Esperamos les sea de muchísima ayuda y comprensión y/o en caso de enfrentarse con un caso similar.

1. Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Oriente
Profesora Patricia Gloria González Yáñez
Grupo 425

4. • Tema general: Adolescentes y niños superdotados.
• Delimitación espacial: México, de 2009 a 2012.
• Población específica: Niños y adolescentes de México, que estudian
en instituciones que los apoyan en el Distrito Federal.
• Delimitación conceptual:
a) ¿Qué es un niño superdotado?
b) Niños superdotados en México.
c) ¿Cómo se desenvuelven socialmente?
(familia, maestros, compañeros, amigos).
d) Características de los niños superdotados.
e) Consecuencias que se generan al no aprovechar el intelecto
de estos niños.
f) Asociaciones en México que los apoyan.
g) ¿Qué opinión tienen sobre sí mismos, y de la sociedad?
• Enunciado Resultante: “Adolescentes y niños superdotados del D.F., y
el problema de no explotar su intelecto del 2009 al 2012”

5. •Con este trabajo se planea terminar con la
ignorancia y desinterés social sobre éste tema.
•Por otro lado los niños superdotados serán
comprendidos y dejaran de ser rechazados por la
sociedad. Podrán ser detectados y su talento será
aprovechado en beneficio de todos.

6. Los niños superdotados no son
identificados debido a la ignorancia y al
mal diagnóstico y por ende su talento no
es aprovechado generando un país
tercermundista.

7. Galton con su obra “HeredityGenius”, inició el estudio
de estos superdotados en EEUU. Posteriormente se han
publicado trabajos como los de Terman en California
(1921), Catherine Cox (1926), LetaHollingwoth y Harry
Passow con su proyecto “Jóvenes con talento” (1954).
La educación especial para los niños superdotados
dio comienzo en el año 1900 en la ciudad de Nueva
York con el establecimiento de clases adaptadas para el
desarrollo y el progreso de estos niños.

8.  Eliminar la ignorancia para que se puedan detectar los
niños superdotados.
 Dar a conocer más el tema, para que la gente exija un
mejor apoyo con los niños superdotados.
 Quitar la errónea definición de niño superdotado.
 Capacitar a profesores, padres y a la sociedad en general
para que se pueda identificar u niños superdotado.
 Eliminar el buling que sufren los niños superdotados.
 Dar a conocer que un niño superdotado no necesaria
tiene excelencia académica.

9.  La ignorancia sobre el tema de los niños superdotados
reduce el desarrollo y aprovechamiento de la inteligencia de
éstos en el D.F.
 La falta de interés gubernamental limita los recursos
económicos destinados a las instituciones ubicadas en el D.F.
dedicadas a apoyar a éstos niños.
 No todos los niños hiperactivos que asisten a escuelas
públicas o privadas del D.F. son necesariamente niños
superdotados.
 La incapacidad para detectar a los niños superdotados que
residen en el D.F. causa que sus habilidades no sean
explotadas al máximo.
 El rechazo y agresión social hacia los niños superdotados que
viven en el D.F. provoca en ellos problemas psicológicos y
emocionales graves.

10. ¿Qué es un niño superdotado?

11. Niños
superdotados
Inteligencia
brillante
16
16%
Niños superdotados
Superdotacion
intelectual moderada
2
2%
0.00001%
0.1%
0.001%
81.89899%
Inteligencia brillante
Superdotacion intelectual moderada
Superdotacion intelectual alta
Superdotacion intelectual
excepcional
Superdotacion intelectual profunda
Poblacion en general

12. “Persona que posee cualidades que exceden
de lo normal. Se usa especialmente refiriéndose
a las condiciones intelectuales”

14. Profesores
Estudiantes
Otros
¿Con cuanto Coeficiente Intelectual se
considera a una persona superdotada?
R= 130 Cl
• 7 de11 profesores contestaron
correctamente 63.63%
• 51 de 87 estudiantes contestaron
correctamente 58.62%
• 15 de 21 personas contestaron
correctamente 71.42%

15. Características de un niño superdotado

16. Los niños superdotados, son
altos, delgados, en su mayoría no son
atléticos, y por lo regular su sentido de la vista
es muy bueno, e decir que no necesitan
lentes o corrección en ojos. Sin embargo hay
que tener en cuenta que no hay ninguna
característica física aceptada que los
diferencie de un niño normal.

17. Pueden llegar a ocultar sus capacidades para ser
aceptados. Son vulnerables al fracaso y al rechazo
de sus compañeros. Se sienten confusos si sus
pensamientos e ideas no son tenidos en cuenta.
Pueden llegar a cierto aislamiento con los iguales y
a nivel social. También al percibir que "ser
diferentes" es algo negativo que solo les crea
problemas.

18. Son
observadores, curiosos, investigativos.
Son muy independientes.
Muestran pérdida de atención y se
aburren fácilmente
Son niños altamente
sensibles, muestran creatividad e
intuición).
Suelen empezar a caminar, leer, sumar
y restar muy pronto y con poca o
ninguna ayuda. Les gusta consultar
libros de referencia, como diccionarios
y enciclopedias.

19. •Capacidad general compuesta de
factores intelectuales, mas altos que
el grupo promedio.
•Habilidades generales altas
Sobredotacion
•Según la RALE es la capacidad
particular, focalizada en un
determinado aspecto cognitivo o
destreza conductual.
•Habilidades especificas en un área
determinada
Talentoso

20. Son imaginativas, intuitivas y dan
mucha importancia a las
relaciones interpersonales.
Aprecian poco la atmosfera de
competición y de individualismo.
Son
introvertidos, metódicos, analític
os, racionales, además utilizan
mucho mas la lógica y
principalmente logran
adecuarse al individualismo con
respecto a los estudios.

21. Tipos de entorno en que se desarrolla

22. Los niños superdotados tienen dificultades para
tener amigos, ya que su edad mental no
corresponde con su edad cronológica, lo que
repercute cuando al hablar con niños de su misma
edad se aburran y por ello busquen más la
compañía de un adulto.
Al hablar con un
adulto se sienten
identificados y
comprendidos.

23. Sin embargo, cuando estos niños poseen un
CI, mayor a 170, les es mucho más difícil poder
comunicarse con los demás, dada su alta
inteligencia; y por ende suelen ser individualistas.
No obstante, cuando
ellos comprenden
que son diferentes al
resto tienen una
capacidad de
adaptación
sorprendente.

24. Para este aspecto hay dos opciones: puede que los niños
superdotados tengan una excelente capacidad para
adaptarse al entorno escolar y lleguen a ser los líderes de la
clase, siendo que la escuela no les representa ningún
problema.
Logran buenas
calificaciones durante la
primaria, aunque en
secundaria y preparatoria
se convierten en un
problema para los
profesores.

25. O puede que, los niños superdotados tiendan a
resentir la presión social y familiar, acompañada de
la inadaptación al sistema educativo, en el fracaso
escolar.
Las clases suelen
aburrirles
demasiado y
dada su alta
energía los
tachan de
hiperactivos.
Generalmente el Sistema
Educativo es 60% o más de
repetición, un 30% o menos es
entender lo que se está
haciendo y un 10% o menos es
ser creativo. En TeleGenio
Antonio Rada García trata de
que sea 60% creatividad, 30%
entendimiento y 10% repetición.

26. Aunque los padres deberían ser quienes noten la
superdotación en sus hijo, muchas veces no es
así, lo que crea problemas en los pequeños, ya que
no saben que hacer al no ser comprendidos por su
propia familia.
Esto crea dos
problemas, o el
niño reprime su
aprendizaje y se
conforma con lo
que sabe o trata
de buscar
respuestas más allá
de su entorno

27. El apoyo, cariño y compresión por parte de la
familia son pieza clave en el desarrollo y
desempeño de los niños superdotados dentro de la
sociedad, creando así la base que sustente un
buen futuro para el pequeño.
Si el ambiente familiar no es
receptivo y algo estimulante
intelectualmente, pueden
llegar a sentirse rechazados e
incomprendidos por su propia
familia.
También ayuda
mucho si hay más de
un superdotado en la
familia, así el niño se
siente más seguro de
si mismo y menos raro.

28. Problemas comunes relacionados con la
superdotación

29. Esta parte de la investigación pone en conjunto los percances
más relevantes que sufre un niño superdotado cuando aún no es
identificado. Se destacan los siguientes problemas: Mal
diagnóstico, confusión con TDAH donde se aclaran las
diferencias y con lo que tratamos de evitar su mal
reconocimiento, Falta de apoyo gubernamental y Falta de interés
e ignorancia social que a simple vista no parece ser gran
problema, lamentablemente es todo lo contrario.

33. Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad

34. CI menor de 85
Baja inteligencia emocional
Problemas académicos
Retraso en la maduración de las heces neuronales inhibitorios
Hiperactividad
Escaso aprendizaje
Historia familiar con padres con mayor incidencia en sicopatías y
alcoholismo
Abandonan tareas fácilmente muy tempranas
Son explosivos e irritables
Escasa concentración
Anomalías específicas del aprendizaje
Déficit de hablo o audición
Superdotación
CI mayor a 130
Grosor aumentado en la corteza de zonas corticales
Hiperactividad neuronal de prefrontal y temporal
Maduración completa de heces inhibitorios
Hiperactividad dirigida
Aprendizaje acelerado
Aburrimiento en tareas monótonas.
Interés en temas avanzados para su edad
Hipersensibilidad de los sentidos vista y oído
TDAH y Superdotación
TDAH Super-
dotación

39. Soluciones alternativas

40.  Mensa México
 Fundación TeleGenio
 Centro de Atención al Talento (CEDAT)
 Federación Mexicana de Sobredotación
Intelectual (FEMESI)
 Asociación Mexicana Para el Apoyo a
Sobresalientes (AMEXPAS)

41.  La palabra Mensa significa “mesa” en latín, y
hace referencia a la calidad de nuestro
grupo de proponer una mesa redonda de
debates en las más diversas áreas del
conocimiento humano sin importar la
nacionalidad, color, religión, posicionamiento
político o estatus social.

42.  La Fundación TeleGenio A.C. busca apoyar a
los genios del futuro desde el presente, es
decir a los niños y jóvenes con aptitudes
sobresalientes, superdotados o con altas
capacidades
intelectuales, físicas, artísticas, espirituales o
creativas.

43.  Es la única institución en México que realiza
investigaciones científicas en los niños
superdotados. Esto como una labor de
innovación educativa y de responsabilidad
social tanto con padres de familia como con
niños superdotados.

44.  Contribuir a eliminar a nivel nacional la
"charlatanería" en el campo de la
Sobredotación Intelectual.
 Publicar, editar y difundir escritos que
contribuyan al conocimiento científico de la
sobrecapacidad intelectual.

45.  Una organización civil mexicana, constituida
en 1997 para agrupar a personas nacionales
o extranjeras interesadas en apoyar a los
niños y jóvenes con aptitudes y capacidades
superiores; desde su detección y
diagnóstico, hasta el fomento y desarrollo de
su área sobresaliente.

46.  Comentar con un
psicólogo o pediatra
algunas sospechas.
o Observar y
comparar aptitudes.

47.  División de Witmore
Niños con problemas de conducta
Niños poco motivados
Niños con retraso en el desarrollo
Niños con deficiencias físicas
Niños culturalmente diferentes

48. Aprendizaje
rápido y
eficaz
Destreza en la
solución de
problemas
Extraordinaria
memoria
Capacidad
de
organización
Curiosidad e
interés
Fluidez verbal
Trabajo
escrito de
calidad

49. 81.81% de los profesores, el 52.87% de los
estudiantes y el 76.19% de la sociedad
considera que buscarle apoyo y buena
educación es la mejor opción para un niño
superdotado
Profesores
Estudiantes
Otros
. ¿Qué crees que se deba hacer en caso
de descubrir un niño así?

50. Dividimos a la gente en tres grupos:
 Estudiantes
 Profesores
 Otros
El objetivo de esta división fue conocer
qué tipo de grupo estaba mejor
informado sobre el tema.

52. Profesores
Estudiantes
Otros

53.  Los profesores Los padres
Los compañeros y la sociedad

54. Los padres son un factor también
importante pero, comúnmente no
están informados sobre temas
científicos, y solo algunos pueden
notar que hay aspectos que hacen
especial a su hijo.

55. Los compañeros son los que conviven entre sí
con los niños superdotados y ellos también
pueden ser capaces de ayuda para
identificarlos, pero como hemos
visto, muchas veces los niños superdotados
no son sociables y se apartan de sus
compañeros, además de que los
compañeros también les hacen buling y no
los aceptan.

57. La ignorancia sobre el tema de los
niños superdotados reduce el
desarrollo y aprovechamiento de la
inteligencia de éstos en el D.F. porque
al no tener conocimiento del tema, no
son identificados.

58.  La falta de interés gubernamental limita los
recursos económicos destinados a las
instituciones ubicadas en el D.F. dedicadas
a apoyar a éstos niños, y Rada García
apoya esta idea, ya que la mayoría de los
recursos económicos son destinados a
gente discapacitada.

59.  No todos los niños hiperactivos que
asisten a escuelas públicas o privadas
del D.F. son necesariamente niños
superdotados. La mayoría de las veces
se confunde, pero para ser un niño
superdotado no necesita ser
hiperactivo, esto depende de las
características del niño.

60.  La incapacidad para detectar a los
niños superdotados que residen en el
D.F. causa que sus habilidades no sean
explotadas al máximo. Y al no ser
aprovechado lo suficiente pueden
suceder dos cosas:
1. El desperdicio del potencial del niño
2. Fuga de cerebros

61. El rechazo y agresión social hacia
los niños superdotados que viven
en el D.F. provoca en ellos
problemas psicológicos y
emocionales graves.

63.  Al concluir nuestra
investigación, ahora nosotras
tenemos una perspectiva diferente
sobre el tema de los niños
superdotados, ya que en este
momento conocemos más a fondo
sobre ellos, en los distintos aspectos
que los envuelven, desde el ámbito
escolar hasta el familiar, además de
otras características propias de este
tipo de niños.