RECODE, una iniciativa liderada per McConnell Foundation, i UpSocial estan investigant com les institucions postsecundarias canadenques podrien adaptar-se per abordar de manera més adequada les necessitats de la comunitat.

1. Challenge Brief
Investigant innovacions socials a l'àmbit de
l'educació superior
1. ANTECEDENTS
En els últims anys s'ha anat destacant la responsabilitat que haurien de tenir les institucions d'educació
superior per actuar més enllà dels seus rols tradicionals de recerca i ensenyament. Existeixen clares
oportunitats per complementar-los amb uns altres que facin front als reptes socials, econòmics i
culturals que afecten a les comunitats de les quals formen part.
Una sèrie d'institucions canadenques està utilitzant enfocaments innovadors i col·laborant activament
per contribuir al benestar de les seves comunitats i resoldre conjuntament problemes crònics. No
obstant això, i malgrat les bones intencions, moltes innovacions es mantenen en nínxols amb
dificultats per créixer i escalar. Els enfocaments innovadors s'enfronten a una sèrie de barreres internes
com l'abast limitat d'aquestes iniciatives, la cultura organitzacional de les institucions, o l'escassetat
d'incentius del sistema per innovar i abastar noves responsabilitats.
Com a resposta a aquesta situació, RECODE, una iniciativa de la fundació canadenca McConnell,
i UpSocial, organització que promou la innovació social, estem investigant com adaptar les
institucions d'educació superior perquè responguin millor a les necessitats de les seves comunitats. Per
definir les àrees d'interès específiques i les línies d'acció més rellevants vam realitzar un taller al
novembre del 2017 a Toronto i, posteriorment, una sèrie d'entrevistes i recerques complementàries. El
resum i les conclusions del taller i les entrevistes es poden consultar aquí (en anglès).
L'objectiu d'aquest procés de recerca és identificar innovacions socials provades amb èxit tant a
Canadà com en la resta del món, per explorar la seva possible implantació a Canadà. No solament
busquem identificar què s'ha fet, sinó també les condicions que han propiciat el canvi: com es va
realitzar la implementació i per què va funcionar.
Pregunta guia de recerca: Com poden les institucions d’educació
superior canviar les seves pràctiques i estructures internes per
contribuir més activament a la generació de canvis socials positius?
Aquest projecte busca identificar pràctiques, iniciatives i experiències que han funcionat,
rescatant lliçons apreses i explorant possibilitats d'adaptació per potenciar les capacitats de
l'educació superior amb la finalitat de que incrementin el seu impacte positiu en la
societat. La recerca s'enfoca a les següents àrees:
• Estructura d'incentius perquè el professorat promogui la recerca i l'ensenyament centrat en
necessitats de la comunitat i el treball conjunt;
• Estratègies inclusives i equitatives per a la contractació i retenció del professorat,
personal administratiu i la composició de l'estructura de govern;
• Entorns educatius sans i assegurances per a estudiants i personal.

2. 2. DADES CLAUS I CONSIDERACIONS PRINCIPALS
Estructura d'incentius institucionals:
• Les institucions d'educació superior utilitzen una sèrie d'instruments per mesurar el seu èxit. La
majoria de fons i incentius estan estretament relacionats a assoliments i reconeixements de la
recerca que realitza la institució. Si s'inclogués l'aportació que fan les universitats i instituts al
benestar de la seva comunitat o si la qualitat de la institució també es mesurés considerant
l'impacte social i ambiental, els directius podrien tenir motivacions diferents i possiblement
fomentarien que el professorat experimenti amb metodologies innovadores d'ensenyament i que
enforteixin vincles amb les comunitats.
• Avui dia, només aproximadament el 20% de l'avaluació dels docents considera aportacions no
convencionals que van més enllà de la recerca i l'ensenyament. Quan el gruix de l'avaluació
fomenta la inclinació al status quo, hi ha poques motivacions perquè els docents siguin més
innovadors i s'enfoquin més en les comunitats. Com podria crear-se una estructura d'incentius més
àmplia? Quins instruments de mesurament d'èxit podrien ser incorporades per generar valor
compartit tant per a les comunitats com per a l'acadèmia?
Diversitat i equitat en estructures de govern, professorat i personal administratiu:
• El nombre d'empleats en institucions d'educació superior provinents de pobles indígenes i
minories visibles no ha canviat significativament en els últims 30 anys. Això és un clar indicador
que la majoria de les polítiques d'equitat laboral i diversitat en llocs de lideratge no han aconseguit
els seus objectius. Per exemple, al 2016, el 96% dels càrrecs directius en les 15 Universitats
Canadenques líders en recerca (U15) estaven ocupats per homes i dones caucàsics. Ni una U15
tenia homes o dones de pobles indígenes en els seus equips de presidència i vicepresidència.
• La falta de diversitat té diversos efectes adversos en el personal i en els estudiants; els biaixos
culturals i la falta de models plurals a seguir poden impactar de manera negativa en les vies
d'ascens i retenció. Addicionalment, la falta d'experiència empírica i comprensió multicultural en
el professorat i els càrrecs directius de les institucions educatives disminueixen la confiança i
l'avanç de poblacions minoritàries dins i fora d'aquests sistemes.
Entorns educatius sans i segurs:
• La salut mental del personal i dels estudiants s'ha convertit en una de les majors preocupacions dins
dels campus canadencs. El 10% dels estudiants ha considerat suïcidar-se encara que sigui una
vegada al llarg del seu pas per la universitat o institut. Un estudi realitzat en el 2016 en Ontàrio va
revelar que, durant l'any anterior, un 65% dels estudiants havia sentit ansietat severa i un 46% es va
sentir tan deprimit que li va impedir ser funcional en el dia a dia.
3. GRUP OBJECTIU
El professorat i l'administració de les institucions educatives són el grup objectiu principal.
Addicionalment cerquem innovacions que contribueixen a crear una cultura institucional amb ambients
col·laboradors, segurs i sans, tant per a estudiants com per al personal.
4. ÀREES DE RECERCA
Les àrees prioritàries de recerca apunten a la transformació de les institucions educatives canadenques,
la qual cosa, al seu torn, incrementarà la seva capacitat organitzacional per contribuir a la
transformació positiva de la societat.

3. Busquem alternatives per resoldre problemes urgents, com la seguretat dins dels campus, però també
amb la vista en el llarg termini amb la finalitat de generar canvis culturals que incentivin una major
contribució per i amb la comunitat.
ESTRUCTURA D’INCENTIUS INSTITUCIONALS
Els incentius tradicionals per al professorat d'institucions d'educació superior es basen en mesuraments
individuals d'èxit com a publicacions científiques, permanència i premis individuals per excel·lència.
Els incentius a nivell administratiu solen estar relacionats amb accés a finançament i reconeixement.
Aquest tipus d'incentius clàssics tendeix a produir ambients competitius i individualistes que són
contraproduents per a la generació de processos col·laboratius. Mitjançant aquest instrument de canvi
volem examinar noves vies per motivar i recompensar al professorat i als equips de lideratge de les
institucions d'educació superior, promovent maneres efectives i mesurables de treballar amb la
comunitat.
EQUITAT I DIVERSITAT EN ESTRUCTURES DE GOVERN,
PROFESSORAT I PERSONAL ADMINISTRATIU
Malgrat haver fet explicita la intenció de diversificar els professors i personal administratiu, les
institucions d'educació superior, igual que altres institucions públiques, no han aconseguit complir
amb les metes de diversitat. Aquesta línia de recerca busca polítiques i pràctiques innovadores que
hagin ajudat a augmentar la diversitat, així com estratègies equitatives d'ascensos i retenció
ENTORNS SANS I SEGURS
Com a resposta a l'actual crisi de salut mental, moltes institucions s'han esforçat per millorar l'oferta de
serveis d'atenció dins de les seves seus. Busquem sumar esforços en aquest sentit, identificant
intervencions que recolzin holísticament la salut dels estudiants i el personal. Examinarem
innovacions que creen un clima de suport i promouen estratègies d'intervenció i orientació
actualitzades, incloent-hi estratègies específiques per a grups més vulnerables o d'alt risc, com per
exemple supervivents de violència sexual. Finalment, aquestes innovacions haurien d'incentivar que
tant estudiants com a professors s'involucrin proactivament, brindant-los eines per desenvolupar
competències d'autogestió, habilitats per afrontar i superar situacions difícils, i capacitats per manejar
crisis.
Pràctiques i
estructures
internes
transformades
Diversitat i equitat
en polítiques de
contractació i
retenció
Campus sans i
segurs per a tots
Estructura
d’incentius
institucionals

4. Reconeixem que és una agenda ambiciosa. El nostre objectiu és centrar-nos en les normes i pràctiques
estructurals i culturals que creiem tenen el major potencial de transformació, i que, en cas d'èxit,
podrien tenir l'impacte més significatiu tant dins de les institucions com fora, en la societat en general.
5. IDENTIFICACIÓ I SELECCIÓ D’INNOVACIONS
Canadà és un país ampli i divers, cada solució molt probablement hagi de ser adaptat local i fins i tot
individualment per respondre de manera adequada a contextos únics regionals, socials i culturals.
Les innovacions identificades han de complir amb els següents requisits:
• Innovacions provades: la iniciativa presenta un desenvolupament i èxit documentat.
• Adaptables a diferents contextos.
• Orientació a l'escalabilitat: la metodologia ha estat empaquetada o adaptada per ser replicada en
un altre lloc.
• Bon retorn de la inversió: la innovació optimitza l'ús de recursos o capta i aprofita recursos latents
o no utilitzats.
Per avaluar la rellevància i idoneïtat de les innovacions, el jurat considerarà els següents criteris:
• Impacte potencial sobre el context local: valora el grau amb el qual la innovació és capaç de
produir resultats que responguin total o parcialment al repte plantejat.
• Capacitat d'execució el context local: té en compte condicions polítiques, socials, culturals i
geogràfiques.
• Grau d'innovació: avalua el valor diferencial de la innovació en relació amb les respostes que ja
existeixen localment per solucionar aquests problemes.
• Potencial d'escalabilitat: valora com la implementació pot servir per escalar més profundament
dins de les regles culturals de cada institució, o en tot el sector de l'educació superior, o fins i tot
escalar fora, a través de la societat i el sistema.
CONTACTE:
Assiri Valdés
avaldes@upsocial.org
www.upsocial.org