COMPETENCIA ESPECIFICA:Identificar las fases requeridas para el diseño de un programa y/o proyecto de intervención social o educativa que tenga como fin propender por el bienestar de la Infancia y Adolescencia.

1. DISEÑO Y EVALUACION DE PROGRAMAS
VIVIANA ANDREA PATIÑO DUQUE
LUZ NELIDA MONSALVE VALDEZ
SANDRA MONICA TORO TOBAR
YASMINE SALGADO GONZALEZ
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
ESPECIALIZACION EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
TULUA
III cuatrimestre -2018

2. ¡Todos para uno y uno para todos!
KETTNER, P.M. Y
OTROS (1990)
BARR,MJ.-
CUYJET, M.J.
(1991)
LÁZARO, A. Y
OTROS(1993)
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1DETERMINACIÓN DE
NECESIDADES Y
PROBLEMAS DE LOS
DESTINATARIOS
2-SELECCIÓN ESTRATEGIA
DE INTERVENCIÓN
- Elaboración de hipótesis
- Formulación de
objetivos
3-DISEÑO DEL
PROGRAMA
Recursos materiales y
humanos - Oferta de
programa - Resultados
esperado
4-SISTEMA INFORMACIÓN
SOBRE EFECTIVIDAD DEL
PROGRAMA S-
Sobre los destinatarios
Sobre la implementación
5-CÁLCULO DE COSTOS
1-EVALUACION
características y
necesidades de los
destinatarios contexto
institucional (congruencia
contexto programa)
Intervenciones similares
presentes o pretéritas -
Recursos necesarios
(personal, infraestructura
y recursos monetarios)
2-FIJACIÓN DE METAS
Metas y objetivos
3-PLANIFICACIÓN DE LAS
ACTUACIONES A OFERTAR
a) Conformación de un
equipo de planificación
b) Elección de un modelo
de intervención
c) Aplicación de una
1-DEFINICIÓN
1. Necesidades de la
Personas Otros (1993)
2. Entorno del proyecto
3. Valores, principios,
filosofía y bases legales
4. Objetivos
2-DISEÑO
1. Estrategia
2. Actividades Tareas
Objetivos Tiempo y
Secuencias Personas
Responsables Medios
Costes
3. Viabilidad Técnica
Social y Política
Económico-Financiera De
Gestión
3) EJECUCIÓN Y
SEGUIMIENTO
1. Posible modificación de
componentes
Los tres hacen parte de
los diseños tipo experto,
los cuales tienden a ser
estructurados y a no
permitir modificaciones
después de realizado el
diseño, aun cuando el
contexto o los sujetos lo
exijan.
Los tres autores plantean
diseños que por ser de
menor costo pueden ser
utilizados por muchas
instituciones y usuarios
para crear propuestas de
intervención, teniendo en
cuenta unas necesidades
determinadas.
coinciden en que para
realizar un programa es
indispensable planificar
un diseño con
fundamentos
conceptuales y
orientaciones
Al conocerse el diseño de
investigación de los tres
autores, se nota que
tienen pasos similares
pero en diferente orden
para llegar a su fin.
Los tres autores diseñaron
pasos diferentes para
lograr el mismo fin.

3. 6-
PLANIFICACIÓN,ADMINIST
RACIÓN Y CONTROL DEL
GASTO
7-EVALUACIÓN –
a) Del esfuerzo
b) De resultados
c) Del impacto
d) De la relación Costo-
Beneficio y Costo-
Eficacia
prueba piloto
d) Preparación de los
aplicadores del programa
f) Fijación de los tiempos
del programa
g) Cálculo de costos
4-PUESTA EN PRÁCTICA
DEL PROGRAMA –
Determinación de
responsabilidades -
Publicidad del programa -
Selección del lugar de
aplicación - Fijación del
horario y el calendario -
Recogida de datos para la
evaluación
5-POST-EVALUACIÓN -
Revisión de los datos
obtenidos -
Determinación relación
costo-beneficio-
efectividad; -
Modificación subsecuente
del programa
6-TOMA DE DECISIONES
Respecto a la
continuación,
modificación o
ADMINISTRATIVAS
abandono del programa.
2. Posible modificación de
procesos
3. Posible modificación de
gestión
4) CONCLUSIÓN
1. Actividades
obligatorias y productos a
entregar
2. Revisión de los efectos
del proyecto
la necesidad, es decir
proponen que hay una
necesidad la cual se debe
suplir y esto se logra
mediante unas
herramientas y técnicas
que buscan promover el
desarrollo del potencial
humano, favoreciendo las
cualidades de
afrontamiento y
resistencia, que incluyen
acciones de escucha
activa, clarificación de
sentimientos y validación
de las experiencias
explorando de manera
transversal las cuatro
dimensiones para
identificar tanto los
recursos de
afrontamiento con los que
cuenta el individuo como
las afectaciones
psicosociales ha dejado
estas circunstancias de
vulneración, amenaza e
inobservancia. Dichas
dimensiones son Ser,
Estar, Hacer y Tener,
teniendo en cuenta que
estos relatos se
desarrollan en una edad
cronológica y un espacio
específico.

4. BIBLIOGRAFIA
Álvarez, Rojo. (s.f). Diseño de programas de orientación. Universidad de Sevilla. Recuperado de Álvarez, Rojo, V. (s.f.). Diseño de
programas de orientación. Universidad de Sevilla. .pdf