2. • Основным содержанием практики
является педагогическая
деятельность, в которой выделяют:
• исходное состояние,
• цель,
• средство,
• условия,
• результат.
3. Условия
Средняя общеобразовательная школа №42 Елизаровых, 47
Гимназия №6 Герцена, 7
Средняя общеобразовательная школа №50 Усова, 68
Средняя общеобразовательная школа №4 им. И.С. Черных
Лицей №7 Интернационалистов, 12
Заозерная средняя общеобразовательная школа №16 с углубленным
изучением отдельных предметов Сухоозёрный пер, 6
Эврика-развитие, средняя общеобразовательная школа Юрточный пер, 8 ст1
Средняя общеобразовательная школа №34 Фрунзе проспект, 135
Средняя общеобразовательная школа №31 Ачинская, 22
Средняя общеобразовательная школа №32 Пирогова, 2
Гимназия № 1
Средняя общеобразовательная школа № 3 Карла Маркса, 21
Средняя общеобразовательная школа № 23
Средняя общеобразовательная школа № 40
Гимназия № 2
Лицей №8 им. Н.Н. Рукавишникова Кирова проспект, 12
Средняя общеобразовательная школа №49 Мокрушина, 10
Академический лицей Вавилова, 8
4. Под исходным состоянием
как компонентом педагогической
деятельности студентов мы понимаем
комплекс характеристик, отражающих
готовность к самостоятельному
выполнению профессиональных действий и
проявлению профессионально значимых
свойств и качеств личности.
5. В комплекс входят следующие
характеристики:
1) уровень владения психолого-педагогическими,
общенаучными и методическими знаниями и умениями;
2) уровень сформированности педагогических умений;
3) уровень развития мотивации педагогической деятельности;
4) уровень развития педагогического мышления (таких его
качеств, как гибкость, оперативность, мобильность, системность,
креативность, самостоятельность);
5) уровень сформированности самоанализа и самооценки как
компонентов педагогической (и интеллектуальной)
деятельности;
6. • Прежде чем приступать к практике, важно
сложить четкое представление о
готовности студента к ней.
• В первую очередь, выясняется
теоретическая готовность, т.е. наличие
психолого-педагогических знаний.
• Не овладевший теорией своей профессии
студент не может быть допущен к
прохождению педагогической практики.
7. • Самое общее представление можно
получить из документации, отражающей
результаты экзаменов и зачетов.
• Более точная характеристика должна
предполагать информацию о
положительных и отрицательных сторонах
усвоенных знаний и умений по каждому
предмету (или циклу дисциплин).
8. Используем один из уровневых подходов к
определению теоретической готовности студентов
(автор - В.П. Беспалько)
1 уровень - узнавание,
2 уровень - воспроизведение,
3 уровень - применение знаний по образцу,
4 уровень - применение знаний в незнакомой
ситуации,
5 уровень - творческое применение знаний.
Каждый студент может и сам потренироваться
в использовании данных или других уровней и
осуществить самодиагностику.
П О П Р О Б У Й Т Е!
9. • В связи с этим уточняется состав
педагогических умений.
• Классическим является структурный подход
(по Н.В. Кузьминой), который ориентирует на
такие группы умений, как
• гностические,
• проектировочные,
• конструктивные,
• организаторские,
• коммуникативные.
• В последние годы в педагогическую
деятельность стали включать педагогическую
диагностику, исследование научных
проблем, что привело к расширению состава
умений.
10. Группа гностических умений :
• умения изучать учебные возможности учащихся
педагогическими средствами:
• анализировать письменные, практические работы
и устные ответы детей,
• определять уровни их обученности, развитости и
воспитанности,
• уровни отношения к различным учебным
предметам, к различным видам работы на уроках,
к учению в целом,
• степень проявления отдельными учениками и
классом в целом эмоций, воли, рефлексии,
самооценки в учебно-воспитательном процессе;
11. Прошу вас кратко (да-нет) ответить
на вопросы :
1. Возможно ли сочетание монархии и
федерализма?
2. Принцип «цель оправдывает средства» –
основа теории Н. Макиавелли?
3. Губернатор Томской области – Сергей
Антонович Жвачкин?
4. В России ВВП традиционно выше ВНП?
5. Учитель имеет право, выгнать ученика с
урока?
12. • Учитель не имеет права выгонять ученика с урока
или не пускать на урок ни при каких
обстоятельствах.
• В пункте 1статьи 51, Закона «Об образовании»
говорится о том, что «образовательное
учреждение создает условия, гарантирующие
охрану и укрепление здоровья обучающихся,
воспитанников».
• Соответственно, выгоняя вас с урока, учитель уже
не выполняет свою обязанность гарантирования
охраны здоровья.
• Юридически это расценивается, как физическое и
психическое насилие над ребенком, запрещенное
конвенцией ООН о правах ребенка, а также, как
нарушение права гражданина России на
получение образования.
13. • умения изучать программные и учебно-методические
материалы:
• определять ведущие идеи, концепции, научные
подходы, глобальные цели и задачи изучения
конкретного учебного предмета, раздела, темы;
• находить критерии оценки результатов изучения
учебного предмета для той или иной ступени
образования;
• определять основные элементы знаний (понятия,
теории, закономерности, факты и пр.) и предметные
умения в рамках учебного курса, раздела, темы;
• определять основные формы учебной информации в
учебной литературе (тексты, иллюстрации, вопросы,
задания, образцы выполнения учебных действий и др.);
• анализировать образовательные технологии и
определять их реальную применимость в конкретных
условия;
Предлагаю вам выполнить три задания.
14. умения изучать собственные
педагогические способности:
• пользоваться диагностическими тестами,
• рефлексировать, определять положительные
и негативные стороны собственной
педагогической деятельности,
• особое внимание уделять выявлению у себя
коммуникативных и организаторских
умений,
• способности к фасилитации;
• давать самооценку;
15. • умения анализировать урок:
проводить самоанализ и анализ уроков
своих коллег, пользоваться разными видами
анализа;
• Обратите внимание на основные
параметры и приёмы анализа урока
16. • умение обосновать свой выбор учебной
информации, методов и форм обучения и
др.;
• умение объяснить свои действия во время
урока;
17. • умения оценить ход и результаты учебной
деятельности:
проанализировать или прокомментировать
ответ учащегося,
определить ошибки и недочеты в учебных
действиях и их результатах,
применить критерии оценок.
