1. Общий взгляд на тенденции
в развитии системы
среднего образования в мире
Сергей Теплов,
руководитель программы
eTwinning Plus в Украине
2. КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Для чего учить?
Кого учить?
Как учить?
Кто будет учить?
Как оценивать результаты обучения?
Чему учить?
3. Об образовании
Мировая тенденция - образование, которое раньше давало хорошие
результаты, перестало работать, его недостаточно для успешной
жизни и развития в современном мире. Нет и ясности - как у
нынешних детей формировать отношение к компьютеру, грамотности,
публичности, этике и многому другому. Даже взрослые не
разобрались в новых правилах и законах взаимодействия.
Сейчас образование заново выкристаллизовывается во всем мире в
условиях, в которые мы попали в связи и с цифровой революцией,
новым витком развития наук, технологий.
5. Глобальный вопрос!
Кто будет управлять миром и диктовать свои условия, а кто будет
просто работать.
Вот ключевой вопрос развития мирового сообщества. Это и
ключевой вопрос системы образования.
Взгляд «сверху»
Конкуренция на мировом уровне за ресурсы.
Основной ресурс сейчас - интеллектуальный.
Способность создавать новые технологии и
использовать их.
Различная стратегия государств.
Гонка обучения. Наличие ресурсов у
государства для участия в гонке.
6. Накопление мета - когнитивного
и творческого капитала
Развитие мета - когнитивных способностей и умений означает, что
приоритетным становится обучение способности думать и
способности учиться.
Мета-когнитивные умения включают способность:
• сочетать формальное и неформальное образование, декларативное, описательное
знание («знать что») и процедурное знание («знать как»);
• находить доступ, отбирать и оценивать необходимое знание в мире, насыщенном
информацией;
• развивать и применять умственные способности, выходящие за рамки строго
познавательных процессов;
• работать и учиться эффективно и в команде;
• не бояться конфликтов и уметь разрешать их мирным путем, что подразумевает
активную гражданскую позицию и способность работать совместно;
• создавать, перемещать и передавать знания;
• справляться с двусмысленными ситуациями, непредвиденными проблемами и
непредсказуемыми обстоятельствами;
• справляться с разнообразными работами и учиться, как подавать себя на рынке
труда, как выбирать правильное образование и обучение.
7. Накопление мета - когнитивного
и творческого капитала
Возросшая конкуренция на рынке труда и стремительные изменения
экономической ситуации порождают спрос на людей, способных генерировать
творческие и инновационные идеи, умеющих приспосабливаться к новым
условиям и способных несколько раз в течение жизни менять направление своей
карьеры.
В результате правительства многих стран, высоко оценивая необходимость
«творческого капитала», начали реформировать как содержание школьных
программ, так и преподавательские методики. Например, теперь считается, что
искусствознание способствует культурному развитию и повышает способность к
творчеству, поэтому ему отводится все больше места в учебных планах
современной средней школы.
В обществе знаний именно такие знания и навыки пользуются повышенным
спросом, поэтому задача их развития и освоения должна постоянно быть на
повестке дня любого образования, и среднего образования в частности.
8. Тенденции в видах деятельности
Показательным являются исследования, проведенные на рынке труда США
для выяснения, какие знания и умения пользуются там спросом. Авторы
сгруппировали задания, которые приходится выполнять работникам, на
пять больших категорий.
• Экспертное мнение: решать проблемы, не имеющие готовых
решений, например, диагностировать заболевание, симптомы
которого кажутся непонятными.
• Комплексные коммуникации: вступать во взаимодействие с
другими людьми для получения информации, разъяснить ее смысл
или убедить сотрудников в ее необходимости для дальнейших
действий; например, таковы действия менеджера, который должен
создать мотивацию для подчиненных, работой которых он руководит.
9. Тенденции в видах деятельности
• Рутинные когнитивные действия: умственная работа, которая
подчиняется правилам логики, например составление отчетов по
расходам.
• Рутинный ручной труд: физические действия, которые хорошо
изложены в руководстве правилами, например установление
ветрового стекла на новом автомобиле на сборочном конвейере.
• Нерутинный ручной труд: работа, которую нельзя описать набором
правил «оцени, затем сделай» и которую трудно
компьютеризировать, поскольку для нее требуется зрительная
оценка ситуации и точная мускульная реакция; к такой работе
относится труд водителя грузовика
10. Результат исследования тенденций в видах
деятельности (США)
На рынке труда США в течение последних 30 лет количество заданий,
требующих экспертного мнения и комплексных коммуникаций,
постоянно росло.
Доля рабочих, выполняющих рутинные когнитивные и рутинные
задания, требующие ручного труда, оставалась стабильной в 70-х
годах, но в последующие десятилетия начала сокращаться.
И наконец, доля рабочих, занятых нерутинным ручным трудом,
сокращалась в течение всего периода.
12. В основу «теории поколений» Хоув и Штраус положили
мысль о том, что поведение человека зависит от того, в
каких условиях он жил и воспитывался до 12—14лет.
Именно до этого возраста у нас формируется собственная
система ценностей, которую мы потом и проносим через
всю жизнь. Сборник правил, свод не подлежащих
сомнению аксиом.
Теория поколений
13. Название
Поколения
Тип поколения
Годы рождения
Классический
подход
Советская
адаптация
Поколение GI Герои 1901-1924 1900-1923
Молчаливое
поколение
Художники 1925-1942 1923-1943
Беби-бумеры Пророки, идеалисты 1943-1960 1943-1963
Поколение Х Кочевники 1961-1981 1963-1984
Поколение Y
Миллениум
Герои 1981-2004 1984-2000
Поколение Z Художники 2005 2000 – настоящее
время
Классический и «советский»
подходы к периодизации поколений
14. Сейчс подрастает начавшее формирование своей системы ценностей поколение Z(2001—, «зима»,
«художники»). Пока сказать о нём что-либо точно сложно. Но предположить, каким оно будет, уже
вполне можно. Сходство с условиями, в которых формировалось «молчаливое поколение»,
очевидно. А значит, можно смело предположить, что и по характеру, и по особенностям поведения Z-ы
будут повторять своих прапрадедов.
По прогнозам теоретиков поколений, Z-ы вырастут идеалистами. Так же, как старые «молчаливые»
уходили из опасного и жестокого сталинского предвоенного мира в идеальный мир книг, новые
«молчаливые» будут уходить в мир виртуальной реальности.
Они становятся полноценными свободными личностями лишь в виртуале, доступ в который для них
так прост и естественен, а для других поколений сложен и непонятен. Это поколение творцов. Они
будут прекрасно ориентироваться в моделированных ситуациях, не понимая методов командного
взаимодействия, поскольку им сложно понять распределение ролей в данной команде. Их мир — это
мир, созданный ими лично для себя в компьютерной сети. Даже поход в магазин для них станет всего
лишь тяжкой обязанностью.
Поколение Z
15. Теория поколений: педагогам,
учителям, родителям и детям
Педагогам и учителям Теория поколений дает понимание
целого ряда вопросов: например, какие новые предметы нужно
вводить, как работать с детьми определенного поколения, с их
запросами и привычками воспринимать информацию, с пониманием
акцентов - что им интересно, а что нет. Теория поколений помогает
понять, какие когнитивные, визуальные, слуховые и поведенческие
аспекты стоит затронуть в процессе обучения, подсказывает, как
сделать, чтобы дети и молодежь на это среагировали.
Поколенческий подход также дает возможность прогнозировать,
какие новые темы обучения появятся, какие акценты расставлять в
будущем, куда двигаться и как развиваться.
16. Родителям Теория поколений дает понимание себя, и это самое
главное. Теория поколений позволяет ответить на вопрос, почему я
действую именно так, а не иначе, почему я, как родитель, считаю,
что именно такой метод воспитания моего ребенка будет
правильным. Когда мы как родители понимаем мотивы своих
поступков, мы начинаем по-другому взаимодействовать и общаться
с нашими детьми.
Теория поколений снижает количество конфликтов, т.к. дает
возможность лучше понять своего ребенка, лучше ему объяснять
какие-то вещи, договариваться. Целый ряд семейных проблем
вызван именно поколенческим особенностями родителей и детей.
17. Один из главных вопросов, который решает Теория
Поколений - развитие умений разговаривать с другими
поколениями так, чтобы они лучше слышали и понимали
нас. Например, как лучше понять детей, представляющих
другие поколения, как им помочь лучше понять нас как
родителей, как лучше взаимодействовать нам вместе, чтобы
быстрее и эффективнее решать самые разные вопросы
18. Наверное, лучшей иллюстрацией формирования ценностей сегодня будет
поколение Z. Поколение Z с маленького возраста осваивает новые
технологии, в два года оперируют устройствами как профессионалы. Они
сами умеют сами себя занять к радости родителей. Интернет и умение
работать с технологиями являются естественной средой жизни, которые
формируют это поколение.
19. О поколении Z - прогноз
У представителей поколения Z (2000-20?? Года рождения) как раз
сейчас формируются ценности, и мы полагаем, что они будут
формироваться примерно до 2020 года. Границу поколения мы можем
зафиксировать, когда появляется следующее поколение. Сейчас мы
можем прогнозировать ценности поколения Z. Итак, какие есть прогнозы?
Самое главное, что им нужно для жизни - WiFi
Они живут в «СЕТИ», они переполнены различной информацией, они
привыкают работать в многозадачном режиме. Учителя их не удивляют
своими знаниями.
Они быстро все схватывают, но поверхностно, на уровне Википедии,
не хотят глубоко изучать то, что им потом не понадобится.
Это поколение, которое будет обращать внимание на деньги. Они
знают цену всему
Они образуют в «СЕТИ» свои кластеры общения и взаимного влияния
20. Часто спрашивают – можно ли родителям и педагогам управлять
формированием поколенческих ценностей?
За время нашей работы мы обнаружили, что влияние окружающей среды
сильнее, чем возможность родителей или учителей это
проконтролировать. Большая роль в формировании ребенка принадлежит
внешнему миру. Вы уберете iPad, но никуда не исчезнет реклама,
информация по радио, телевидению - ребенок ее будет видеть и
воспринимать. Что делать родителям, педагогам? Разговаривать с
ребенком, создавать у него этические ценности, помогать ему стать
хорошим человеком в текущей ситуации.
21. Также важно помнить, что у каждого поколения есть своя
неконтролируемая другими поколениями область свободы. Там, где
другие не понимают и не смогут все проверить, проконтролировать.
Например, сейчас часто дети учат родителей работе с интернетом, с
современными устройствами. И мы как родители осознаем, что мы не
можем контролировать всю активность ребенка в этой сфере. В этом
непонимании нет ничего страшного: такая ситуация была и есть у всех
поколений – она касается того, что кажется странным и неизведанным для
других поколений. Например, для нынешних родителей Иксов такой
областью свободы была рок-музыка – то, что родители Беби-Бумеры не
могли контролировать, не понимали, так как не «чувствовали» ее до конца.
Или еще в случае с поколением Икс довольно трудно было контролировать
путешествия и перемещение в городе.
23. Краткий ответ звучит так )
Научить эффективно учиться,
находить работу и быть
успешными в жизни.
Только и всего)))
24. 1) Уміння спілкуватись рідною мовою;
2) Уміння спілкуватися іноземними мовами;
3) Математична та базові компетенції в
природничій та технологічній галузі;
4) Iнформаційно-комунікаційна;
5) Уміння вчитися;
6) Соціальна та громадянська;
7) Підприємницька та лiдерська;
8) Культурна обізнаність та розумiння
специфіки вираження рiзних культур.
8 європейських ключових компетенцій :
25. 1) Вирішення проблем
2) Вміння оцінювати ризики
3) Ініціативність
4) Вміння приймати рішення
5) Конструктивне управління
емоціями
6) Критичне мислення
7) Креативність
7 «наскрізних» навичок та вмінь
29. Тенденции реформирования программ
среднего образования
За последние десятилетия реформы содержания среднего образования
развивались де-факто по нескольким направлениям.
• Одновременно с увеличением продолжительности обязательного
образования откладывалось введение специализации и отбор.
Поскольку за ориентир берется высшее образование, то, если в
высшем образовании существует тенденция к отложенной
специализации и продвижению междисциплинарных областей,
разумно было бы ликвидировать раннюю специализацию и в
средней школе.
• Уменьшилось формирование групп учащихся по способностям.
Это приводит к увеличению возможностей для хороших учеников
за счет тех, кто плохо успевает.
30. Тенденции реформирования программ
среднего образования
• Повысился статус традиционного профессионального
образования, отчасти благодаря тому, что оно приблизилось по
уровню к старшим классам средней школы и к образованию
выше школьного.
• Началось движение от традиционного содержания обучения к
более широким областям знаний, к профессионально-
ориентированным навыкам и не строго академическому знанию
с целью создания современного и содержательного учебного
плана.
31. Тенденции реформирования программ
среднего образования
Политика в области среднего образования может
развиваться по таким направлениям:
1. Отбор и специализация;
2. Баланс между академическим и
профессиональным образованием;
3. Непредметная и предметная организация и
развитие обучающего процесса.
32. 11 целевых трендов в среднем образовании (К-12)
на примере США (Susan Patrick, 31.12.2015)
1. Новое определение понятия успешного ученика.
Способность быть успешным в дальнейшем образовании, в карьере, в жизни,
быть активным гражданином, а не просто формально сдать хорошо экзамены
по предметам в программе.
2. Переосмысление назначения и смысла оценивания учеников.
Нам не нужны просто оценки по предметам. Нужны оценки способности
каждого ученика достигать поставленных целей с использованием конкретных
знаний, навыков и умений.
3. Школьная среда, ориентированная на потребности учеников.
33. 11 целевых трендов в среднем образовании (К-12)
на примере США (Susan Patrick, 31.12.2015)
4. Персонализированное профессиональное развитие учителей.
Это означает для каждого учителя создание своего набора целей развития, как
они их достигнут, что они будут узнавать и т.д. Должна быть разработана система
оценивания развития учителей для их лицензирования и сертифицирования на
следующие годы работы.
5. Изменение роли менеджмента в школьном образовании.
Поскольку существующая система К-12 построена как медленно меняющаяся
система, то при быстром развитии общества важная роль отводится менеджерам,
способным инициировать изменения и принимать в них участие.
6. Принятие решений на основе анализа данных + выдерживание стандартов
мирового уровня.
Нужно двигаться при принятии решений от простого анализа ежегодных
экзаменов в сторону постоянного мониторинга процесса обучения, в сторону
оценки способности учеников двигаться дальше в обучении. Это требует
внедрения систем постоянного мониторинга учебного процесса по каждому
ученику. Это формирование и обработка больших массивов данных,
характеризующих процесс обучения.
34. 11 целевых трендов в среднем образовании (К-12)
на примере США (Susan Patrick, 31.12.2015)
7. Сбалансированный подход к обучению: ответ на вопрос - ученики получили
то, что им нужно в дальнейшей жизни?
8. Движение в сторону умения программировать, работать с
роботизированными системами и т.д.
9. Принятие во внимание современных достижений нейропсихологии,
касающихся того, как дети обучаются наиболее эффективно.
Разработка методик обучения, основанных на реальных исследованиях мозга
человека, выполненных в последние годы с использованием новейших
технологий.
10. Мобильное (удаленное) обучение.
Использование возможностей удаленного доступа к информации.
11. Использование «облачных» технологий .
Использование удаленных серверов, находящихся в «облаке», что снижает
затраты отдельных школ и дает возможность использования общих ресурсов.
35. Три тренда, которые окажут влияние на систему обучения
в будущем (США) (Debbie Morrison, Jan. 10, 2016)
1. Новые подходы к оцениванию
Оценивание компетенций через наблюдение за деятельностью и через
достижение определенных результатов, а не просто выполнение
экзаменационных заданий, на которые идет «натаскивание» учеников
(например, массовый открытый онлайн курс).
2. Экспериментирование с новыми моделями преподавания и среде обучения.
От привычной предметной системы и роли учителя к совместной работе над
проблемами, проектами. Использование удаленного доступа к информации в
любом объеме.
3. Персонализация обучения учеников.
Ученики будут становиться соучастниками процесса обучения через командную
работу, дискуссии с учениками и учителями, через формулирование своих
интересов.
36. 1. Изменение содержания обучения и соответственно учебных
планов;
2. Переосмысление роли мониторинга и оценки в среднем
образовании, начиная с государственных экзаменов;
3. Повышение профессионального уровня учителей средней
школы;
4. Использование в средней школе информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ).
Перестройка системы среднего образования
требует решения четырех отдельных, но
взаимосвязанных вопросов:
37. Схема перестройки подхода к обучению
Шаблоны
результативности
в деятельности
Предметные знания
Типичные задачи в жизни и
деятельности
Ключевые компетенции
39. На этот вопрос пока глобального простого ответа
никто не придумал.
Ясно, что нужно менять саму систему подготовки
учителей. Эта профессия будет требовать активного
использования новейших технологий, наличия
комплексных, а не узких предметных знаний,
навыков и умений.
Эта профессия должна стать хорошо оплачиваемой и
не настолько массовой, как сейчас.
Учителя – eTwinners как образ новых учителей!
41. Новая тенденция в оценивании
В последние годы наметилось движение от одномоментного
тестирования с ограниченным временем выполнения к не
экзаменационной практике, включающей просмотр портфолио,
кратких биографических справок и школьных отчетов по
успеваемости в процессе определения окончательной оценки
выпускников средней школы.
Такие тенденции заслуживают поддержки, так как они
символизируют движение вперед к построению новой культуры
оценки образования, которая одновременно является
технически сложной и социально направленной.
43. Возможности для программы в 2017 году
Убрали ограничение на количество регистраций в
программе с 2017. Теперь не обязательно удалять
неактивных учителей перед тем как регистрировать новых.
Появится возможность реализации проектов внутри
Украины и среди стран eTwinning Plus. Таким образом мы
сможем привлекать к участию в программе учителей
разных школьных предметов.
44. Наші контакти:
eTwinning Plus портал:
plus.etwinning.net
Телефон служби підтримки:
+38 067 823 0125
e-mail: helpdesk@etwinning.com.ua
Український інформаційний сайт
www.etwinning.com.ua
Приєднуйтесь до нас у Facebook
www.facebook.com/etwinningukraine
