2. Son alteraciones en la articulación de los fonemas, de tipo funcional
(no estructural), por inadecuado funcionamiento de los órganos
articulatorios.
Perelló y equipo entregan la siguiente clasificación:
A. Dislalia funcional (rotacismo, sigmatismo, lambdacismo, deltacismo...)
B. Dislalia orgánica.
a. Dislalia orgánica o disglosia (labial, dental, lingual, palatal,
nasal)
b. Dislalia audiogena (sordera poslocutiva, hipoacusia prelocutiva.

3. Articulación de los sonidos del habla.
A. Dislalia evolutiva o fisiología (del niño que aprende a hablar)
B. Dislalia audiogena (causada por deficiencia auditiva).
C. Dislalia orgánica
a. Disartrias neuronales cerebrales).
b. Disglosias (anomalías del habla: labios, lengua)
D. Dislalia funcional (mal funcionamiento de órganos
articulatorios).

4. El niño con dislalia funcional no usa adecuadamente los órganos articulatorios
al articular un fonema
ENCONTRAMOS:
Falta de control en la psicomotricidad fina: fonemas que
precisan un mayor control de los órganos articulatorios en
especial de la lengua, son los últimos en aparecer /l/r/r/ y
“sinfones (grupos consonánticos: /fr/pl/dr/kl…)
Déficit en la discriminación auditiva: No logra decodificar
correctamente los elementos fonéticos de su
idioma, cometerá errores en la imitación oral.
Estimulación lingüística deficitaria:
De tipo psicológico: Sobreprotección, hacen persistir
modelos articulatorios infantiles.
Deficiencia intelectual: problemas de lenguaje del niño
deficiente.

5. También pueden aludir a la dislalia asociada a problemas del lenguaje
secundario a otras condiciones, el desarrollo del lenguaje es también es también
inmaduro.
Sustitución: El niño articula un fonema en lugar de otro consecuencia de
dificultades de percepción auditiva ya que no pude diferenciar los
sonidos:
Ejemplos: datón, totatola
Distorsión: orden de frecuencia producen un sonido de manera
distorsionada.
Omisión: no articula los fonemas que no domina. Error muy frecuente en
los sinfones: /pato/ por /plato/.

6. Adición o inserción: Consiste en la inserción de un fonema
para ayudarse en la articulación de otro más difícil.
Dislalias de las vocales: Diferentes defectos en la
articulación de los fonemas /a/e/i/o/u/.
Dislalias de los fonemas consonánticos:
/b/p/m/d/t/l/r/k/g/x/

7. Rotacismo es la dislalia más frecuente pero mas frecuente aun es el
pararrotacismo o sustitución de las vibrantes por otro fonema
consonántico.
Ejercicios para su corrección: Debiendo utilizar espátulas, varillas, guía-
lengua, espejos y otros recursos, ahonda el proceso de evaluación de las
dislalias.

8. El modelo fonético
ejercicios articulatorios
para la dislalia, intenta
directamente la
producción correcta del
fonema.
Distinguen dos tipos de modelos fonéticos y conductual
El segundo tipo se orienta a
actividades de discriminación
auditiva.
Modelo conductual
considera que las alteraciones
articulatorias son conductas
observables que pueden ser
cambiadas siguiendo los
principios de modificación
conductual.

9. DISGLOSIAS
Llamada también dislalia
orgánica es un trastorno de
la articulación de fonemas,
se trata de un trastorno
provocado por lesiones o
malformaciones de los
órganos articulatorios.

10. La disglosia labial entre los factores asociados directos se nombra el
labio leporino, el frenillo labial superior hipertrófico.
La disglosia mandibular por la alteración de la forma de uno o ambos
maxilares.
La disglosia dental es el trastorno en la articulación de los fonemas a
causa de algunas anomalías dentarias.

11. La disglosia lingual causada por trastornos orgánicos del
paladar.
La disglosia palatina o palatal causada por trastornos
orgánicos del paladar óseo y del velo del paladar.
La disglosia natal producción de sonidos del habla por
algún proceso patológico que afecta las fosas nasales y su
resonancia.

12. El tratamiento en las
diferentes disglosias está
muy relacionado con la
alteración orgánica a su
base, fisura del
paladar, trastornos
circulatorios como, labio
leporino, fisura palatina, etc.
En los niños son frecuentes
las omisiones de cada sílaba
como en /sato/por /salto/.

13. El trastorno morfológico se caracteriza porque los
menores presentan dificultad con la estructura fonológica
de las palabras por ello las simplifican, estos niños
conservan proceso de simplificación de edades en que ya
deberían haberlos eliminado.

14. Los problemas fonológicos implican algún tipo de
dificultad para almacenar, representar o recuperar la
información.
Los problemas fonéticos afectan la producción de uno o
más fonemas que no son articulados adecuadamente.
Los relacionados con la estructura son procedimientos
mediante los cuales el niño simplifica las silabas tendiendo a
transformar las en estructuras del tipo consonante.

15. Lo de asimilación son procedimientos mediante los cuales se
cambia un fonema para hacerlo igual o semejante.
Los de sustitución son procedimientos para simplificar la
palabra, donde se sustituyen fonemas pertenecientes a una clase, por
miembros de otra clase o fonemas de una misma clase entre si.
Se considera que existe sustitución solo cuando el cambio de un
fonema por otro no es explicable por asimilación.

16. TRASTORNOS DE LA ARTICULACION Y EXPRESION
DEL HABLA
Disartrias,
Es el nombre que se da a una
serie de trastornos motores del
habla que surgen como resultado
de un daño en el sistema
nervioso, y que se manifiesta por
dificultades neuromusculares.
La disartria es toda alteración de la
articulación y expresión del habla
que obedece a trastornos del tono y
movimiento de los músculos
fonatorios, secundarios a lesiones
del sistema nervioso central o a
enfermedades de los nervios o
músculos de la lengua, faringe y
laringe, responsable del habla.

17. de reflejos patológicos.
No hay atrofia de fibras musculares.
Frecuente alteración de control
emocional.
Implicaciones en la producción
oral:
Emisión de frases cortas.
Voz ronca
Tono bajo y monótono
Lentitud en el habla.
Articulación consonántica poco
precisa y a veces, distorsiones
vocálicas.
Disartria
plástica:
la afectación se
produce a nivel
de la neurona
motriz superior.

18. Algunas características:
Posible irregularidad de los
movimientos oculares.
Alteraciones de la marcha y el
equilibrio.
Implicaciones en la producción
oral:
Voz ronca
Debilidad de cuerdas vocales,
paladar y laringe.
Respiración jadeante.
Alteración prosódica.
Disartria atáxica:
Ocurre en el cerebelo, regula la fuerza, velocidad, duración y dirección de
los movimientos. La afectación de habla suele ocurrir simultánea a lesiones
cerebelosas bilaterales o generalizadas.
.
Disartrias por lesiones en
el sistema extra piramidal
entre las funciones están
las que tienen antagónicos
cuando hay movimiento.

19. Algunas características:
Movimientos lentos, limitados y
rígidos.
Movimientos repetidos en los
músculos del habla.
Implicaciones en la producción
oral:
Voz débil articulación defectuosa, falta
de inflexión.
Hipocinéticas:
muy típica en la
enfermedad de
Parkinson.
.

20. Algunas características:
Implicaciones en la producción
oral:
Distorsión de vocales y alteración
prosódica.
Articulación imprecisa de fonemas.
Tono monótono
Inspiraciones audibles y temblor de
voz.
Hipercinéticas:
La presencia de
movimientos
involuntarios y
excesivos
.

21. Constructiva: es la incapacidad para
construir un conjunto a partir de sus
elementos.
Ideomotora: el juego tiene conservado el plan
de actividades a realizar, sin embargo falla
manifiestamente en la ejecución de los gestos.
Ideatoria: incapacidad para llevar a cabo las
diferentes acciones sucesivas de un acto
generalmente complejo.
Motora: incapacidad para llevar a cabo una
actividad motora.
Del vestirse: al pedírsele al sujeto que se
ponga la camisa, lleve a cabo
una serie de intentos infructuosos y a veces
irracionales.
Orofacial: dificultad para ejecutar diversos
movimientos voluntarios fino y regular con la
boca, la lengua y el rostro en general, mostrar
los dientes y sonreír.
La apraxia, la
pérdida de la
capacidad
adquirida para la
realización de
acciones motoras
intencionadas.

22. Al comparar la sintomatología afásica con la
dispraxica, observa que los problemas lingüísticos que
aparecen en la dispraxia son identificables principalmente a
nivel fonológico y no afectan otras modalidades.
El sistema fonológico está intacto a veces el termino
dispraxia para referirse a las anormalidades fonológicas
de la afasia expresiva.
Síntomas afásicos (difásicos) sin dispraxia: hay
alteraciones en aspectos de su fonología, gramática o
semántica.
Síntomas dispraxicos sin afasia: sus sistemas
fonológicos, gramatical y semántica son correctas para su
edad.
Una combinación tanto de afasia como de dispraxia: la
posibilidad más común en adultos.

23. Junto a los trastornos de la articulación de la
fluidez y el ritmo de los trastornos de la voz.
La voz de cada persona tiene un sello tan
particular, que permite se la identifique
fácilmente sus rasgos especiales que
reflejan la personalidad.
La voz se produce en la laringe, se explica
en los tratados de fisiología humana en el
cual una corriente de aire se hace vibrar por
las oscilaciones de una lengüeta elástica, es
modificada parcialmente par alteraciones de
le tención de las cuerdas vocales, y en parte
modificando la fuerza del soplo de aire.
Trastornos
de la voz
y la
resonancia
.

24. Las alteraciones de la voz pueden ocurrir en cualquiera de
sus características: intensidad, tono y timbre:
La intensidad permite distinguir entre sonidos fuertes y
débiles.
El tono se relaciona con la altura musical del sonido
El timbre corresponde a los matices individuales de la
voz, una vox pude ser. Una voz puede ser por ejemplo
excesivamente nasal.
Los trastornos de la fonación ocurren cuando algo diferente
en el funcionamiento normal de la laringe, por ejemplo, en
lugar del tipo esperando de efectos vocales aparece
distorsiones como el caso de ronquera o temblores.

25. Los de la resonancia se dan cuando hay interferencias en el
funcionamiento de las actividades adyacentes, tanto antes
como después de la glotis, produciéndose timbres
anormales. Varios factores que pueden estar a la base de
las alteraciones, clasificándolos en anatómicos, psicológicos
y ambientales entre ellos:
Enfermedades del aparato respiratorio: laringitis y bronquitis.
Sinusitis, amigdalitis, etc.
Trastornos psicológicos que pueden expresarse en abuso
vocal: el paciente el pierde el control normal de su
musculatura causa de la tensión emocional, siendo la voz
símbolo de la atención.

26. La intervención apunta fundamentalmente a la educación de la
respiración. La eliminación de los esfuerzos laríngeos, y a la adaptación
de las cavidades de la resonancia sonido emitido por la laringe.
Recomendaciones para el hogar y la escuela.
Conseguir un ambiente relajado e la casa
Evitar situaciones de ruido y gritos
Bajar el volumen de la tele, radio, etc., para posibilitar una conversación
relajada y sin esfuerzos.
Hablar siempre al niño pausadamente, con claridad e intensidad normal
No hablarle desde lejos, no llamarle desde otra habitación.
Conseguir que el niño no grite.
Ayudarle a relajarse cuando este forzando la voz
E n los casos de voz débil, obligarle a que hable con más potencia.
Cuidar los excesos vocales durante las enfermedades que afectan la
voz.

27. En la situación escolar abundan los ambientes ruidosos.
El profesor a quien los autores caracterizan como
“profesional de la voz “debe conseguir que no se grite e a
clase.
Hablar con una técnica que permita hacerlo sin forzar la voz
en forma clara, con una intensidad adecuada.
Trastornos del ritmo y la fluidez
Ritmo, orden acompasado en la sucesión o académicos o
acaecimientos de las cosas.

28. Trastorno
de la
voz
y
resonancia
La voz de cada persona tiene un sello tan
particular, que permite que se la identifique
fácilmente a través de ella.
La voz se produce en la laringe, proporción
modificada de la tráquea, al vibrar dos bandas
elásticas, las cuerdas vocales, que entran en
acción por la corriente espiratoria de aire de los
pulmones: dicho proceso se la conoce como
fonación.

29. La alteración de la voz pueden ocurrir en cualquiera de sus
características: intensidad, tono y timbre.
La intensidad permite distinguir entre sonidos fuertes y
débiles: es al mayor o menor fuerza espiratoria con que se
emiten.
El tono se relaciona con la altura musical del sonido y está
determinado por la frecuencia de las vibraciones por unidad de
tiempo, resulta más agudo.

30. peculiares de la voz y depende de las características del
resonante.
Se distingue entre los trastornos de la fonación y de la
resonancia. Este criterio se traslapa, por cierto, con el
anterior.
Los trastornos de la fonación ocurre cuando algo infiere
en el funcionamiento normal de la laringe.
Los de la resonancia se dan cuando hay interferencias
en el funcionamiento de las cavidades adyacentes, tanto
antes como después de la glotis, produciéndose timbres
anormales.
Gallardo y Gallego (1995) enumeran varios factores que
pueden estar a la base de las alteraciones, clasificándolos
en anatómicos, fisiológicos, psicológicos y ambientales.

31. Se consideran tres tipos de aspectos:
Cuantitativo este se descompone la siguiente forma:
Afonía: pérdida total de la voz a causa de un estado inflamatorio
agudo, un traumatismo, parálisis laríngeas, cuadro psíquico
histérico, etc. Es poco frecuente en la edad escolar.
Disfonía: pérdida parcial de la fonación o alteración de la voz en
cualquiera de sus cualidades, a causa de un trastorno orgánico o por su
inadecuada utilización.

32. Localización este se descompone de la siguiente forma.
Laringofonías: son disfonías localizadas en la laringe.
Las más frecuentes en los niños son una mala impostación;
ronquedad vocal, laringitis funcional y fonastenia.
Rinofonías: alteración de la resonancia que consisten
en la nasalización de la fonación.

33. Etiológico este se descompone de la siguiente forma:
Disfonías orgánicas: causadas por lesiones en los
órganos de la fonación. Las hay congénitas, inflamatorias y
traumáticas.
Disfonías funcionales: hipertónicas: excesiva tensión
de las cuerdas vocales durante la fonación. Hipertónicas: las
cuerdas no cierran la glotis por falta de tensión muscular: en
las personas apocadas o tímidas, con voz velada, poco
intensa.

34. Crystal por su parte examina:
Los trastornos evolutivos, orgánicos y
psicológicos.
Los autores describen algunas técnicas de
relajación más efectivas y la correlacion de las
alteraciones. Entre las recomendaciones para la
escuela y hogar destacamos:
Conseguir un ambiente relajado en la casa.
Evitar situaciones de ruidos y gritos.
Bajar el volumen de la tele, radio, etc., para
posibilitar una conversación relajada y sin
esfuerzos.

35. Hablar siempre al niño pausadamente, con claridad e
intensidad normal.
No hablarle desde lejos, no llamarle desde otra habitación.
Conseguir que el niño no grite: si lo hace, indicarle que se
calle y vuelva a hablar en voz normal.

36. Ayudarle a relajarse cuando esté forzando la voz.
En los casos de voz débil, obligarle a que hable con más
potencia.
Cuidar los excesos vocales durante las enfermedades que
afectan la voz (laringitis, resfriados, etc.).