Este documento trata sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recursos educativos. Explica que las TIC pueden usarse para motivar e informar a los estudiantes, guiar el aprendizaje y evaluar conocimientos. También describe diferentes tipos de recursos TIC como repositorios educativos, tutoriales interactivos y cursos en línea abiertos. El documento concluye que es fundamental que los docentes adquieran competencias en TIC para integrar estos recursos y aprovechar sus beneficios en

1. UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Informática y Educación
Licda. Patricia Maricela Gil de Ramírez
NTIC, Medios, Materiales y Recursos para el aprendizaje.
(Proceso de Investigación)
Virginia Esther Mayén Martínez
San Miguel Uspantán, julio de 2016

2. NTIC, Medios, Materiales y Recursos para el aprendizaje.
(Proceso de Investigación)
Virginia Esther Mayén Martínez (Estudiante)
Licda. Patricia Maricela Gil de Ramírez (Asesora)
San Miguel Uspantán, julio de 2016

3. Tabla de contenido
Introducción i
Capítulo 1
1. NTIC, Medios, Materiales y Recursos para el aprendizaje 1
1.1. Medios y Recursos en la Enseñanza 1
1.2. Materiales y Medios de Vanguardia 4
1.3 Recursos TIC de Aprendizaje 5
1.3.1 Características de los Recursos Digitales Educativos 7
Conclusiones 10
Referencias bibliográficas 11
Anexos 12

4. i
Introducción
Los medios, materiales y recursos para el aprendizaje utilizando las Nuevas Tecnologías de
información y comunicación facilitan el acceso a la educación y hacen de este proceso el ascenso
hacia el desarrollo de un pueblo. La Tecnología provee formas diferentes de aprender muestra de
ello es el aprendizaje en casa por medio de videoconferencias, grupos, blogs, programas
multimedia etc. La educación en el presente necesita estar asistida por la computadora u otros
dispositivos para hacer del proceso audiovisual más independiente. La capacitación constante es
necesaria pues esta era tecnológica promete estar vigente por mucho tiempo. Por ello es una
necesidad que se debe cubrir para resolver las curiosidades de la vida cotidiana y laboral.
El estudiante no debe quedar exento de adquirir una orientación positiva en dicho ámbito. Por lo
que el docente debe apropiarse de la habilidad y destreza del conocimiento de los medios, la
adquisición de los materiales y recursos. Todos estos son complementarios para echar a andar la
imaginación y la creatividad del docente y hacer de su aula un espacio virtual de interacción y
enriquecimiento de conocimientos actualizados. Como resultado se obtendrá estudiantes que en
el futuro tendrán más oportunidades en un nivel competitivo en cualquier contexto en el que se
proponga como meta llegar.
Las TIC son de gran apoyo en el campo educativo porque los docentes y los estudiantes tienen
acceso a información variada y esto hace que exista un manejo adecuado de términos y
conceptos de cualquier área. Esto determina la mayor capacidad en el aprendizaje y la formación
del educando. Lo que implica que debido a la inmensa cantidad de recursos es necesario
seleccionar los medios, herramientas y estrategias adecuadas para cada estudiante con base en sus
estilos de aprendizaje. Un medio educacional es un instrumento para fines educativos. También
se puede considerar medios educacionales el profesor las Tecnologías desarrolladas en el campo
de las comunicaciones y la informática, las computadoras, Internet y las herramientas
multimedia.

5. 1
Capítulo 1
1. NTIC, Medios, Materiales y Recursos para el aprendizaje
Los recursos TIC contribuyen a los procesos didácticos de información, colaboración y
aprendizaje en el campo de la información de los profesionales de la educación. Para los procesos
de información, los recursos permiten la búsqueda y presentación de información relevante. En
los procesos de colaboración, los recursos van a facilitar el establecimiento de redes de
colaboración para el intercambio. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que
contribuyan a la consecución de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales.
Se hace un análisis de modelos tecno-pedagógicos de integración de las TIC en educación. Se
propone una taxonomía de enseñanza- aprendizaje con recursos TIC. Los medios didácticos
cumplen, entre otras, las siguientes funciones:
 Motivar, despertar y mantener el interés.
 Proporcionar información.
 Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información, relacionar
conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos, etc.
 Evaluar conocimientos y habilidades
 Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación exploración y la
experimentación.
 Proporcionar entornos para la expresión y creación.
1.1 Medios y Recursos en la Enseñanza
En esta sección presentaremos algunas definiciones de medios de enseñanza, y recursos
educativos, ya que en todo proceso de enseñanza siempre están presentes los medios jugando un
papel importante, aún en las clases tradicionales vemos a los docentes utilizando el pizarrón y los

6. 2
libros de texto. Tal importancia consiste en que los medios condicionan y modulan el
establecimiento del resto de los componentes curriculares, tales como: objetivos, contenidos,
estrategias, actividades, etc., y a la vez estos componentes permiten seleccionar los medios
adecuados que posibilitan su definición y alcance.
El medio es cualquier dispositivo y equipo que se utiliza formalmente para transmitir
información entre las personas. Se está refiriendo a objetos tangibles capaces de recibir una
información, mantenerla o transmitirla (perspectiva instrumental). Los medios tienen una
finalidad comunicativa o informativa, acorde con el hecho de que la enseñanza es comunicación
en la medida en que responde a un proceso estructurado, en el que se produce intercambio de
información. Se distinguen a los medios como canales de comunicación a través de los cuales se
relacionan los distintos agentes curriculares (diseñadores-profesores, profesores-alumnos,
alumnos-alumnos, profesores-profesores) condicionando el patrón de flujos comunicativos en el
aula.
Consideramos que el medio didáctico tiene su técnica de uso en cambio el uso del recurso
didáctico depende de la originalidad del usuario, así por ejemplo, en nuestras aulas es común ver
a los niños trabajando con granos (caraotas, frijoles, etc.) o chapas en actividades que involucran
las operaciones aritméticas. Estos materiales se han utilizado como un recurso de enseñanza a
pesar de que no fueron creados con intención didáctica, como el caso de las chapas de refrescos.
“Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite
hacer prácticas de formulación química. Recurso educativo es cualquier material que, en un
contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una
situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos”. (Marqués, 2010 p. 26).

7. 3
Entonces, se comprende que el medio según este autor tiene intenciones claras de ser destinado al
uso exclusivo del proceso de enseñanza-aprendizaje y en el caso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y comunicación se pueden mencionar como medios destinados para el aprendizaje
estos enriquecen el conocimiento y facilitan la comunicación. Al analizar la diferencia con el
término recurso se entiende que puede ser o no un medio de enseñanza-aprendizaje, esto debido a
que no necesariamente su elaboración es destinada para dicho fin, pues puede ser tomado del
contexto. Lo primordial es introducirse en el uso de las NTIC.
“Es recomendable empezar con las tecnologías de menor costo por alumno y más cercanas a las
formas tradicionales de enseñanza como son la radio y televisión; ensayar proyectos piloto de
pequeña escala pero con recursos humanos calificados y tecnologías más sofisticadas, para ir
creando experiencias a ser validadas para lograr un efecto demostrativo y expansivo sobre los
demás; que los profesores y alumnos accedan a las cibersalas para usar la Internet y las
herramientas básicas de comunicación virtual; que la Comunidad Educativa Latinoamericana
genere experiencias educativas y de formación de profesores que sean intercambiables entre
todos los países y se requiere la reforma de las normas que rigen la gestión educativa”
(Trahtemberg, 2006 p. 33).
Se debe dar lugar a la innovación y el rol docente es determinante en el uso de las NTIC, de lo
contrario el acceso a ese nuevo mundo tecnológico siempre estará restringido debido a la
limitación de la cual los docentes deben liberarse. Esto para aprovechar las facilidades que la
tecnología nos proporciona al acceder a oportunidades de formación a nivel mundial. Los
conocimientos se enriquecen al conocer las experiencias de otras personas de diferentes
contextos, dando paso a nuevas prácticas educativas que motiven al estudiante a aprender de
manera poco usual, divertida y sustancial.

8. 4
1.2 Materiales y medios de vanguardia
Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo en el desarrollo de
la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea trasladado a la educación y así lograr
mejorar ampliamente el proceso educativo. El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto
clave para mejorar significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y
basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades, estas herramientas nos
permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan grandes beneficios de su uso.
La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una forma más
dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se
pueda experimentar, probar, conocer más allá de la información obtenida en un aula. Las
aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para
aterrizar en un contexto real.
“Predominan los materiales comerciales impresos producidos por expertos que deciden qué parte
de la cultura incluir, la profundidad y la secuencia. Son materiales fuertemente estructurados que
expresan una jerarquía de comunicación en el aula (un emisor y muchos receptores), una
secuencia de trabajo y un criterio (leer los resultados allí planteados). El uso del material es con
fines transmisores-reproductores, muchas veces no está adaptado al contexto, en ocasiones
nuestros docentes se ciñen a este material y dejan de lado la creatividad tanto de ellos como de
los niños (as) lo cual va en detrimento de la producción de actividades, estrategias metodológicas
y materiales propios, ricos en significado para sus audiencias, y el uso del medio se restringe al
uso tradicional donde los alumnos son receptores pasivos de la información que contienen.”
(Paredes, 2006 p. 40).

9. 5
Los materiales en la actualidad han sido renovados y actualizados siempre y cuando se adquieran
por medio de la tecnología. Pues si se consulta un libro por ejemplo, este contiene información
valiosa pero sin duda desactualizada y fuera de contexto. El docente al seguir consultando
únicamente este tipo de materiales de información no permite a sus estudiantes ampliar su
perspectiva de mundo. Con el uso de material y medios obsoletos seguimos con el
tradicionalismo. El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación abre la
puerta a un espacio con un sin fin de oportunidades y conocimientos. Esto permite la
competitividad a todo nivel y contexto, por el desarrollo que implica poder aplicar la creatividad.
1.3. Recursos TIC de Aprendizaje
Los recursos TIC para el aprendizaje posibilitan el llevar a cabo los procesos de adquisición de
conocimientos, procedimientos y actitudes previstas en la planificación formativa. Tanto los
medios didácticos tradicionales como los recursos TIC permiten ofrecer distintas formas de
trabajar los contenidos y actividades. Un diseño integrado y complementario de estos recursos
en el proceso instructivo contribuye a alcanzar los resultados de aprendizaje esperados. Algunos
medios didácticos tradicionales como recursos de aprendizaje son: la guía didáctica, los libros de
texto, los cuadernos de trabajo o las maquetas reales.
Las TIC como recursos de aprendizaje permiten pasar de un uso informativo y colaborativo a un
uso didáctico para lograr unos resultados de aprendizaje. Algunos recursos de aprendizaje
basados en TIC son: repositorios de recursos educativos, tutoriales interactivos, cuestionarios
online, herramientas web 2.0 (eBooks, Podcast, etc.) y los cursos online en abierto (OCW). Los
repositorios de recursos educativos ofrecen una variedad de materiales didácticos en la red
creados por entidades, docentes, investigadores y estudiantes. Estos repositorios pueden ser de
objetos de aprendizaje, en cuyo caso se trata de unidades temáticas en red que desarrollan un
contenido planteando el objetivo, el contenido y la evaluación.

10. 6
Los tutoriales interactivos permiten hacer unas presentaciones guiadas de procesos utilizando
textos, gráficos y audio. Este tipo de recursos permite sustituir la cercanía que ofrecen las
sesiones de tutoría presencial en entornos virtuales y de autoaprendizaje. Los cuestionarios online
como recurso de aprendizaje pueden utilizarse en las fases de diagnóstico, seguimiento y
evaluación final de sesiones formativas. El formato online puede utilizarse también para conocer
el grado de satisfacción de una acción formativa de forma anónima (url: Google Docs).
Algunas herramientas web 2.0 facilitan la utilización de libros electrónicos (e Books) o
grabaciones audio y video (podcast) sobre la temática que se está abordando. Los cursos online
en abierto denominados OCW (Open Course Ware) permiten consultar el programa, contenidos y
recursos que se han utilizado en cursos presenciales de distintas entidades. Esta modalidad de
cursos está en la línea de la iniciativa OER (Open Educational Resources) para ofrecer recursos
educativos disponibles de forma gratuita en la red a través de licencias como creative commons
(url:) que permiten distintas modalidades de copyright de los autores.
“Hacer uso de las NTIC es fundamental para aprovechar este entorno favorable en el que se
mueven los estudiantes. Compartimos la idea de que los profesores que desarrollan sus
asignaturas en Campus Virtual pueden crear espacios conceptuales – epistemológicos- para su
materia, en los que ponen a disposición del grupo de aprendizaje un conjunto estructurado de
recursos educativos” (Fernández, 2008 p. 10).
Los recursos TIC contribuyen a que cambiemos el paradigma centrado en el trabajo del
estudiante. A los docentes les permite hacer uso de las mismas no solo como un espacio de
distracción sino también darle un uso didáctico cuando las integran para alcanzar el logro de
competencias generales y específicas. Es esencial que el docente adquiera las competencias para
estar consciente de la importancia de las mismas y así dar paso a una integración de los recursos
TIC en función de las necesidades de sus estudiantes, combinando información, colaboración y
aprendizaje.

11. 7
1.3.1 Características de los recursos digitales educativos
Tomando como punto de partida la experiencia de usuario en interacción con un soporte digital
surgen factores técnicos, pedagógicos y ergonómicos que determinan las características
fundamentales que deben tener los recursos educativos digitales. Estas características son:
 Multimedia
Los recursos deben aprovechar las presentaciones multimedia disponibles para superar los
formatos analógicos. Además del texto y la imagen, el audio, el video y la animación, son
elementos clave que añaden una dimensión multisensorial a la información aportada per que
también permiten exponerla con una mayor riqueza de matices: descripción gráfica de procesos
mediante animaciones, simulación de situaciones experimentales manipulando parámetros, etc.
 Interactividad
El diseño de recursos interactivos e inmersivos proporcionan base para el desarrollo de
experiencias de aprendizaje más ricas. Se asegura una motivación intrínseca al contemplar la
posibilidad de tomar decisiones, realizar acciones y recibir un feedback más inmediato a las
mismas. La manipulación directa de variables o parámetros en situaciones de simulación o
experimentación permite estrategias de aprendizaje por ensayo-error. El desarrollo de itinerarios
de aprendizaje individuales a partir de los resultados obtenidos en cada paso favorece una
individualización de la enseñanza. La interactividad también tiene una dimensión social que
puede facilitar que el alumno/a participe en procesos de comunicación y relación social.

12. 8
 Accesibilidad
Los contenidos educativos digitales deben ser accesibles. Esta accesibilidad debe garantizarse en
sus tres niveles: Genérico: que resulte accesible al alumnado con necesidades educativas
especiales; Funcional: que la información se presente de forma comprensible y usable por todo el
alumnado a que va dirigido; y tecnológico: que no sea necesario disponer de unas condiciones
tecnológicas extraordinarias de software, equipos, dispositivos y periféricos, etc. Y que sea
accesible desde cualquier sistema: windows, mac, Linux, etc.
 Flexibilidad
Se refiere a la posibilidad de utilizarlo en múltiples situaciones de aprendizaje: clases ordinarias,
apoyo a alumnos con necesidades educativas, en horario lectivo, no lectivo, en un ordenador del
aula de informática, de la biblioteca, del aula, de casa, etc. Tanto individualmente, como en
parejas, tríos, etc. Esta flexibilidad también debe aludir a la posibilidad de usarlo con
independencia del enfoque metodológico que ponga en práctica el docente.
 Modularidad
El diseño modular de un recurso multimedia debe facilitar la separación de sus objetos y su
reutilización en distintos itinerarios de aprendizaje favoreciendo un mayor grado de explotación
didáctica. A menudo tenemos experiencias de la existencia de recursos donde una animación
concreta resulta interesante en un momento puntual mientras que el resto no tanto. El diseño
modular garantizaría un acceso directo a un elemento concreto y ello aumenta sus posibilidades
de uso.

13. 9
 Adaptabilidad y reusabilidad
El diseño de recursos fácilmente personalizables por parte del profesorado permite la adaptación
y reutilización en distintas situaciones. Así, por ejemplo, un cuestionario de preguntas donde sea
posible modificar fácilmente las preguntas y respuestas es más reutilizable que un cuestionario
cerrado.
 Interoperabilidad
Los contenidos educativos digitales deben venir acompañados de una ficha de metadatos que
recoja todos los detalles de su uso didáctico. Esto facilitará su catalogación en los repositorios
colectivos y la posterior búsqueda por parte de terceros.
 Portabilidad.
Los recursos digitales educativos deben ser elaborados atendiendo a estándares de desarrollo y
empaquetado. De esta forma se incrementará considerablemente su difusión. Se pueden integrar
con garantías y plena funcionalidad en distintos sistemas admitiendo también su uso en local. A
menudo se olvida que todavía actualmente existen muchos centros sin una conexión adecuada a
internet y que demandan recursos para su explotación en local.

14. 10
Conclusiones
 En el presente es indispensable la implementación de las NTIC, para hacer de la enseñanza-
aprendizaje, un proceso novedoso, motivacional, práctico, pero sobre todo aprovechado
positivamente.
 El docente debe estar capacitado para el manejo básico de las diferentes herramientas básicas
virtuales a su alcance. Por lo que es urgente modificar el perfil del docente actual, para que los
estudiantes se beneficien y tengan acceso al conocimiento de una manera amplia y actualizada.
 Los medios, materiales y recursos para el aprendizaje por medio de las Nuevas Tecnologías
de Información y Comunicación, nos permiten habilitar espacios de intercambio de opiniones,
de información, de aprendizaje, etc. Esta es una era en la que se facilita toda actividad una vez
el docente sea parte del cambio de paradigmas que insisten en continuar con un tipo de
educación pasiva y monótona, para el estudiante. Enfocar pedagógicamente las NTIC, facilita
las actividades escolares, el aprendizaje significativo y cooperativo, el desarrollo de
capacidades, la creatividad, mejora la comunicación, da lugar a interactuar y a investigar en
tiempo real.

15. 11
Referencias Bibliográficas
Sarmiento, Mariela (2007) La Enseñanza de las Matemáticas y las NTIC, Una Estrategia de
Formación Permanente, Argentina.
Belloch, Consuelo (2011) Las Tecnologías de la Información y Comunicación (T.I.C.) en el
Aprendizaje, España.
Cacheiro, María (2011) Revista de Medios y Educación Recursos Educativos TIC, España.
Cajbón, Anita (2012) Aplicación de la Informática en la Educación, Guatemala.

16. 12
Fuente: google 2016
Medios digitales
Fuente: google 2016
Recursos digitales
Anexos

17. 13
Materiales digitales
Fuente: google 2016