1. Anak membutuhkan pemenuhan kebutuhan dasar seperti asuh, asah, dan asih untuk pertumbuhan dan perkembangannya. Kebutuhan asuh meliputi nutrisi, perawatan kesehatan, perumahan, pakaian, dan kebersihan. Kebutuhan asah berupa stimulasi mental dan fisik. Kebutuhan asih adalah kasih sayang, rasa aman, harga diri, dukungan, dan pengalaman. 2. Permainan dan stimulasi yang sesuai

1. 1
BABI
PENDAHULUAN
A. LatarBelakang
Perkembangananakmerupakanprosesperubahanperilakudari
tidakmatangmenjadimatang,darisederhanamenjadikompleks,
suatuprosesevolusimanusiadariketergantunganmenjadimakhluk
dewasayangmandiri.Perkembangananakadalahsuatuproses
perubahandimanaanakbelajarmenguasaitingkatyanglebihtinggi
dariaspek-aspek:gerakan,berpikir,perasaan,daninteraksibaik
dengansesamamaupundenganbenda-bendadalamlingkungan
hidupnya.
Prosespendidikanbagianakusia4-6tahun,secaraformaldapat
ditempuhditamankanak-kanak.Lembagainimerupakanlembaga
pendidikanyangditujukanuntukmelaksanakansuatuproses
pembelajaransejakusiadini,sehinggaanak-anaksiapmemasuki
jenjangpendidikanlebihlanjut,tetapiyanglebihutamaagaranak
memperolehrangsanganfisik,motorik,kognitif,sosial,danemosi
yangsesuaidengantingkatusianya.Untukmembantuproses
pengembangananakperlupemahamantentangperkembangananak
karenaperkembangananakberbedadenganperkembangananak
remajaatauorangdewasa.
B. RumusanMasalah
1.Apasajakebutuhandasaranak-anakawaldanakhir?
2.Bagaimanaaspekperkembanganpadaanak?
3.Bagaimanapermainandantingkahlakubermainpadaanak?
4.ApaartipentingdariperiodeGoldenAge?

2. 2
5.Apasajaprinsipbelajaranakpadamasaanak-anakawaldan
akhir?
6.Bagaimanastrategigurudalampembelajarananaksekolahdasar?
7.Apasajatugas-tugasperkembanganmasaanak-anakawaldan
akhir?
C. Tujuan
1.Untukmengetahuikebutuhandasaranak—anakawaldanakhir.
2.Untukmengetahuiaspekperkembanganpadaanak.
3.Untukmengetahuipermainandantingkahlakubermainpadaanak.
4.UntukmengetahuiartipentingdariperiodeGoldenAge.
5.Untukmengetahuiprinsipbelajaranakpadamasaanak-anakawal
danakhir.
6.Untukmengetahuistrategigurudalampembelajarananak
sekolahdasar.
7.Untukmengetahuitugas-tugasperkembanganmasaanak-anak
awaldanakhir.

3. 3
BABII
PEMBAHASAN
A.KebutuhanDasarAnak—AnakAwaldanAkhir
Awalpertumbuhananakmemilikifasepetumbuhandan
perkembanganyangprogresifsehinggaperluadanyaoptimalisasi
pemenuhansegalakebutuhananakdimasaawalpertumbuhan.Polaasuh
anaksangatberpengaruhpadamunculnyamasalahgizipadaanak.Pola
asuhyangberpengaruhtersebutdiantaranyakebutuhandasaranakyang
terdiridariasuh,asah,danasih.Soetjiningsihmembagikebutuhanbalita
menjadi3yaitu:
a.Asuh
SoetjiningsihdanRoeslimenyatakanbahwaasuhmenunjukkan
kebutuhanbayidalammendukungpertumbuhanotakdanjaringan
tubuh,sehinggabayimembutuhkannutrisiyangpenuhdengan
makananbergizi.Kebutuhanasuhmerupakankebutuhanfisikdan

4. 4
biologis.yangmeliputikebutuhannutrisi,imunisasi,kebersihanbadan
danlingkungantempattinggal,pengobatan,bergerakdanbermain.
Kebutuhanfisikdanbiologisiniberpengaruhpadapertumbuhanfisik
yaituotak,alatpenginderaan,danalatgerakyangdigunakanoleh
anakuntukmengeksplorasilingkungan,sehinggaberpengaruhpada
kecerdasananak,apabilakebutuhaninitidakterpenuhimaka
kecerdasananakjugaikutterganggu.Soetjiningsihmengemukakan
bahwaasuhmerupakankebutuhanyangberupakebutuhanfisikdan
menggolongkankebutuhaninimenjadibeberapaindikatoryaitu:
1) ZatGiziSeimbang
Keadaankesehatangizibergantungpadatingkatkonsumsi
makananyangdihidangkanmengandungsemuakebutuhantubuh(Soegeng
danAnne,2004).Masatumbuhkembanganakmembutuhkanzatgizi
lengkapsepertiprotein,karbohidrat,lemak,mineral,vitamin,danmineral.
Kebutuhandiatasjikatidakterpenuhiakanmenghambatprosestumbuh
kembangpadatahapselanjutnya.
2)PerawatanKesehatanDasar
Perawatankesehatandasaryaituperawatanyangharusdilakukan
padaanakdanharusdipenuhidiantaranyaimunisasilengkap,pemberian
ASI,penimbangansecarateratur,danmemberikanpengobatanketika
anaksakit.
3)Perumahan(TempatTinggal)
Rumahmerupakantempatyangmenjaditujuanakhirseseorang.
Rumahdijadikansebagaitempatberlindungdaricuacadankondisi
lingkungansekitar,menyatukankeluarga,meningkatkantumbuhkembang
kehidupanseseorang.Rumahyangsehatakanmeningkatkankualitas
kesehatanfisikdanpsikologispenghuninya.Kriteriarumahsehatmenurut
WHOmenurutWicaksonoyaitu:

5. 5
a)Rumahharusdapatdigunakanuntukterlindungdarihujan,
panas,dingin,danuntuktempatistirahat.
b)Rumahmemilikibagianuntuktempattidur,memasak,mandi,
mencuci,dankebutuhanbuangair.
c)Rumahdapatmelindungipenghuninyadarikebisingandanbebas
daripencemaran.
d)Rumahdapatmelindungipenghuninyadaribahanbangunanyang
berbahaya.
e)Rumahdapatmemberikanrasaamandannyamanbagi
penghuninyadantetangga.
f)Terbuatdaribahanbangunanyangkokohdandapatmelindungi
penghuninyadarigempa,keruntuhan,danpenyakitmenular.
4)Pakaian
Kebutuhanrasaamandannyamanyangdiberikanpadaanakdapat
diberikanmelaluipemenuhankebutuhanpakaianpadaanak.Pakaian
merupakansebuahbentukperlindungandankehangatanyangdiberikan
untukmencegahdanmelindungianakdariberbagaibendayangdapat
membahayakananak.Pakaianjugadapatmeningkatkanpercayadirianak
dalamlingkungansosialnya.
5)KebersihanDiridanLingkungan
Kesadarantentangkebersihanlingkunganyangterdiridari
kebersihandiri(personalhygiene)dansanitasilingkunganyangmasih
kurangmenjadisalahsatupenyebabkekurangangiziutamanyadiNegara
berkembangsepertiIndonesia.Kebutuhansanitasilingkunganyangsehat
akanmencegahanakterinfeksidarikumanyangmasukmelaluilingkungan
yangtidakbaik.Lingkunganyangbersihakanmembantumewujudkan
hidupsehat,sehinggaanaktidakakanmengalamigangguandalam
pertumbuhandanperkembangan.
b.Asah
Kebutuhanasahmerupakankebutuhanrangsanganataustimulasi
yangdapatmeningkatkanperkembangankecerdasananaksecara

6. 6
optimal.Kebutuhanasahberhubungandenganperkembangan
psikomotoranak.PemberianASIeksklusifpadaanakakanmelatihanak
untukberhubungandenganmanusialainnyakhususnyadenganibunya,
sehinggaperkembanganpsikososialanakdapatmulaiberkembang
denganbaik.
Kebutuhanasah(kebutuhanstimulasimentalsecaradini)
merupakanawaldariprosespembelajaran,mendidik,danmerangsang
perkembangananakyangdilatihsedinimungkin,utamanyapadaanak
berusia4-5tahunyangmerupakangoldenyearanak.Latihandan
perangsanganperkembangananaksedinimungkinakanmembentuk
anakmemilkietika,kepribadianyangbaik,arif,danmemiliki
kecerdasan,kemandirian,keterampilan,produktivitasyangbaik.
Tindakanstimulasitidakhanyabersumberdaripermainan
melainkanberbagaiaktivitas,sepertilatihangerak,berbicara,
berpikir,kemandirian,dansosialisasi.Stimulasisesuaidenganumur
danprinsipstimulasi.Aktivitasstimulasidilakukandenganprinsip
bahwastimulasimerupakansebuahungkapankasihsayangpadaanak,
bermaindengananak.Stimulasidilakukanbertahapdanberkelanjutan
sesuaidengantahapperkembangananak.Beberapastimulasiyang
dapatdiberikanpadaanaksesuaidenganusianyamenurutSuherman
padaanakusia1tahun-5tahun:
Mulaianakmemasukimasatodlerhinggaprasekolahanaktelah
mulaimemasukimasabermain,sehinggaanakmembutuhkan
kesenangansendiridarialatbermainyangdimilkinya.Banyakorang
menganggapmasabermainanaktidakperlumendapatperhatian
khusus,sehinggabanyakorangtuayangtidakmempertimbangkan
pemberianpermainanyangmengandungunsurpendidikanuntukanak.
c.Asih
Kebutuhanyangdipenuhidarirasakasihsayangdanluapanemosi.
Orangtuaterkadangmelupakanpentingnyabinaantalikasihsayang
(asih)antaraanakdanorangtuadibentuksejakanakmasihdidalam
kandunganhaliniakandapatdirasakanjugaolehanak.Kebutuhanasih

7. 7
merupakankebutuhanbayigunamendukungperkembanganemosi,
kasihsayang,danspiritualanak.Kebutuhanasihjugadapat
memberikanrasaamanjikadapatterpenuhidengancarakontakfisik
danpsikissedinimungkindenganibu.Pemenuhankebutuhanasih
dipenuhidengantidakmengutamakanhukumanpadaanakdengan
kemarahan,namunorangtuadapatlebihbanyakmemberikancontoh
bagianakdenganpenuhkasihsayang.Soetjiningsihmenggolongkan
kebutuhanasihmenjadibeberapayaitu:
1)KasihSayangOrangTua
Kasihsayangmerupakansebuahperwujudankebutuhanasih
yangdapatmemberikanketentramansecarapsikologispada
anak.Anakberusahamendapatkancinta,kasihsayang,dan
perhatiandariorangtuanya.Sumbercintadankasihsayang
dariseorangbayiadalahorangtuanyaterutamapadaibu
melaluikomunikasidarikata-katayangdiucapkandanperlakuan
ibupadaanaknya.Terpenuhinyakebutuhankasihsayangakan
membuatperasaananakbahagia,tenteram,danaman.
Terpenuhinyakebutuhankasihsayangjugatercermindari
hubunganyangterjalindenganbaikantaraorangtua,keluarga,
danlingkungansekitar.
2)RasaAmandanNyaman
Faktorlingkunganmenyebabkananakmengalami
perubahanperubahanyangdapatmembuatanakmerasa
terancam.Anakyangsedangberadapadakondisiterancam
mengalamiketidakpastiandanketidakjelasan,sehinggaanak
membutuhkandukungandariorangtuayangdapatmengurangi
rasatakutyangdihadapianak.Rasaamandannyamandapat
terwujuddengankehangatandanrasacintadariorangtua,
sertakestabilankeluargadalammengendalikanstres.
Kebutuhanrasaamandannyamanjugaditunjukkandengan
penerimaananakolehorangtua,pemenuhansegalakebutuhan

8. 8
anak,anakselaludiperhatikan,didukungdenganhubunganyang
baikdalamsebuahkeluarga.
3)HargaDiri
Bayidananakmemilikikebutuhanhargadiridaninginmerasa
dihargai.Anakselaluinginmerasadihargaidalamtingkah
lakunya.Anakmerasaberbedadenganoranglaindisekitarnya,
sehinggaanakjugabutuhdihargai.Anakselaluinginmendapat
tempatdihatikeluarganyadanselaluingindiperhatikanoleh
orang-orangdisekelilingnya.
4)DukunganatauDorongan
Dukungandandorongandarilingkungansangatdiperlukanoleh
anakdalampengambangandirinya,karenadenganadanya
dukunganataudorongandariorangdisekitarnyaterutama
keluargaakanmenjadimotivasibesarbagianakmenjadilebih
baiklagi.Dukungandandoronganyangdiberikanolehorangtua
denganmelakukanstimulasipadaanakuntukmelaluitahap
perkembangannyadenganoptimal.Orangtuayangdapat
memberikandukunganpadaanakakanmembentukanakyang
memilikikepercayaandiri.
5)RasaMemiliki
Bayidananakmemilikikebutuhanrasamemilikisepertihalnya
padaorangdewasa.Anakmerasasegalasesuatuyangtelah
dimilikinyaharusdijagaagartidakdiambilolehoranglain.Rasa
memilikimembuatindividuuntukmenggabungkandiridengan
oranglaindandapatditerimaolehoranglain.
6)Kebutuhanuntukmendapatkanpengalamandankesempatan
Pengalamanmerupakansuatuhalyangberhargabagianak.
Anakakanmerasalebihpercayadiridanmerasakankesuksesan
daripengalamanyangdidapatkannya,dandigunakandalam
kehidupannyasehari-hari.Pengalaman-pengalamanyang
didapatkanolehanakperlumendapatkanpenghargaanagar

9. 9
dapatmembuatanakmenjadilebihberkembang.Orangtuajuga
perlumemberikankesempatanuntukanakmengeksplorasi
lingkungannya.Orangtuaharusbelajarmengetahuibatasan
tertentuuntukmembiarkananak,sehinggaanakmemiliki
kesempatanmengembangkankreatifitasnyadantidakselalu
dilarangolehorangtuanya.
7)Mandiri
Kemandirianmerupakankemampuanuntukberusahadan
berupayadengandirisendiri(PotterdanPerry,2005).
Kemandirianjugadapatdiartikansebagaisebuahkemampuan
untukmemikirkan,merasakan,danmelakukansesuatusendiri
dantidakbergantungpadaoranglain.Kemandirianmenurut
Harvighurstterdiridariaspekintelektual(kemauanseseorang
untukberpikirdanmenyelesaikanmasalahnyasendiri),aspek
sosial(kemauanuntukmembinahubungandenganoranglain
disekitarnya),aspekemosi(kemauanmengelolaemosinya
sendiri),aspekekonomi(kemauanuntukmengelolakebutuhan
ekonominya).Salahsatubentukkemandirianyangtelah
ditunjukkananakadalahkemauananakuntukmengeksplorasi
lingkungansejakbayi.
B.AspekPerkembangananak
1.PerkembanganFisikdanPsikomotorik
Selamamasaanak—anakawal,pertumbuhanfisikberlangsung
lambatdibandingkandengantingkatpertumbuhanselamamasabayi.
Pertumbuhanfisikyanglambatiniberlangsungsampaimulaimunculnya
tanda—tandapubertas,yaknikira—kira2tahunmenjelanganak
matangsecaraseksualdanpertumbuhanfisikkembaliberkembang
pesat.Meskipunselamamasaanak—anakpertumbuhanfisik

10. 10
mengalamiperlambatan,namunketrampilan—ketrampilanmotorik
kasardanmotorikhalusjustruberkembangpesat.
1
Anggota—anggotabadantumbuhdengankecepatanyang
berbeda—beda.Perludilihatpulabahwasetiapanakmempunyaitempo
perkembangnannyasendiri,meskipunadanorma—normayangdapat
dipakaisebagaiukuranperkembangannormal.Umurkerangka(skelet)
dapatdilihatdaripergeserantulangpadatangananak.Seoranganak
dapatmempunyaiumurkerangka4tahunsedangkanumur
kronologisnyaadalah6tahun.
Perkembanganfisikatautubuhmanusiamerupakansistem
organyangkompleksdansangatmengagumkan.KuhlendanThompson
mengemukakanbahwaperkembanganfisikindividumeliputiempat
aspek,yaitu:
a.Sistemsarafyangsangatmempengaruhiperkembangan
kecerdasandanemosi;
b.Otot-ototyangmempengaruhiperkembangankekuatandan
kemampuanmotorik;
c.KelenjarEndoktrin,yangmenyebabkanmunculnyapola-pola
tingkahlakubaru,sepertipadausiaremajaberkembang
perasaansenanguntukaktifdalamsuatukegiatanyang
sebagiananggotanyaterdiriataslawanjenis;
d.Strukturfisik/tubuhyangmeliputitinggiberatdanproporsi.
Masakanak-kanakawal(earlychildhood)merupakanperiode
perkembanganyangterjadimulaiakhirmasabayihinggasekitarusia5
atau6tahun,kadangperiodeinidisebuttahunprasekolah.Kelassatu
sekolahdasarbiasanyamenandaiakhirnyaperiodeini.
2
Perkembangan
1
Desmita,PsikiologiPerkembangan,(Bandung:PTRemajaRosdakarya),2005,
hal.127
2
JohnW.Santrock,dkk,PerkembanganAnak,(Jakarta:SalembaHumanika,

11. 11
fisikmerupakandasarbagikemajuanperkembanganberikutnya,
denganmeningkatnyapertumbuhantubuhbaikberatbadanmaupun
tinggibadansertakekuatannya,memungkinkananakuntuklebihaktif
danberkembangketerampilanfisiknya,danjugaberkembangnya
eksplorasiterhadaplingkungantanpabantuanorangtuanya.
a.Tinggi:Pertambahantinggibadansetiaptahunnyarata-
ratatigainci.Padausiaenamtahuntinggianakrata-rata
46,6inchi;
b.Berat:Pertambahanberatbadansetiaptahunnyarata-rata
tigasampailimapon.Padausiaenamtahunkuranglebih
tujuhkaliberatpadawaktulahir.Anakperempuanrata-
rata48,5pondanlaki-laki49pon;
c.Perbandingantubuh:Penampilanbayitidaktampaklagi.
Wajahtetapkeciltetapidagutampakjelasdanleherlebih
memanjang.Gumpalantubuhberkurangdantubuh
cenderungberbentukkerucut,denganperutyangrata,dan
dadayanglebihbidang,bahulebihluasdanpersegi,lengan
dankakilebihpanjangdanlurus,tangandankakilebihbesar;
d. Posturtubuh:Perbedaandalamtubuhpertamakalitampak
jelaspadaawalmasakanak-kanak,adayangpostur
tubuhnyagemuklembek(endomorfik),adayangkuatberotot
(mesomorfik),adayangrelatifkurus(ektomorfik);
e.Tulangdanotot:Tingkatpergeseranototbervariasipada
bagiantubuhmengikutihukumperkembanganarah.Otot
menjadilebihbesar,beratdankuat,sehinggaanaktampak
lebihkurusmeskipunberatnyabertambah;
f.Lemak:Anakyangcenderungbertubuhendomorfiklebih
banyakjaringanlemaknyadaripadajaringanototnya
sedangkanmesomorfiksebaliknyadanyangbertubuh

12. 12
ektomorfikmempunyaiototyangkecildansedikitjaringan
lemak;
g.Gigi:Selamaempatsampaienambulanpertamadariawal
masakanak-kanak,empatgigibayiterakhirgeraham
belakangmuncul.Selamasetengahtahunterakhirgigibayi
mulaitanggaldigantikanolehgigitetap.Yangpertamalepas
adalahgigibayiyangpertamakalitumbuhyaitugigiseri
tengah.Bilamasakanak-kanakberakhir,padaumumnyabayi
memilikisatuatauduagigitetapdidepandanbeberapacelah
dimanagigitetapakanmuncul.
3
Proporsibadandanjaringanuratdagingdapatdikatakantetap
sampaikuranglebihtahunkelima.Sekitartahunkelimamulailahapa
yangdisebut“Gestaltwandel”pertama.Haliniberartibahwaanak
yangsampaisekarangmempunyaikepalayangrelatifbesardan
anggotabadanyangpendekakanmulaimempunyaiproporsibadanyang
seimbang.Anggota—anggotabadannyamenjadilebihpanjang,
perutnyamengecildankepalanyadibandingdenganbagian—bagian
badanyanglainmendapatkanproporsiyangnormal.Semuajaringan—
jaringantulangdanuratdaginglebihberkembang,menjadilebihberat.
Jaringanlemakbertambahlebihlambat.Selamatahunkelimanampak
perkembanganjaringanuratdagingsecaracepat(Gestaltwandel
keduamulaisekitarusia10tahun,yaitupadawaktumulainyapubertas
ataupadawaktumulainyaperkembanganseksualitas).
4
Selamatahunkelimanampakperkembanganjaringanurat
dagingyangsecaracepat.Pertumbuhanotakanakpadausialima
tahunmencapai75%dariukuranorangdewasadan90%padausia6
tahun.Padausiainijugatumbuh“myelinization”(lapisanuratsyaraf
3
ElizabethB.Hurlock,PsikologiPerkembangan,EdisiV,(Jakarta:Erlangga,
1996),hal.114.
4
F.JMonks,A.M.P.Knoers,&SitiRahayuH.,Psikologiperkembangan,
(Yogyakarta:GadjahMadaUniversityPress,2006),hal.105.

13. 13
dalamotakyangterdiridaribahanpenyekatberwarnaputih,yaitu
myelin)secarasempurna.Lapisanuratsyarafinimembantutransmisi
impul-impulsyarafsecaracepat,yangmemungkinkanpengontrolan
terhadapkegiatanmotoriklebihseksamadanefisien.Disampingitu,
padausiainiterjadibanyakperubahanfisiologislainnyaseperti:
pernapasanmenjadilebihlambatdanmendalamdandenyutjantung
lebihlambatdanmenetap.Aspeklainyangsangatpentingbagi
perkembanganmanusiaadalahotak(brain).Otakmerupakansentral
perkembangandanfungsikemanusiaan.Otakterdiridari100miliarsel
syaraf(neuron),dansetiapselsyaraftersebut,rata-ratamemiliki
sekitar3000koneksidengansel-selsyarafyanglainnya.Seliniterdiri
dariintisel(nucleus)danselbodyyangberfungsisebagaipenyalur
aktivitasdariselsyarafyangsatukeselyanglain.
5
Secarastruktur
otakterdiridariatastigabagian,yaitu:
a.Brainstem(termasukdidalamnyacelebellum)yangberfungsi
sebagaipengontrolkeseimbangandankoordinasi;
b.Midbrainyangberfungsisebagaistasiunpengulangatau
penyumbangdanpengotrolpernafasandanfungsimenelan;
c.Cerebrumyangberfungsisebagaipusatotakyangpaling
tinggiyangmeliputibelahanotakkiridankanan(leftand
righthemispheres)dansebagaipengikatsyaraf-syarafyang
berhubungandengannya.
Otakmempunyaipengaruhyangsangatmenentukanbagiaspek-
aspekperkembanganindividulainnya,baikberupaketerampilan
motorik,intelektual,emosional,sosial,moralmaupunkepribadian.
Begitupunsebaliknya,pentingnyagizibagipertumbuhanotak,dari
beberapahasilpenelitianpadahewanmembuktikanbahwagiziyang
buruk(malnutrisi)yangdideritaindukhewanmengakibatkanselotak
5
SyamsuYusufL.N,PsikologiPerkembanganAnakdanRemaja,(Bandung:Remaja
Rosdakary,2006),hal.101.

14. 14
janinlebihsedikitdaripadajaninyanginduknyanormal.Padamanusia,
kekurangangizipadaibuhamilmengakibatkanberatbadanbayisangat
rendahjugaberkaitaneratdenganangkakematianyangtinggiserta
penyebabyangseringterjadiyaituperkembanganyangburuk.
Perkembanganfisikpadamasakanak—kanakditandaidengan
berkembangnyaketrampilanmotorik,baikkasarmaupunhalus.Sekitar
usia3tahun,anaksudahdapatberjalandenganbaik,dansekitarusia
4tahunanakhampermenguasaicaraberjalanorangdewasa.Usia5
tahunanaksudahterampilmenggunakankakinyauntukberjalan
denganberbagaicara,sepertimajudanmundur,jalancepatdanpelan
—pelan,melompatdanberjingkrak,berlari,memanjat,dansebagainya.
Anakusia5tahunjugadapatmelakukantindakan—tindakantertentu
secaraakurat,sepertimenyeimbangkanbadandiatassatukaki,
menangkapbola,melukis,mengguntingdanmelipatkertas,dan
sebagainya.
6
2.PerkembanganKognitif
Seiringdenganmeningkatnyakemampuananakuntuk
mengeksplorasilingkungan,karenabertambahbesarnyakoordinasidan
pengendalianmotoricyangdisertaidenganmeningkatnyakemampuan
untukbertanyadanmenggunakankata—katayangdapatdimengerti
oranglain,makaduniakognitifanakberkembangpesat,semakin
kreatif,bebas,danimajinatif.Imajinasianak—anakterusbekerja,
dandayaserapmentalnyatentangduniamakinmeningkat.
Peningkatanpengertiananaktentangorang,benda,dansituasibaru
diasosiasikandenganarti—artiyangtelahdipelajariselamamasabayi.
a.PerkembanganKognitifMenurutTeoriPiaget
SesuaidenganteorikognitifPiaget,maka
perekembangankognitifmasaawalanak—anakdinamakan
6
Desmita,PsikiologiPerkembangan,(Bandung:PTRemajaRosdakarya,2005),
hal.130.

15. 15
tahappraoperasional(preoperationalstage),yang
berlangsungdariusia2hingga7tahun.Padatahapini,
konsepyangstabildibentuk,penalaranmentalmuncul,
egosentrismemulaikuatdankemudianmelemah,serta
terbentuknyakeyakinanterhadaphalyangmagis.Tetapi,
sebagai“pra”dalamistilah“praoperasional”,menunjukkan
bahwapadatahapiniteoriPiagetdifokuskanpada
keterbatasanpemikirananak.Istilah“operasional”
menunjukkanpadaaktivitasmentalyangmemungkinkan
anakuntukmemikirkanperistiwa—peristiwaatau
pengalaman—pengalamanyangdialaminya.
Pemikiranpraoperasionaltidaklainadalahsuatumasa
tungguyangsingkatbagipemikiranoperasional,sekalipun
label“praoperasional”menekankanbahwaanakpadatahap
inibelumberpikirsecaraoperasional.
Adapunyangdimaksuddenganoperasi(operations)menurut
Santrock(1998)adalah“internalizedsetsofactionsthat
allowchildrentodomentallywhatbeforetheyhaddone
physically”.Operasisangatterorganisirdansesuaidengan
aturan—aturandanprinsip—prinsiplogikatertentu.
Pemikiranpraoperasionaladalahawaldarikemampuanuntuk
merekonstruksipadalevelpemikiranapayangtelah
ditetapkandalamtingkahlaku.
7
Tahapanpra-operasional,yangberlangsungkira-kira
usia2hingga7tahun,adalahtahapankeduadariteori
piaget.Dalamtahapanini,anakmulaimempresentasikan
duniamerekadengankata-kata,bayangan,dan
gambargambar.Pemikiran-pemikiransimbolikberjalan
melampauikoneksi-koneksisederhanadariinformasi
7
Desmita,PsikiologiPerkembangan,(Bandung:PTRemajaRosdakarya,2005),
hal.131.

16. 16
sensorikdantindakanfisik.Konsepstabilmulaiterbentuk,
pemikiran-pemikiranmentalmuncul,egosentrismetumbuh,
dankeyakinan-keyakinanmagismulaiterkonstruksi.
8
Anak
mulaibisamenulisdanmenggambardenganimajinasimereka.
Masainidisebutmasaprasekolahdanmasasekolah.Anak
mulaiberinteraksidengantemansebayanyadan
bekerjasama,danjugaanakberlompat,berlari,danbermain
bersama.Pemikiran pra-operasionaldapat
dibagimenjadisub-subtahapan,yaitusubtahapanfungsi
simsimbolikdansubtahapanpemikiranintuitif.
Sedangkanmasakognitifpadaanak—anakusia
sekolahmenurutpemikiranTeoriPiagetdisebutpemikiran
operasionalkonkrit.MenurutPiaget,operasiadalah
hubungan—hubunganlogisdiantarakonsep—konsepatau
skema—skema.Sedangkanoperasikonkritadalahaktifitas
mentalyangdifokuskanpadaobjek—objekdanperistiwa—
peristiwanyataataukonkritdapatdiukur.
MenurutPiaget,anak—anakpadamasakonkrit
operasionalinitelahmampumenyadarikonservasi,yakni
kemampuananakuntukberhubungandengansejumlahaspek
yangberbedasecaraserempak(JohnsondanMedinnus,1974).
9
b.TeoriVigotsky
Vigotskymenekankanbahwaanak-anaksecaraaktif
membangunpengetahuandanpemahamanmereka.Dalam
8
JohnW.Santrock,dkk,PerkembanganAnak,(Jakarta:SalembaHumanika,
2011),hal.45.
9
Desmita,PsikiologiPerkembangan,(Bandung:PTRemajaRosdakarya,2005),
hal.156.

17. 17
teoriVigotsky,anak-anaklebihseringdigambarkansebagai
makhluksosialdaripadadalamteoriPiaget.Mereka
mengembangkancara-caramerekadalamberpikirdan
pemahaman,terutamamelaluiinteraksisosial.
Perkembangankognitifmerekabergantungpadaalatyang
disediakanolehmasyarakat,danpikiranmerekadibentuk
olehkonteksbudayatempatmerekatinggal.
10
Jika
dibandingkan,menurutteoriPiagetanakberkembangdari
kemampuannyasendirisedangkanmenurutVigotskyanak
berkembangkarenadibantuolehlingkungansekitarmereka.
3.PerkembanganBahasa
Bahasamerupakankemampuanuntukberkomunikasidengan
oranglain.Dalampengertianinitercakupsemuacarauntuk
berkomunikasi,dimanapikirandanperasaandinyatakandalambentuk
lambangatausimboluntukmengungkapkansesuatupengertian,
sepertidenganmenggunakanlisan,tulisan,isyarat,bilangan,lukisan,
danmimikmuka.
Bahasasangateratkaitannyadenganperkembanganberpikir
individu.Perkembanganpikiranindividutampakdalamperkembangan
bahasanyayaitukemampuanmembentukpengertian,menyusun
pendapat,danmenarikkesimpulan.
Perkembanganpikiranitudimulaipadausia1,6sampai2,0tahun,
yaitupadasaatanakdapatmenyusunkalimatduaatautigakata.Laju
perkembanganitusebagaiberikut:
a.Usia1,6tahun,anakdapatmenyusunpendapatpositifseperti:
“bapakmakan”.
10
F.JMonks,A.M.P.Knoers,&SitiRahayuH.,Psikologiperkembangan,
(Yogyakarta:GadjahMadaUniversityPress,2006),hal.105.

18. 18
b.Usia2,6tahun,anakdapatmenyusunpendapatnegatif
(menyangkal),seperti:“bapaktidakmakan”.
c.Padausiaselanjutnya,anakdapatmenyusunpendapat:
1)Kritikan:“Initidakboleh,initidakbaik.”
2)Keragu—raguan:barangkali,mungkin,bisajadi.
3)Menarikkesimpulananalogi,seperti:anakmelihatanaknya
tidurkarenasakit,padawaktulainanakmelihatibunyatidur,
diamengatakanbahwaibutidurkarenasakit.
TipeperkembanganBahasaanakada2,yaitu:
a)EgocentricSpeech,yaituanakberbicarakepadadirinyaatau
monolog.
b)SocializedSpeech,terjadiketikaberlangsungkontakantara
anakdengantemannyaataudenganlingkungannya.
Perkembanganinidibagidalam5bentuk:adapted
information,(salingtukargagasan),critism(penilaiananak
terhadapucapanatautingkahlakuoranglain),command
(perintah),question(pertanyaan),dananswer(jawaban).
Bebicaramonologberfungsiuntukmengembangkankemampuan
berpikiranakyangpadaumunyadilakukanolehanakberusia2sampai3
tahun;sementarayangSocializedSpeechmengembangkankemampuan
penyesuaiansocial.
Faktor—faktoryangmempengaruhiperkembanganbahasa:
1.FaktorKesehatan
Dalammemeliharaperkembanganbahasaanaksecara
normal,orangtuaperlumemperhatikankondisi
kesehatananak.Upayayangdapatditempuhadalah

19. 19
dengancaramemberikanasi,makananyangbergizi,
memeliharakebersihantubuhanakatausecararegular
memeriksakananakkedokterataupuskesmas.
2.Intelegnsi
Perkembanganbahasaanakdapatdilihatdaritingkat
intelegnsinya.Anakyangperkembanganbahasanyacepat,
padaumunyamempunyaiintelegensinormalataudiatas
normal.
3.StatusSosialEkomoniKeluarga
Beberapastudimenunjukkanbahwaanakyangberasal
darikeluargamiskinmengalamikelambatandalam
perkembanganbahasanyadibandingkandengananakyang
berasaldarikeluargayanglebihbaik.Kondisiiniterjadi
mungkindisebabkanolehperbedaankecerdasanatau
kesempatanbelajar(keluargamiskindidugakurang
memperhatikanperkembanganbahasaanaknya),atau
kedua—duanya.
4.JenisKelamin
Padatahunpertamausiaanak,tidakadaperbedaan
dalamvokalisasiantarapriadenganwanita.Namunmulai
usia2tahun,anakwanitamenunjukkanperkembangan
yanglebihcepatdarianakpria.
5.HubunganKeluarga
Hubunganinidimaknaisebagaiprosespengalaman
berinteraksidanberkomunikasidenganlingkungan
keluarga.Hubunganyangsehatanataraorangtua
dengananak(penuhperhatiandankasihsayingdari
orangtuanya)memfasilitasiperkembanganbahasaanak,

20. 20
sedangkanhubunganyangtidaksehatmengakibatkan
anakanakakanmenagalamikesulitanataukelambatan
dalamperkembanganbahasanyaseperti:gagapdalam
berbicara,tidakjelasdalammengungkapkankata—
kata,merasatakutuntukmengungkapkanpendapat,dan
berkatayangkasaratautidaksopan.
4.PerkembanganPsikososial
Masaanak-anakadalahmasaperkembangandariusia2tahun
sampaidenganusia6tahun,padamasa-masainiperkembangan
biologisdanfisikberjalandengansangatcepatdanpesat,akantetapi
secarasosiologisnyaanakanakmasihsangatterikatdengan
lingkungannyaterutamakeluarga.Olehkarenaitu,padamasaanak-
anakawalinikeluargasangatberperanpentingdalammempersiapkan
anakuntukterjunkelingkunganyanglebihluas,terutamalingkungan
sekolah.
Adapunperkembanganpsikososialyangterjadipadamasaini
meliputibeberapahalyaitu:
a.PerkembanganEmosi
Selamaawalmasakanak-kanakemosisangatkuat.Saat
inimerupakansaatketidakseimbangankarenaanak-
anak“keluardarifokus”dalamartibahwaiamudah
terbawaledakan-ledakan,emosionalsehinggasulit
dibimbingdandiarahkan.Halinitampakmencolokpada
anak-anakusia2,5sampai3,5tahundan5,5sampai6,5
tahun,meskipunpadaumumnyahaliniberlakupada
hampirseluruhperiodemasaanak-anakawal.
11
Jadi
emosiyangmeninggipadamasakanak-kanakawalitu
ditandaidenganmeledaknyaamarahyangkuat,
11
ElizabethB.Hurlock,PsikologiPerkembangan,EdisiV,(Jakarta:Erlangga,
1996,)hal.114.

21. 21
ketakutanyanghebatdanrasairihatiyangtinggi.Pada
masa-masainianak-anaksulituntukdibimbingdan
diarahkan,merekacenderungakanmarah,memberontak
dantersinggungjikadiperingati,halinidisebabkananak-
anakkeluardarifokusmereka.Emosiyangtinggi
kebanyakandisebabkanolehmasalahpsikologis.Biasanya
paraorangtuahanyamemperbolehkananakmelakukan
beberapahalsaja,padahalsanganakmerasaiamampu
melakukanlebihbanyaklagi,sehinggapadaakhrinyaanak
punakanmenolaklaranganorangtuadananak
cenderungakanmemberontak.Anakpunakanmeledak
amarahnyajikaiatidakbisamelakukansesuatuyang
dianggapdapatdilakukandenganmudah.
b.PerkembanganSosial
Dasaruntuksosialisasipadaanak-anakdiletakkan
denganmeningkatnyahubunganantaraanakdengan
teman-temansebayanyadaritahunketahun.Anaktidak
hanyalebihbermaindengananak-anaklaintetapijuga
lebihbanyakbicara.Jikaanakmenyenangihubungan
denganoranglainmeskipunhanyakadangkadangsaja,
makasikapterhadapkontaksosialmendatangkanlebih
baikdaripadahubungansosialyangseringtetapisifat
hubungannyakurangbaik.
12
Padafaseinijugaanak-anak
tidakhanyasenangbermaintetapijugalebihbanyak
berbicara.Hubunganataukontaksosiallebihbaikdari
padahubungansosialyangkurangbaik.Disinibisa
disimpulkanbahwasannyatemansebayajugaberperan
pentingterhadapperkembangansosialanak,karena
lewattemansebayaanakbisabelajardanmendapat
12
ElizabethB.Hurlock,PsikologiPerkembangan,EdisiV,(Jakarta:Erlangga,
1996),hal.117.

22. 22
informasitentangduniaanakdiluarkeluarga.Padamasa
inianakmulaimengealduniadiluarkeluargayaitu
denganbermainbersamatemansebaya.Anak-anakjuga
akanmulaimembandingkanantaradirinyadenganteman-
temansebayanya.
c.PerkembanganMoral
Perkembanganmoraladalahperkembanganyang
berkaitandengnaturandankonvensimengenaiapayang
seharusnyadilakukanolehmanusiadalaminteraksinya
denganoranglain.Anak-anakketikadilahirkantidak
memilikimoral,tetapidalamdirinyaterdapatpotensi
moralyangsiapuntukdikembangkan.Perkembangan
moralpadaawalmasakanak-kanakmasihdalamtingkat
yangrendah.Halinidisebabkankarenaperkembangan
intelektualanak-anakbelummencapaititikdimanaia
dapatmempelajariataumenerapkanprinsip-prinsip
abstraktentangbenardansalah.Awalmasaanak-anak
ditandaidenganapayangolehPiagetdisebut“moralitas
melaluipaksaan”Dalamtahapperkembanganmoralini
anak-anaksecaraotomatismengikuti
peraturanperaturantanpaberpikirataumenilai.
13
Pada
awalmasaanak-anakperkembanganmoraltidakbegitu
pesatberkembang,halinidisebabkanolehpemikiran
intelektualanak-anakbelumbisamencapaipemahaman
menganaiprinsip-prinsipbenardansalah,padamasaini
anak-anakbelumbisamembedakanhal-halyangbenar
untukdilakukandanhalhalyangtidakbolehdilakukan.
Padamasainianak-anakhanyamengikutiperaturan
yangtelahada,tanpaiamengetahuigunaataupunfungsi
13
ElizabethB.Hurlock,PsikologiPerkembangan,EdisiV,(Jakarta:Erlangga,
1996),hal.123.

23. 23
danjugatanpamenilaiapakahperaturantersebutbenar
atausalah.
C.PermainandanTingkahLakuBermain
Permainanadalahsalahsatubentukaktivitassosialyangdominan
padaawalmasaanak-anak.Sebabanak-anaklebihbanyakmenghabiskan
waktunyadiluarrumahbermaindenganteman-temannyadibanding
terlibatdalamaktivitaslain.Permainanbagianak-anakadalahsuatu
bentukaktivitasyangmenyenangkanyangdilakukansemata-matauntuk
aktivitasitusendiri,bukankarenainginmemperolehsesuatuyang
dihasilkandariaktivitastersebut.Haliniadalahkarenabagianak-anak
prosesmelakukansesuatulebihmenarikdaripadahasilyangakan
didapatkannya.
14
Adabeberapatokohyangmengungkapkantentang
permainan.
Grossmembuatformulasimengenaiteorilatihan.MenurutGross
makapermainanharusdipandangsebagailatihanfungsi—fungsiyang
sangatpentingdalamkehidupandewasananti.Sepertiketikaanakgadis
yangbermaindenganbonekanyamerupakanlatihanbagiperannya
kemudiansebagaiseorangibu.
Hallmemandangpermainanbersadarkanteorirekapitulasi,yaitu
sebagaiulangan(rekapitulasi)bentuk—bentukaktivitasyangdalam
perkembanganjenismanusiapernahmemegangperananyangdominan.
Menurutteoriinimakaperkembanganindividuadalahulangan
perkembanganjenismanusia.MakamenurutHallpermainanmerupakan
sisa—sisaperiodeperkembanganmanusiawaktudulutetapiyang
sekarangperlusebagaistadiumtransisidalamperkembanganindividu.
Buytendijkmenemukanciri—ciripermainanberdasarkananalisi
fenomologissebagaiberikut:
1.Permainanadalahselalubermaindengansesuatu;
14
Desmita,PsikologiPerkembangan,(Bandung:RosdaKarya,2005),hal.141.

24. 24
2.Dalampermainanselaluadasifattimbalbalik,sifatinteraksi;
3.Permainanberkembang,tidakstatismelainkandinamis,
merupakanprosesdialektikyaitutese-anastese-sintese;
4.Permainanjugaditandaiolehpergantianyangtakdapat
diramalaknlebihdahulu.
15
Terdapatbeberapamacampermainananak.Yaitusebagai
berikut:
1.PermainanFungsi(permainangerak),sepertimeloncat—
loncat,naikdanturuntangga,berlari—larian,bermaintali,
danbermainbola.
2.PermainanFiksi.Sepertimenjadikankursisebagaikuda,main
sekolah—sekolahan,masak—masakan,dansebagainya.
3.PermainanReseptifatauApresiatif,sepertimendengarkan
ceritaataudongeng,melihatgambar,danmelihatorang
melukis.
4.PermainanMembentuk,sepertimembuatkuedaritanah,
membuatgunungpasir,membuatbangunandaripotongan—
potongankayu/plastic,danlainsebagainya,
Secarapsikologisdanpedagosis,bermainmempunyainilai—nilai
yangsangatberhargabagianak,diantaranya:
1.Anakmemperolehperasaansenang,puas,bangga,ayau
berkartasis(perbedaanketengangan),
2.Anakdapatmengembangkansikappercayadiri,tanggungjawab,
dankooperatif(maubekerjasama),
3.Anakdapatmengembangkandayafantasiataukreativitas,
15
F.JMonks,A.M.P.Knoers,&SitiRahayuH.,Psikologiperkembangan,
(Yogyakarta:GadjahMadaUniversityPress,2006),hal.132-135.

25. 25
4.Anakdapatmengenalaturanataunormayangberlakudalam
kelompoksertabelajaruntukmenaatinya,
5.Anakdapatmengembangkansikapsportif,tenggangrasa,atau
toleranterhadaporanglain.
16
D.PeriodeGoldenAge
Masaanakusiadiniataumasakanak-kanakmerupakanmasayang
menuntutperhatianekstrakerenamasaitumerupakanmasayangcepat
danmudahdilihatsertadiukur.Jikaterjadihambatanperkembanganmaka
akanmudahuntukdilakukanintervensisehinggatercapaikedewasaan
yangsempurna.MasaAnakUsiaDiniataumasakakak-kanaksering
disebutdenganistilahTheGoldenAge,yaknimasakeemasan,dimana
segalakelebihanataukeistimewaanyangdimilkipadamasainitidakakan
dapatterulanguntukkeduakalinya.Itulahsebabnyamasainisering
disebutsebagaimasapenentubagikehidupanselanjutnya.Padakondisi
thegoldenageinijugamerupakansuatupeluangemasuntukintervensi
yangdapatmemacudalamperkembangankehidupananak..Apabilamasa
itudilepasbegitusajadaripengawasanorangtuaatauparapendidik,
makabiasanyaakanmerugikananakdalampertumbuhanselanjutnya.
Berkenaandenganpentingnyaperawatandanpendidikanyangbaik
padaperiodegoldenagetersebut,CarnegieAskForceseorangahli
pendidikanmenyebutkanantaralainsebagaiberikut:
1.Perkembanganotakanaksebelumusia1tahunlebihcepatdan
ekstensifdariyangdiketahuisebelumnya.Walaupun
pembentukanselotaktelahlengkapsebelumanaklahirtetapi
kematanganotakterusberlangsungsesudahanaklahir.
2.Perkembanganotaksangatdipengaruhiolehlingkungandari
yangdiketahuisebelumnya.Giziyangtidaklayakpadamasa
kehamilandantahunpertamakelahiransecaraserius
16
Dr.H.SyamsulYusufLN.,M.Pd.,PsikologiPerkembanganAnak&Remaja,
(Bandung:PTRemajaRosdakarya,2009),hal.172.

26. 26
mempengaruhiperkembanganotakanakdandapatmenyebabkan
kecacatanpadasyarafdanpadatingkahlakuanak,seperti
kesulitanbelajaratauketerbelakanganmental.
3.Pengaruhlingkunganawalpadaperkembanganotakberdampak
lama.Terdapatbuktibahwabayiyangdiberigiziyangbaik,
mainandantemanbermainfungsiotaknyalebihbaikdaripada
anakynagtidakmendapatkanstimulasilingkunganyangbaik.
4.Lingkungantidaksajamenyebabkanpenambahanjumlah
hubunganantarselotaktersebutterjadi.Prosespemerkayaan
diriinisangatbesarterjadidimasausiadinidandiperluasoleh
pengalamansensorikanakdengandunialuar.
5.Stresspadausiadinidapatmerusakkansecarapermanent
fungsiotakanak,carabelajarnyadanmemorinya.Penelitian
sebelumnyamenunjukkananakyangmengalamistressyang
sangatbesardalamperkembangankognitif,tingkahlaku,dan
emosionalnyaakanmengalamikesulitandikemudianhari.
17
Fungsipendidikanbagianakdiniusia(goldenage)tidakhanya
sekedarmemberikanberbagaipengalamanbelajarsepertipendidikanpada
orangdewasa,tetapijugaberfungsimengoptimalkanperkembangan
kapabilitaskecerdasannya.Pendidikandisinihendaknyadiartikansecara
luas,mencakupseluruhprosesstimulasipsikososialyangtidakterbatas
padaprosespembelajaranyangdilakukansecaraklasikal.Artinya
pendidikandapatberlangsungdimanasajadankapansaja,baikyang
dilakukansendiridilingkungankeluargamaupunolehlembagapendidikan
diluarlingkungankeluarga.
Berikutbeberapatipsuntukmengembangkanotakanakpadausia
dini,antaralain:
17
UtamiMunandar,SC.,AspekPsikologidanPenerapannya,AnalisisPendidikan
DepartemenP&K,(Jakarta:BalaiPustaka,1981),hal.69.

27. 27
1.Selalumemberikanumpanbalik,sehinggaprosesbelajaranaktidak
terputus.
2.Lakukanpembiasaanterhadappolahidupyangbaikdengancara
pengulangansecaraterusmenerusagaranakmenjadilebih
terampilmelakukansesuatu.
3.Memberikanperhatianekstrapadasaatwindowofopportunity
agar
tidakkehilanganwaktuprimauntukmenstimulasiotakanak.
4.Mengembangkanpengalamanyangkayabahasa.Penguasaanbahasa
yangbaikakanmenunjukkantingkatkecerdasanseseoran.
5. Minimalisirkegiatanmenontontelevisi,kegiataninisangattidak
menunjangperkembanganotakanakterutamasekalipadausia
yang
sangatdini.
6.Berikankesempatanberinterakssehinggaanakmempunyai
pengalamanyangluasdanmemilikifleksibilitasyangtinggI.
7.Mengkonsumsimakananyangbergizitinggi
8.Cukuptidur
9.Terhindardarisuasanategang
10.Menyediakanwaktuuntukberefleksi
11.Melatihanakuntukmenariknafasdalam—dalam
12.Banyakminumairputih
13.Memnggunakanwarna—warnaterangsepertikuning,merah,
orange.
14.Mengajakanakbernyanyi.
15.Seringmengajakanaktertawa.
16.Melatihketeraturandalammelakukankegiatan.
17.Memberikanaromasuasanayangmenstimulasikewaspadaanseperti
peppermintdankayumanis.

28. 28
18.Pandaimengaitkanperasaandanpikirananak.
E.PrinsipBelajarAnakpadaMasaAnak—Anak
1.Perhatiandanmotivasi
Perhatianmempunyaiperananpentingdalamkegiatan
pembelajaran,tanpaadanyaperhatianmakapelajaranyangditerima
daripendidikadalahsia-sia.Bahkandalamkajianteoribelajar
terungkapbahwatanpaadanyaperhatiantakmungkinterjadibelajar.
18
Perhatianterhadappelajaranakantimbulpadapesertadidikapabila
bahanpelajaranitusesuaikebutuhannya,sehinggatermotivasiuntuk
mempelajarisecaraserius.
Selaindariperhatian,motivasijugamempunyaiperananyang
urgendalamkegiatanbelajar.GagedanBerlinermendefinisikan
motivasiadalahtenagayangmenggerakkandanmengarahkan
aktivitasseseorang.Motivasidapatdibandingkandenganmesindan
kemudianpadamobil.Jadimotivasimerupakansuatutenagayang
menggerakkandanmengarahkanaktivitasseseorang.Dengandemikian
motivasidapatdibandingkandengansebuahmesindankemudipada
mobil.Motivasimempunyaikaitanyangeratdenganminat,peserta
didikyangmemilikiminatterhadapsesuatubidangstuditertentu
cenderungtertarikperhatiannyadantimbulmotivasinyauntuk
mempelajaribidangstuditersebut.
2.Keaktifan
Belajarmerupakantindakandanperilakupesertadidikyang
kompleks.Kompleksitasbelajartersebutdapatdipandangdaridua
subyek,yaitudaripesertadidikdanpendidik.Darisegipeseradidik,
belajardialamisebagaisuatuproses,merekamengalamiprosesmental
dalammenghadapibahanajar.Darisegipendidikprosespembelajaran
tersebuttampaksebagaiperilakubelajartentangsesuatuhal.
18
GagedanBerliner,EducationalPsyghology,(Chicago:RandMCNallyCollage
PublishingCompany,1984),hal.335

29. 29
Kecenderunganpsikologidewasainimenganggapbahwaanakadalah
mahlukyangaktif.Anakmempunyaidoronganuntukberbuatsesuatu,
mempunyaikemauandanaspirasinyasendiri.DimiyatidanMudjiono
mengatakanbahwa”belajarhanyadialamiolehpesertadidiksendiri,
pesertadidikadalahpenentuterjadinyaatautidakterjadiproses
belajar.”
19
Halinimenunjukkanbahwabelajartidakbisadipaksakan
olehoranglaindanjugatidakbisadilimpahkankepadaoranglain.
Belajarhanyamungkinterjadiapabilaanakaktifmengalamisendiri.
3.KeterlibatanLangsung/Berpengalaman
Dalamdiripesertadidikterdapatbanyakkemungkinandanpotensi
yangakanberkembang.Potensiyangdimilikipesertadidikberkembang
kearahtujuanyangbaikdanoptimal,jikadiarahkandanpunya
kesempatanuntukmengalaminyasendiri.EdgarDaledalamOemar
Hamalikmengemukakanbahwabelajaryangpalingbaikadalahbelajar
melaluipengalamanlangsung.
20
Dalamprosespembelajaranmembutuhkanketerlibatanlangsung
pesertadidik.Namundemikian,keterlibatanlangsungsecarafisik
tidakmenjaminkeaktifanbelajar.Untukdapatmelibatkanpeserta
didiksecarafisik,mental,emosionaldanintelektual,makapendidik
hendaknyamerancangpembelajarannyasecarasistimatis,
melaksanakankegiatanpembelajarandenganmempertimbangkan
karakteristikpesertadidikdankarakteristikmatapelajaran.
4.Pengulangan
Pengulangandalamkaitannyadenganpembelajaranadalahsuatu
tindakanatauperbuatanberupalatihanberulangkaliyangdilakukan
pesertadidikyangbertujuanuntuklebihmemantapkanhasil
19
DimyatidanMudjiono,BelajardanPembelajaran,(Jakarta:Rineka
Cipta,2009),hal.44
20
OemarHamalik,KurikulumdanPembelajaran,EdisiI,(Cet.II;Jakarta:Bumi
Aksara,1999),hal.90

30. 30
pembelajarannya.Pemantapandiartikansebagaiusahaperbaikandan
sebagaiusahaperluasanyangdilakukanmelaluipengulangan—
pengulangan.Pembelajaranyangefektifdilakukandenganberulang
kalisehinggapesertadidikmenjadimengerti.Bahanajar
bagaimanapunsulitnyayangdiberikanolehpendidikkepadapeserta
didik,jikamerekaseringmengulangibahantersebutniscayaakan
mudahdikuasaidandihafalnya.
AhmadZayadidanAbdulMajidmengatakanbahwapenguatan
dorongansertabimbinganpadabeberapaperistiwapembelajaran
pesertadidikdapatmeningkatkankemampuanyangtelahadapada
perilakubelajarnya.Halinimendorongkemudahanbagipesertadidik
untukmelakukanpengulanganataumempelajarimateripelajaran
secaraberulangkali.Adanyapengulanganterhadapmateripelajaran
yangdiberikanmempermudahpenguasaandandapatmeningkatkan
kemampuannya.
5.Tantangan
Apabilapendidikmenginginkanpesertadidiknyaberkembangdan
selaluberusahamencapaitujuan,makapendidikharusmemberikan
tantangandalamkegiatanpembelajaran.Tantangandalamkegiatan
pembelajarandapatdiwujudkanmelaluibentukkegiatan,bahan,dan
alatpembelajaranyangdipilihuntukkegiatantersebut.KurtLewin
denganteoriMedan(FieldTheory),mengemukakanbahwapesertadidik
dalamsituasibelajarberadadalamsuatumedanataulapangan
psikologis.Dalamsituasibelajarpesertadidikmenghadapisuatu
tujuanyangingindicapai,tetapiselalumendapathambatanyaitu
mempelajaribahanajar,makatimbullahmotifuntukmengatasi
hambatanitudenganmempelajaribahanajartersebut.Jikahambatan
itutelahdiatasi,artinyatujuanbelajartelahtercapaimakapeserta
didikmasukdalammedanbarudantujuanbaru,demikianseterusnya.

31. 31
Apabilapendidikmenginginkanpesertadidiknyamemunculkanmotif
yangkuatuntukmengatasihambatandenganbaik,makabahan
pembelajaranharuslahmenantang.Adanyatantanganyangdihadapi
pesertadidikdapatmenjadikannyalebihbergairahuntukmengatasinya.
Bahanajaryangmemerlukanpemecahanmasalahdananalisisdapat
membuatpesertadidiktertantanguntukmempelajarinya.
6.PerbedaanIndividual
Padadasarnyatiapindividumerupakansatukesatuan,yang
berbedaantarasatudenganyanglainnya.Tidakadayangsamabaik
dariaspekfisikmaupunpsikis.DimiyatidanMudiyonoberpendapat
bahwa“pesertadidikmerupakanindividuyangunik,artinyatidakada
duaorangpesertadidikyangsamapersis,tiappesertadidikmemiliki
perbedaansatusamalain.Perbedaanituterdapatpulapada
karakteristikpsikis,kepribadiandansifat-sifatnya.”OemarHamalik
mengemukakanbahwaperbedaanindividumanusia,dapatdilihatdari
duasisiyaknihorizontaldanvertikal.Perbedaanhorizontaladalah
perbedaanindividudalamaspekmental,sepertitingkatkecerdasan,
bakat,minat,ingatan,emosidansebagainya.Sedangperbedaan
vertikaladalahperbedaanindividudalamaspekjasmaniahseperti
bentukbadan,tinggidanbesarnyabadan,tenagadansebagainya.
Masing-masingaspektersebutbesarpengaruhnyaterhadapkegiatan
dankeberhasilanpembelajaranyangdilakukan.
Perbedaanindividualiniberpengaruhpadacaradanhasilbelajar
pesertadidik.Olehkarenaituperbedaanindividuiniperlumenjadi
perhatianpendidikdalamaktivitaspembelajarandengan
memperhatikantipe-tipebelajarsetiapindividu.Paraahlididik
mengklasifikasitipebelajarpesertadidikatas4macamyaitu:
a)Tipeauditif,yaitupesertadidikyangmudahmenerima
pelajaranmelaluipendengaran.

32. 32
b) Tipevisual,yaituyangmudahmenerimapelajaran
melaluipenglihatan.
c)Tipemotorik,yaituyangmudahmenerimapelajaran
melaluigerakan.
d)Tipecampuranyaitupesertadidikyangmudahmenerima
pelajaranmelaluipenglihatandanpendengaran.
Mengetahuiperbedaanindividudalambelajar,
memudahkanbagipendidikdalammenentukanmediayang
akandigunakan,haltersebutsangaturgendalam
pencapaianhasilpembelajaranyangoptimal.
21
F.StrategiGuruDalamPemebelajaranSekolahDasar
Dalammengembangkankemampuananak,makagurumemberikan
kesempatankepadaanakuntukmengemukakanpertanyaan,memberikan
komentarataupendapatnyatentangmateripelajaranyangdibacaatau
dijelaskanolehguru,membuatkarangan,menyusunlaporan(hasilstudy
tourataudiskusikelompok).
Disekolah,diberikanpelajaranbahasadengansengajamenambah
perbendaharaankata,mengajarmenyusunstrukturkalimat,peribahasa,
danketerampilanmengarang.Dengandibekalipelajaranbahasaini,
diharapkanpesertadidikdapatmenguasaidanmempergunakaannya
sebagaialatuntuk:
a.Komunikasidenganoranglain
b.Menyatakanisihatinya
c.Memahamiketerampilanmengolahinformasiyangditerimanya
d.Berpikir(menyatakangagasanataupendapat)
21
JurnalAl-TadibVol.6No.1Januari-Juni2013,03Maret2020

33. 33
e.Mengembangkankepribadiannya,sepertimenyatakansikapdan
keyakinannya.
Gurumempunyaikepedulianuntukmenciptakansituasibelajaryang
menyenangkanataukondusifbagiterciptanyaprosesbelajarmengajar
yangefektif.Upayayangdapatdilakukanantaralain:
1.Mengembangkaniklimkelasyangbebasdariketegangan(seperti
gurubersikapatautidakjudes)
2.Memperlakukanpesertadidiksebagaiindividuyangmempunyai
hargadiri(seperti,tidakmembeda-bedakananak,tidakmencemooh
anak,danmenghargaipendapatanak).
3.Memberikannilaisecaraobjektif.
4.Menghargaihasilkaryadidikdll.
Untukmelakukanpengembanganfisik(motoric)makadikelas-kelas
sangattepatdiajarkan;
a.Dasar-dasarketerampilanuntukmenulisdanmenggambar.
b.Keterampilandalammempergunakanalat-alatolahraga(seperti,
mmenerimma,menendangdanmemukul).
c.Gerakan-gerakanuntukmeloncat,berlari,berenangdll
d.Baris-berbarissecarasederhanauntukmenanamkankebiasaan,
ketertibandankedisiplinan
22
G.Tugas-tugasPerkembanganMasaAnak-anakAwaldanAkhir
1.Tugas-tugasPerkembanganMasaAnak-anakAwal(0,0—6,0)
a.Belajarberjalan.Belajarberjalanterjadipadausiaantara9
sampai15bulan,padausiainitulangkaki,otot,dansusunan
syarafnyatelahmatanguntukbelajarberjalan.
22
Dr.H.SyamsulYusufLN.,M.Pd.,PsikologiPerkembanganAnak&Remaja,(Bandung:PT
RemajaRosdakarya,2009),

34. 34
b.Belajarmemakanmakananpadat.Haliniterjadipadatahap
kedua,sistemalat-alatpencernaanmakanandanalat-alat
pengunyahpadamuluttelahmatanguntukhaltersebut.
c.Belajarberbicara,yaitumengeluarkansuarayangberartidan
manyampaikannyakepadaoranglaindenganperantaraansuara
itu.Untukitu,diperlukankematanganotot-ototdansyaraf
darialat-alatbicara.
d.Belajarbuangairkecildanbuangairbesar.Tugasinidilakukan
padatempatdanwaktuyangsesuaidengannormamasyarakat.
Sebelumusia4tahun,anakpadaumumnyabelumdapat
mengatasi(menahan)ngompolkarenaperkembangansyaraf
yangmengaturpembuanganbelumsempurna.
e.Belajarmengenalperbedaanjeniskelamin.Melaluiobservasi
anakdapatmelihattingkahlaku,bentukfisik,danpakaianyang
berbedaantarajeniskelaminyangsatudenganyanglainnya.
Agarpengenalanterhadapjeniskelaminituberjalandengan
normal,makaorangtuaperlumemperlakukananaknya,baik
dalammemberikanalatmainan,pakaian,maupunaspeklainnya
sesuaidenganjeniskelaminanak.
f.Mencapaikestabilanjasmaniahfisiologis.Keadaanjasmanianak
sangatlabilapabiladibandingkandenganorangdewasa,anak
cepatsekalimerasakanperubahansuhusehinggatemperatur
badannyamudahberubah.Dalamprosesmencapaikestabilan
jasmaniini,orangtuaperlumemberikanperawatanyang
intensif,baikmenyangkutpemberianmakananyangbergizi
maupunpemeliharaankebersihan.
g.Membentukkonsep-konsep(pengertian)sederhanakenyataan
sosialdanalam.Padamulanyaduniainibagianakmerupakan
suatukeadaanyangkompleksdanmembngungkan.Lama

35. 35
kelamaananakdapatmengamatibenda-bendaatauorang-
orangdisekitarnya.
h.Belajarmengadakanhubunganemosionaldenganorangtua,
saudara,danoaranglain.Anakmengadakanhubungandengan
orang-orangyangadadisekitarnyamenggunakanberbagai
cara,yaituisyarat,menirukan,danmenggunakanbahasa.Cara
yangdiperolehdalambelajarmengadakanhubunganemosional
denganoranglain,sedikitbanyaknyaakanmenentukan
sikapnyadikemudianhari.
i. Belajarmengadakanhubunganbaikdanburuk,yangberarti
mengembangkankatahati.Anakmengenalpengertianbaikdan
buruk,benardansalahinidipengaruhiolehpendidikanyang
diperolehnya.Padamulanya,anakbelajarapayangdilarangitu
berartiburukatausalahdanapayangdiperbolehkanituberarti
baikataubenar.
2.Tugas-tugasPerkembanganPadaMasaSekolah(6,0-12,0)
a.Belajarmemperolehketerampilanfisikuntukmelakukan
permainan.Melaluipertumbuhanfisikdanotak,anakbelajar
danberlarisemakinstabil,makinmantapdancepat.
b.Belajarmembentuksikapyangsehatterhadapdirinyasendiri
sebagaimakhlukbologis.
c.Belajarbergauldenganteman-temansebaya.
d.Belajarmemainkanperanansesuaidenganjeniskelaminnya.
e.Belajarketerampilandasardalammembaca,menulis,dan
berhitung.

36. 36
f.Belajarmengembangkankonsepsehari-hari.
g.Mengembangkankatahati.
h.Belajarmemperolehkebebasanyangbersifatpribadi.
i. Mengembangkansikapyangpositifterhadapkelompoksosialdan
lembaga-lembaga.
23
23
Dr.H.SyamsulYusufLN.,M.Pd.,PsikologiPerkembanganAnak&Remaja,
(Bandung:PTRemajaRosdakarya,2009),hal.66-71.

37. 37
BABIII
PENUTUPAN
A.Kesimpulan
Polaasuhyangberpengaruhtersebutdiantaranyakebutuhandasar
anakyangterdiridariasuh,asah,danasih.
Selamamasaanak—anakperkembangandariaspekfisik,kognitif,
psikomotorik,bahasa,psikososialsudahmulaiberkembang,namunbelukm
maksimal.Dalamaspek—aspekperkembangantersebuttidakberkembang
sendiri—sendiritetapisalingberintegrasisatusamalain.
Permainanbagianak-anakadalahsuatubentukaktivitasyang
menyenangkanyangdilakukansemata-matauntukaktivitasitusendiri,
bukankarenainginmemperolehsesuatuyangdihasilkandariaktivitas
tersebut.Haliniadalahkarenabagianak-anakprosesmelakukansesuatu
lebihmenarikdaripadahasilyangakandidapatkannya
Dalammengembangkankemampuananak,makagurumemberikan
kesempatankepadaanakuntukmengemukakanpertanyaan,memberikan
komentarataupendapatnyatentangmateripelajaranyangdibacaatau
dijelaskanolehguru,membuatkarangan,menyusunlaporan(hasilstudy
tourataudiskusikelompok).
Masaanakusiadiniataumasakanak-kanakmerupakanmasayang
menuntutperhatianekstrakerenamasaitumerupakanmasayangcepat
danmudahdilihatsertadiukur.Jikaterjadihambatanperkembanganmaka
akanmudahuntukdilakukanintervensisehinggatercapaikedewasaan
yangsempurna.MasaAnakUsiaDiniataumasakakak-kanaksering
disebutdenganistilahTheGoldenAge,yaknimasakeemasan,dimana
segalakelebihanataukeistimewaanyangdimilkipadamasainitidakakan
dapatterulanguntukkeduakalinya.

38. 38
B.Saran
Demikianmakalahinikamibuat,semogadapatbermanfaatbagi
teman—teman.Kamiharapteman—temanuntukdapatmenambah
referensiilmupengetahuandalamperkembangananak—anak,agarlebih
luasilmuyangdidapatkan.

39. 39
DAFTARPUSTAKA
Desmita,PsikologiPerkembangan,Bandung:RosdaKarya,2005.
DimyatidanMudjiono,BelajardanPembelajaran,(Jakarta:Rineka
Cipta,2009)
Dr.H.SyamsulYusufLN.,M.Pd.,PsikologiPerkembanganAnak&Remaja,
Bandung:PTRemajaRosdakarya,2009.
ElizabethB.Hurlock,PsikologiPerkembangan,EdisiV,Jakarta:Erlangga,
1996.
F.JMonks,A.M.P.Knoers,&SitiRahayuH.,Psikologiperkembangan,
Yogyakarta:GadjahMadaUniversityPress,2006.
GagedanBerliner,EducationalPsyghology,Chicago:RandMCNallyCollage
PublishingCompany,1984.
JohnW.Santrock,dkk,PerkembanganAnak,Jakarta:SalembaHumanika,
2011.

40. 40
JurnalAl-TadibVol.6No.1Januari-Juni2013,03Maret2020
OemarHamalik,KurikulumdanPembelajaran,EdisiI,Cet.II;Jakarta:Bumi
Aksara,1999.
UtamiMunandar,SC.,AspekPsikologidanPenerapannya,Analisis
PendidikanDepartemenP&K,Jakarta:BalaiPustaka,1981.