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Presentación docentes y estudiantes

Presentación docentes y estudiantes
Para la implementación de éste proyecto, se contó con la participación de
20 estudiantes de grado 5.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SANTA INÉS SE ENCUENTRA UBICADA
EN EL CORREGIMIENTO EL VERGEL
AL NORTE DEL MUNICIPIO
DE ANSERMANUEVO.
El Vergel

Presentación del problema
Los estudiantes del grado quinto
de la institución Educativa Santa
Inés presentan dificultades para
la comprensión lectora y para la
construcción de textos.

En un diálogo con los alumnos y a través
de diferentes pruebas de lectura, se ha
concluido que uno de los factores que
afectan el buen desempeño lector y
escritor es el desconocimiento tanto de
los signos
de puntuación como de su uso.
Para dar solución a esta problemática, se
crearon ayudas hipermediales dinámicas
(AHD) que permitan desarrollar estas
competencias a través de la práctica de
ejercicios de lectura, puntuación y
construcción de textos.

Justificación
La buena comprensión lectora es un factor
que influye notablemente en el rendimiento
académico de los estudiantes, es por esta
razón que enfocamos el proyecto hacia el
conocimiento y aplicación de los signos de
puntuación, ya que de su correcta
utilización depende en gran medida el logro
de las competencias lectoras
indispensables para un buen desempeño
escolar, el cual es verificado a través de las
pruebas externas aplicadas a nuestros
estudiantes.

Problema del proyecto
Es generalizado el uso inadecuado o el no uso de
los signos ortográficos por parte de los estudiantes,
este hecho tiene como consecuencia diferentes
problemáticas que afectan su vida escolar y su
rendimiento académico, tales dificultades son: poca
comprensión lectora, incapacidad para la
construcción textual e incoherencia en sus
producciones.
En conclusión, el problema que se quiere trabajar
está enfocado directamente hacia el aprendizaje de
los signos de puntuación y su uso, tanto en lo oral
como en lo escrito; buscando con esto que se
mejore su habilidad lectora y por consiguiente su
desempeño académico en todas las áreas del
conocimiento.

Presentación del proyecto
“LEYENDO MI MUNDO” es un proyecto que
busca, de una forma activa y participativa,
estimular a los estudiantes en el uso
correcto de los signos de puntuación (El
punto y la coma).
No se centra en la memorización de
contenidos teóricos, sino en la práctica a
través del desarrollo de diferentes
actividades hipermediales dinámicas.

OBJETIVO GENERAL
Mejorar las prácticas educativas a
través del uso las TIC que
evidencien cambios en el
desempeño escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Mejorar el desempeño lector de
nuestros estudiantes.
 Realizar actividades pedagógicas
innovadoras y dinámicas que
estimulen la motivación en los
estudiantes.
 Generar nuevos ambientes de
aprendizaje significativo.

Competencias generales
Produzco textos escritos que
responden a diferentes
necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.

Estándares de competencia por
área
 Produzco la primera versión de un texto informativo
atendiendo a requerimientos de la producción escrita en
lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales y ortográficos.
 Identifico la intención comunicativa de cada texto leído.
 Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información, investigación,
etc.)
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y
a los recursos naturales en mi entorno y en otros.

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
CANDÓN, J. A. (2006). REGLAS DE ORTOGRAFÍA. Obtenido de
http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
CANDÓN, J. A. (2013). SIGNOS DE PUNTUACIÓN. Obtenido de
http://www.reglasdeortografia.com/coma01.php
GALÁN, J. M. (2014). ORTOGRAFIA SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Recuperado el 18 de OCTUBRE de 2014, de
https://es.scribd.com/doc/139481893/Ortografia-Signos-de-
Puntuacion
HUASCARÁN. (s.f.). PANCHO Y LA MÁQUINA DE HACER
CUENTOS. Obtenido de
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
PRADA, L. M. (25 de 03 de 2012). JUGANDO Y APRENDIENDO.
Obtenido de http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/
tema-6/ortografia-el-punto-y-la-coma/

Contenidos digitales que involucra
http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
http://www.reglasdeortografia.com/coma01.php
https://es.scribd.com/doc/139481893/Ortografia-Signos-de-
Puntuacion
http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/
Presentación “Carta de amor”
Juego “Super tiernos”

Referente teórico
El empleo de la puntuación determina la interpretación del texto,
existe un vínculo entre puntuación y comprensión, es por esta
razón que se considera de vital importancia el aprendizaje
significativo del uso de los signos de puntuación puesto que
permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones
diferentes del mismo texto.
Una excelente ortografía y redacción son la base de un buen texto
y más aun teniendo en cuenta que, en los tiempos de ahora y en la
mayoría de las ocasiones, nos comunicamos más por medios
escritos que por otros.
Así mismo, el problema de la ortografía no es sólo un problema
escolar, va más allá, pertenece al diario vivir, en muchos ámbitos
de la vida, a nivel laboral, por ejemplo, es una buena carta de
presentación, además abre puertas, una buena ortografía puede
ampliar el campo laboral, ya que quien tiene buena ortografía es
capaz de comunicar por escrito, ideas, planes, objetivos y metas,
sin ninguna dificultad.
http://blog.trabajando.pe/consejos/372-la-importancia-de-una-buena-ortografia

Actividades de aprendizaje
diseñadas
PRESENTACIÓN “CARTA DE AMOR”
JUEGO “SUPER TIERNOS”

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método
didáctico, que cae en el dominio de las pedagogías
activas y más particularmente en el de la estrategia de
enseñanza denominada aprendizaje por descubrimiento y
construcción. Es el estudiante quien se apropia del
proceso, busca la información, la selecciona, organiza e
intenta resolver con ella los problemas enfrentados.
El docente es un orientador, un expositor de problemas o
situaciones problemáticas, sugiere fuentes de información
y está presto a colaborar con las necesidades del
aprendiz.
Metodología

Cronograma
FECHA ACTIVIDADES TIEMPO
09/24/2014
Evaluación Diagnóstica
PPT “Carta de amor”.
110 min
09/26/2014
Conformación de equipos de trabajo
Colocar la puntuación adecuada al texto
“Carta de amor”
110 min
10/16/2014
Consulta de los temas en la sala de sistemas
Realización del juego “Supertiernos” 165 min
10/17/2014 Creación de historietas 55 min

Productos y evaluación
PRODUCTOS
Actividades digitales encaminadas a fortalecer la práctica
de ejercicios ortográficos: presentación en power point
“carta de amor”, juego “super tiernos”, historietas
elaboradas por los estudiantes.
EVALUACIÓN
Los docentes desarrollan competencias tecnológicas y las
incluyen en las prácticas pedagógicas.
Las TIC son utilizadas como herramientas para la
realización de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto y que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes.
Mejoramiento en las prácticas de planeación de las clases.
Integración de elementos didácticos novedosos para el
aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el
ambiente institucional.

Productos y evaluación
Evaluación diagnóstica:
•A través de la realización de un ejercicio de puntuación realizado en PPT. (“Carta de
amor”)
•Identificación de los conocimientos previos sobre los signos de puntuación.
Evaluación formativa:
•Participación
•Desarrollo de las actividades propuestas
•Buen Comportamiento
•Uso adecuado de los recursos
Evaluación sumativa:
•Utilización de los aprendizajes adquiridos en un texto creado por cada estudiante. En
el sitio web “Pancho y su máquina de hacer cuentos” los estudiantes crean
historietas, las cuáles deben contener texto en donde apliquen los signos ortográficos
vistos.
Autoevaluación: cada estudiante reflexiona sobre su desempeño, el docente lo orienta
para que haga esta reflexión de manera integral.
Coevaluación: en grupos de trabajo, los estudiantes se analizan y realizan sus propias
conclusiones. Opinan acerca del desempeño de sus pares. Durante la realización de
las actividades grupales e individuales, los mismos estudiantes realizan las
correcciones pertinentes, incluso aplauden o felicitan, cuando se presentan aciertos.
Heteroevaluación: el docente tiene en cuenta diversos aspectos del estudiante, su
desempeño durante la realización de las actividades.

Narración de la experiencia de construcción
y evolución del portafolio digital
La construcción y evolución del portafolio digital nos ha
permitido hacer una reflexión sobre nuestras prácticas
pedagógicas y su relación con el aprendizaje de nuestros
estudiantes. Las TIC son herramientas que permiten a los
estudiantes desarrollar competencias y hacer uso de las
innovaciones tecnológicas, sin importar la zona en donde
se encuentren. Con las TIC podemos crear infinidad de
herramientas que nos ayuden a alcanzar los objetivos
propuestos.

Narración de la experiencia de construcción
y evolución del portafolio digital
A pesar de sentirnos inseguras frente al manejo de
muchas herramientas tecnológicas, es nuestro
deseo continuar con el proceso de aprendizaje y
apropiación de las TIC como facilitadoras de
nuestra labor docente, así mismo, continuar
alimentando este y nuestros próximos portafolios
digitales para el disfrute de nuestros estudiantes y
para un crecimiento personal mutuo.
Tenemos la certeza que a través de los portafolios
digitales estaremos potenciando el desempeño de
nuestros alumnos y podremos realizar una
autoevaluación continua para mejorar nuestros
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Webgrafía
CANDÓN, J. A. (2006). REGLAS DE ORTOGRAFÍA. Obtenido de http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
CANDÓN, J. A. (2013). SIGNOS DE PUNTUACIÓN. Obtenido de http://www.reglasdeortografia.com/coma01.php
GALÁN, J. M. (2014). ORTOGRAFIA SIGNOS DE PUNTUACIÓN. Recuperado el 18 de OCTUBRE de 2014, de
https://es.scribd.com/doc/139481893/Ortografia-Signos-de-Puntuacion
HEDDAMONTANEZ. (s.f.). IMAGUI. Obtenido de http://www.imagui.com/a/pc-animada-TX8aypoBK
HUASCARÁN. (s.f.). PANCHO Y LA MÁQUINA DE HACER CUENTOS. Obtenido de
IMAGEES DE FONDOS.COM. (s.f.). Obtenido de http://imagenesdefondos.com/wp-content/uploads/2011/09/imagenes-fondo-de-pantalla-
escritorio-cachorros-animales-perros-gatos-varios-4.jpg
IMAGENES DE FONDO.COM. (s.f.). Obtenido de http://imagenesdefondos.com/wp-content/uploads/2011/09/imagenes-fondo-de-pantalla-
IMAGENESDEEFONDOS.COM. (s.f.). Obtenido de http://imagenesdefondos.com/wp-content/uploads/2011/09/imagenes-fondo-de-
pantalla-escritorio-cachorros-animales-perros-gatos-varios-2.jpg
IMAGENESDEFONDOS.COM. (s.f.). Obtenido de http://fondosdeanimalesbebe.com/wp-content/uploads/images/e4/gatitos-bebe-
2.jpg
IMAGENESDEFONDOS.COM. (s.f.). Obtenido de http://imagenesdefondos.com/wp-content/uploads/2011/09/imagenes-fondo-de-pantalla-
escritorio-cachorros-animales-perros-gatos-varios-5.jpeg
IMAGENESDEFONDOS.COM. (s.f.). Obtenido de http://www.universalpet.es/wp-content/cachorros-300x225.jpg
IMAGNESDEFONDOS.COM. (s.f.). Obtenido de http://imagenesdefondos.com/wp-content/uploads/2011/09/imagenes-fondo-de-pantalla-
M&M SUMINISTROS. (s.f.). Obtenido de http://www.mymsuministrossas.com/accesorios.html
PIXMAC. (s.f.). Obtenido de http://www.pixmac.es/imagen/computador/000075686261
PRADA, L. M. (25 de 03 de 2012). JUGANDO Y APRENDIENDO. Obtenido de http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/
TARINGA. (s.f.). Obtenido de http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/16297714/Cuidado-y-matenimento-de-tu-Impresora-
Aqui.html
VB NEWS. (s.f.). Obtenido de http://venturebeat.com/2013/06/26/microsoft-releases-ie11-preview-fast-fluid-and-perfect-for-touch/

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