeltenā: Optimisms
- Kādas ir manas stiprās puses un iespējas?
Melnā: Vērtēšana
- Kādi ir sarežģījumi un grūtības?
Specifiski apmācāmo uzdevumi:
 mācību aktivitātes: vispārējā diskusija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: atsauksmes un diskusijas
Materiāli:
 Dators un projektors
 Sešu krāsu cepures: zila, balta, dzeltena, sarkana, zaļa un melna
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
http://www.sixthinkinghats.com/
http://www.debonogroup.com/six_thinking_hats.php

14. 4. apmācību modelis: Motivācijas video “Tilta konflikts”
Ilgums: 10 minūtes
Īss apraksts:
Šajā aktivitātē lektors parāda video (prezentācijas 59. slaids).
Mērķis ir palīdzēt saprast kā sadarbība var palīdzēt konflikta situācijā: konflikta
situācijā ir jāprot piekrist otram.
Šis video ir par konflikta situāciju uz tilta, kad visiem nav iespējas pārvietoties. Tas
pārējiem liek apgriezties, izmantot spēku un nepadoties. Stiprākie izmanto savu
pārākumu pār vājākajiem. Tad vājākie apvienojas, lai uzveiktu stiprākos. Tiklīdz tie ir
atbrīvojušies no stiprākajiem, tāds pats konflikts rodas starp vājākajiem, bet šoreiz
viens no viņiem pietupstas un otrs pārlec pāri. Šādi viņi abi uzvar.
Specifiski apmācāmo uzdevumi:
 mācību aktivitātes: video skatīšanās un vispārējā diskusija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: domāšanas veida analīze
Materiāli:
 Dators, projektors un interneta pieslēgums
 Skaļruņi
 Papīra bloks Flipchart un marķieri
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
https://www.youtube.com/watch?v=taSRrqrcZOc

15. 5. apmācību modulis: Motivācijas video “Komandas darbs”
Īss apraksts:
Šajā aktivitātē lektors parāda video (prezentācijas 80. slaids).
Mērķis ir panākt, lai komanda strādātu kopā.
Apmācāmie saprot, ka darbs komandā var būt gan izdevīgs, gan izaicinošs. Ja
komandas locekļi nesadarbojas, tad darbu dalīšana var būt sarežģīta. Vairumā
komandu ir viens līderis un viens vai vairāki cilvēki, kuri sadalīs visas grupas slodzi.
Tas pārējos komandas locekļos var radīt apjukumu, un dažreiz kāds no komandas var
justies atstumts. Komandas, kas sastrādājas, var būtiski palielināt darba ražīgumu un
veido vienotāku iekšējo kultūru.
Specifiski apmācāmo uzdevumi:
 mācību aktivitātes: video skatīšanās un vispārējā diskusija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: domāšanas veida analīze
Materiāli:
 Dators, projektors un interneta pieslēgums
 Skaļruņi
 Papīra bloks Flipchart un marķieri
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
https://www.youtube.com/watch?v=fUXdrl9ch_Q
https://www.linkedin.com/pulse/good-team-work-vs-bad-iftikhar-ahmed

16. 6. apmācību modulis: Motivācijas video ”Zosu gudrība”
Ilgums: 15 minūtes
Īss apraksts:
Šajā aktivitātē lektors parāda video (prezentācijas 81. slaids), lai saprastu, kā grupai
strādāt kopā.
Mērķis ir uzlabot komunikāciju un saprast, kā komandai labāk strādāt kopā.
 Strādājot komandā ar kopīgām vērtībām, nonākšana pie gala rezultāta notiek
ātrāk un vieglāk, jo viņus uzmundrina viena otra enerģija un entuziasms.
 Dažreiz kāds grupas dalībnieks to pamet un mēģina sasniegt mērķi viens pats.
Tomēr, tāpat kā zosis, ātri vien viņš saprot, ka trūkst enerģijas, kas rodas,
grupai aktīvi piedaloties vienota komandas galamērķa sasniegšanā, un vēlas
tajā atgriezties.
 Kad komanda ir veiksmīga, kāds no tās locekļiem var uzņemties līdera lomu
īpašu zināšanu vai pieredzes dēļ. Līdz ar to, visiem komandas locekļiem ir
vienādas iespējas kļūt par līderi.
 Komandas bieži izjūk, jo neveidojas labvēlīga komunikācija starp dažiem
komandas locekļiem. Iespējams, ka cilvēku komandām jāmācās no lidojošo
zosu kāšiem, ka nepārtraukta komunikācija starp komandas locekļiem ir ļoti
svarīga, lai efektīvi sasniegtu mērķi.
 Strādājot komandā, ir ļoti svarīgi ik pa laikam komunicēt ar visiem komandas
locekļiem.
 Cilvēku grupas darbojas vislabāk, kad tās dara vairāk nekā tikai strādā kopā –
rūpējas arī par citu personu labklājību.
Video (prezentācijas 81.slaids) saturs (ar paskaidrojumiem uz ekrāna):
Tuvojoties aukstajām Kanādas ziemām, tūkstošiem zosu katru rudeni no Kanādas lido
uz Amerikas Savienoto Valstu dienvidu rajoniem. Tiklīdz zosis paceļas gaisā, tās
izveido v-veida kāsi ar vienu vadošo zosi priekšgalā.

17. Zinātnieki ir veikuši plašus pētījumus, lai noskaidrotu, kāpēc zosis un citi migrējošie
putni vienmēr lido v-veida kāsī. Viņiem ir daži pārsteidzoši secinājumi:
1. Kad zosis lido kopā, gaiss tiek šķelts un tiek samazināta gaisa pretestība
zosij, kas lido aiz tās. Tādejādi zinātnieki uzskata, ka lidojot kopā v-veida kāsī, viss
zosu bars var nolidot par 70% tālāk izmantojot to pašu enerģijas daudzumu, cik
iztērētu katra zoss, lidojot atsevišķi. Arī pašas zosis ir atklājušas, ka savu galamērķi
var sasniegt daudz ātrāk un patērēt mazāk enerģijas, lidojot visāmkopā noteiktā kāsī.
2. Ja kāda iemesla dēļ zoss izlido no kāša, tā uzreiz saprot, ka ir jāpieliek
daudz vairāk piepūles un enerģijas. Līdz ar to, tā ātri vien atgriezīsies kāsī, lai
atvieglotu lidošanu.
3. Zosu vidū notiek līderu maiņa. Vadošā kāša zoss patērē vislielāko enerģiju,
jo tā ir pirmā, kas šķeļ gaisu, līdz ar to, kad tā piekūst, tā pārvietojas uz kāša
aizmuguri, kur gaisa pretestība ir mazākā, un cita zoss ieņem vadošās vietu. Šāda
līdera maiņa notiek vairākas reizes garā pārlidojuma laikā uz siltajām zemēm.
4. Zosis viena uz otru ķērc. Bieži lidojot kopā, tās izdala skaļas kliedzošas
skaņas. Zinātnieki uzskata, ka tā ir sava veida komunikācija starp zosīm garā
pārlidojuma laikā.
5. Zosis viena otrai palīdz. Zinātnieki atklājuši – kad viena zoss saslimt, tiek
sašauta vai ievainota, un izlido no kāša, divas citas arī pametīs kāsi, lai aizsargātu to
no ienaidniekiem, un paliks kopā ar ievainoto zosi līdz tā atlabs vai nomirs.
Specifiski apmācāmo uzdevumi:
 mācību aktivitātes: video skatīšanās un vispārējā diskusija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: domāšanas veida analīze
Materiāli:
 Dators, projektors un interneta pieslēgums
 Skaļruņi
 Papīra bloks Flipchart un marķieri
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
https://www.youtube.com/watch?v=5rOg4WfNDfM
http://lenwilson.us/5-thing-geese-can-teach-us-about-teamwork/

18. 7. apmācību modulis: Motivācija “Kā līderi iedvesmo uz rīcību”
Ilgums: 20 minūtes
Īss apraksts:
Saimonam Sinekam (Simon Sinek) ir viens vienkāršs, bet ļoti iedvesmojošs vadības
modelis – zelta aplis un jautājums “Kāpēc?”. Viņš kā piemērus min Apple, Martinu
Luteru Kingu un brāļus Raitus (the Wright brothers) u.c.
Šajā aktivitātē lektors parāda video (prezentācijas 101. slaids), mērķis ir labāk izprast
vadību.
Specifiski apmācāmo uzdevumi:
 mācību aktivitātes: video skatīšanās un vispārējā diskusija
 pašnovērtējums un citu vērtēšana: domāšanas veida analīze
Materiāli:
 Dators, projektors un interneta pieslēgums
 Skaļruņi
 Papīra bloks Flipchart un marķieri
Metodoloģiskie ieteikumi:
 Darboties “aci pret aci” grupās (ļoti svarīgi, lai grupai palīdzētu nonākt pie
kopsaucēja).
Ieteicamie interneta resursi:
https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?