Esitys paikkatiedon hyödyntämisestä kouluopetuksessa HSY:n paikkatietoseminaarissa 21.3.2018.

1. Paikkatieto hyötykäyttöön kouluissa
Projektikoordinaattori Virpi Hirvensalo, Turun kaupunki, sivistystoimiala, TOP-keskus
virpi.hirvensalo@turku.fi
040 197 13 93

2. Kansallinen paikkatietostrategia 2018

3. Lähiöiden rakennettua ja
luonnonympäristöä sekä palveluita
tutkittiin maantieteen
lähiökurssilla Joensuun Lyseon
lukiossa.
TSYKin lukion
merilinjalaisten
Navigare necesse est -
kurssin purjehduksella
integroitiin maantiedettä ja
historiaa.
Turun Suomalaisen yhteiskoulun
lukiossa äidinkielen ja maantieteen
tunneilla tallennettiin kartta-
alustalle kirjallisia kuvauksia
keskeisistä paikoista Turussa.
Paikkatietoa on käytetty
kouluissa pitkään
biologian ja maantieteen
erikoiskursseilla

4. Paikkatieto valtakunnallisissa opetussuunnitelmissa
OPS 2014:
GIS käytössä lukiossa valinnaisella aluetutkimuksen kurssilla.
OPS 2016:
Maantiedon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet
vuosiluokilla 7-9:
”sähköisten oppimisympäristöjen ja paikkatiedon käyttö ovat
olennainen osa maantiedon opetusta. Pelillisyys lisää oppilaiden
motivaatiota. Tutkimuksellinen lähestymistapa tukee
maantieteellisen ajattelun sekä ongelmanratkaisu- ja
tutkimustaitojen kehittymistä sekä edistää yhteisöllistä ja
vuorovaikutteista työskentelyä.”

5. Perusopetuksen opetussuunnitelma 2016 laaja-alaisia eli
kaikkia oppiaineita koskevia tavoitteita:
Monilukutaito
Arjen taidot ja työelämätaidot
Tieto- ja viestintä-
teknologian osaaminen
Paikkatietopalvelut auttavat loistavasti saavuttamaan
näitä tavoitteita.
Monialaisuus
Ajattelun taidot ja
tutkiva oppiminen
Yhteistyö koulun
ulkopuolisten toimijoiden kanssa
Oikean elämän tapaukset
oppimisen kohteena
Yhteiskunnalliseen toimintaan
osallistuminen

6. OPH:n rahoittama PaikkaOppi Plus –hanke:
monialaiset tehtävämallit ja paikkatieto arkipäivän työkaluksi
kouluihin eri oppiaineisiin.
Kartta- ja
paikkatietopalveluiden
käyttötaidot ovat
kansalaisten
uuslukutaitoa!

7. Matematiikassa ja
kuvataiteessa kuvataan
symmetrioita ja geometrisia
muotoja luonnossa ja viedään
kuvat kartalle. Lasketaan
muotojen pinta-alaa, piiriä,
halkaisijaa…
Maantiedossa ja kotitaloudessa
lähiruokaprojekti. Kotitaloudessa
tutkitaan ruoka-ainesten alkuperää
ja valmistetaan ateria lähiruoasta.
Maantiedossa merkitään lähituottajat
kartalle ja keskustellaan
ruoantuotantotapojen vaikutuksista
ihmiseen ja ympäristöön.
Äidinkielessä, historiassa kerätään
oman alueen perinnetietoa esim.
videohaastattelemalla vanhempia
ihmisiä. Videot kootaan kartta-alustalle
yhteiseksi karttaesitykseksi ja jaetaan
vanhemmille..
Biologia,
ympäristöoppi
mobiilikasvio
Kasvien kuvat kartta-
alustalle mobiilikasvioksi.
Kemiassa ja
maantieteessä
vesistötutkimus: verrataan
ja visualisoidaan
lähivesistöjen vesinäytteitä
(esim. pH, sameus). Mistä
erot johtuvat?
Matematiikassa ja
maantieteessä arvioidaan
geometrisiä muotoja
lähiympäristössä. Lasketaan
kartalla reittien havainnoitujen
alueiden pinta-alat.
Lähiympäristöstä voi kerätä monenlaista tietoa yhteisiin oppimisprojekteihin

8. Alkuopetuksen tehtävä yhdistää ympäristöoppia,
liikuntaa ja kuvaamataitoa.
Tehtävässä opiskellaan erilaisia
talventörröttäjälajeja, eläimiä jotka käyttävät
kasveja ravintonaan talvella, aiheeseen liittyviä
liikuntaleikkejä, törröttäjien piirtämistä.
Mallin kehittäminen ja testaus:
luokanopettaja Maritta Tammio
Piispanlähteen koulun 2b, Kaarina
Sopii maantiedon ja kemian monialaiseksi tehtäväksi.
Oppilaiden eri vesistöistä ottamista näytteistä analysoidaan
veden pH, sameutta, sähkönjohtokykyä ja
hapen kyllästymisastetta.
Tulokset viedään PaikkaOpin kartta-alustalle.
Mallin kehittäminen ja testaus:
Biologian ja maantieteen opettajat Ari Kalske, Minna
Hämäläinen ja Turun yliopiston MobiLuma -hanke
Luostarinvuoren koulun 9 lk, Turku

9. Erilaiset
oppimisympäristöt
ja ulkona
oppiminen
lisääntyvät
kouluopetuksessa
koko ajan.
”Historiapolku, tarinapolku, kulttuuripolku, luontopolku…
Tallenna mobiilisti maastossa tietoa tekstinä, kuvina tai
videoina erilaisista reiteistä ja niihin liittyvistä kohteista missä vain.”
Mobiilioppiminen ja erilaiset oppimisympäristöt

10. Koulujen kannalta on etu, että heillä on käytössä
monenlaisia paikkatietotyökaluja. Ja että ne
ovat helppokäyttöisiä ja varmatoimisia.

11. Paikkatiedon uusia mahdollisuuksia kouluopetuksessa,
esimerkkejä
• Joukkoistaminen / osallistuva kansalaisuus -> nuorilla tietoa, aikaa ja
mahdollisuuksia havainnoida ja jakaa tietoja erilaisista ympäristöistä
Esim. SYKEn järvi- ja meriwiki
• Yhteistyöprojektit koulujen ulkopuolisten tahojen kanssa
Esim. Tulevaisuuden älykkäät oppimisympäristöt -hanke, jossa
TSYK tekee yhteistyötä yritysten, Turun kaupungin ja Turun
amk:n kanssa Aurajokirannan kehittämiseen liittyen -> lisätyn
todellisuuden sisältöjä matkailun tarpeisiin.
• Osallistava budjetointi
Esim. Harava-alustalle tehty pelikokeilu Turun Runosmäestä
• Paikkatiedon sovelluskehitys ja uudet innovaatiot
Esim. EduHack

12. • Pelialueena on Haravalle tehty kartta-alusta, jolla oppilaat voivat tehdä
valintoja oman asuinalueensa puhdistuksesta, kunnostuksesta ja ylläpidosta.
• Omat valinnat vaikuttavat budjettiin ja alueen käyttöön. Alueita on mahdollista
hoitaa myös itse, jolloin ansaitsee positiivista budjettia.
Pelin pilottiversiota testattiin Runosmäen kouluissa syksyllä 2016.

13. EduHack on maker-
tyyppinen tapahtuma, jossa
oppijoiden ja ammattilaisten
tiimi innovoi ja toteuttaa
jotain uutta ja konkreettista
48 tunnin aikana.
Tapahtuman tuloksena voi
syntyä idea tai prototyyppi
sovelluksesta tai palvelusta,
josta saattaa olla
yhteiskunnallista hyötyä tai
josta voi kehittyä bisnesidea.
Tärkeintä kuitenkin on, että
oppijat saavat kokemuksen
tapahtumasta. Lisäksi
EduHackissa oppijat saavat
kontakteja alan
ammattilaisiin ja näkemystä
siitä mitä alalla tapahtuu.
EduHackin voittavalle tiimille
on myös luvassa palkinto.

14. Kiitos!