Trabalho da disciplina Teorias de aprendizagem, da PUCRS.

1. ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO DO ENSINO SUPERIOR
– 3ª EDIÇÃO
DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM
PROFª DOUTORA ELAINE TURK FARIA
VÂNIA OLIVEIRA UBAID
SÃO PAULO – JUNHO - 2015

2. TEORIAS DA APRENDIZAGEM
 Teoria é um conjunto de ideias organizadas e
sistematizadas sobre um tema ou um assunto
específico, como por exemplo, a educação.
 As teorias da educação representam a realidade
educativa sob o ponto de vista de determinado
teórico.
 Há várias teorias diversas porque se considerava
muito quais métodos se analisavam para formular
determinadas teses. E, principalmente, o tipo de
sociedade, a época em que se estava sendo
estudada determinada teoria.

3. Como é que eu aprendo?
 Através desse questionamento muitos teóricos tiveram
como base a epistemologia. A epistemologia é a
teoria do conhecimento e com o estudo epistemológico
surgiram as seguintes teorias:
 Teoria empirista: indica que o aprendizado se dá por
meio da experiência, a pessoa nada conhece, como
uma folha em branco. E o conhecimento é limitado às
experiências vivenciadas, e as aprendizagens se dão por
meios de tentativas e erros. Seu principal teórico é o
inglês John Locke (1632 – 1704).

4.  Teoria apriorista: nesta vertente se apregoava que o
indíviduo já nascia sabendo, ou seja, ela já trazia consigo as
condições de conhecimento e de aprendizagem, após um
processo progressivo de amadurecimento. Principal
representante: Emanuel Kant (1724 – 1804)
 Teoria construtivista –o desenvolvimento da inteligência é
determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o
meio. A ideia é que o homem constrói o seu próprio
conhecimento, ele não nasce sabendo, mas também não é
considerado uma tábula rasa. Principais teóricos: Jean
Piaget (1896 – 1980); David Paul Ausubel (1918 – 2008) e
Lev Vygotsky (1898 – 1934).

5. Aprendizagem Significativa
 Teórico: David Paul Ausubel
 Segundo o estudioso: “O fator isolado
mais importante que influencia o aprendizado é aquilo
que o aprendiz já conhece”.
 Aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias
já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de
relacionar e acessar novos conteúdos.

6.  De acordo com Ausubel há duas condições para que a
aprendizagem significativa aconteça: o conteúdo a ser
ensinado deve ser revelador e o estudante deve estar
diposto a relacionar o material de maneira consistente
e não arbitrária.
 Ensinar algo sem levar em conta o que a criança já sabe
não resulta significativo, já que o novo conhecimento
não terá onde se fixar.

7.  O professor passa a ser um mediador, facilita os
estímulos e respostas. Se considera o conhecimento
prévio do aluno.

8. Cognitivista
 A ciência da cognição ou ciência cognitiva é
normalmente definida como o estudo científico da
mente ou da intelingência.
 Nesta ciência se explica os mecanismos internos que
ocorrem na mente humana com relação ao
aprendizado e à estrutura do conhecimento. O aluno já
possui modelos e concepçõs existentes.

9. Teoria de Piaget
 Teórico: Jean Piaget.
 Pesquisou sobre as características
do pensamento infantil com crianças
francesas e também com deficientes mentais. Em 1921
escreveu suas primeiras teorias pedagógicas, passando,
desde então, a ser mundialmente conhecido.
 Para Piaget: “O principal objetivo da educação é criar
indivíduos capazes de fazer coisas novas e não
simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram”.

10.  A primeira teoria construtivista foi elaborada por Jean
Piaget a partir dos seus estudos, baseados no
desenvolvimento cognitivo humano.

11.  Papel do professor é passivo nesse modelo de teoria. O
professor é um orientador, mediador e criador de
conflitos.
 Já o papel do aluno é ativo, ou seja, a construção do
conhecimento é fruto de sua ação.

12. Modelo de sala de aula construtivista

13.  No modelo de sala de aula construtivista os estudantes
trabalham em grupos.
 As questões levantadas pelos alunos são altamente
valorizadas.
 Há materiais manipuláveis.
 A avaliação da aprendizagem está interligada ao ensino
e ocorre através da observação do professor sobre o
trabalho dos estudantes.

14. Teoria sócio-construtivista
 Teórico: Lev Semenovich Vygotsky.
 Se considera nessa teoria o papel do am-
biente, das pessoas e da cultura na apren-
dizagem.
 A aprendizagem é um processo construído pelas
interações: do sujeito com outros indivíduos e do
sujeito com o seu meio.
 A linguagem e o pensamento estão fortemente
conectados.

15.  O importante é avaliar a criança pelo o que ela está
aprendendo e não pelo o que ela já aprendeu.
 Para entender melhor o pensamento e a teoria de
Vygotsky faz-se necessário citar quatro pensamentos
chaves: interação; mediação; internalização e ZDP
(zona de desenvolvimento proximal)
 Para melhorar o nível de aprendizagem o indivíduo
precisa mais do que agir sobre o meio, precisa interagir
com ele.

16.  O indivíduo adquire seus conhecimentos a partir das
relações interpessoais, de troca com o meio, por isso é
chamado interativo. O que parece ser individual, na
verdade é o resultado da construção da sua relação com
o outro.
 Através da língua, linguagem é feita a interação. Se a
criança não interagir com o seu meio não se
desenvolverá adequadamente.
 Na internalização é o momento em que o aprendizado
se completa. Tudo mediante a linguagem.

17. Zona do desenvolvimento proximal
 Esse conceito trata da distância entre as práticas que uma
criança já domina e as atividades pelas quais ela precisa de
ajuda, seja de um adulto ou de um professor.
 Há também a defesa de valorizar as diferenças. Crianças
mais adiantadas estarem na mesma sala, no mesmo
ambiente daquelas que ainda necessitam dar os primeiro
passos.
 Segundo Vygotsky, “a zona proximal de hoje será o nível de
desenvolvimento real do amanhã.”Assim, se entende que,
aquilo que uma criança só consegue realizar hoje com a
ajuda de um adulto, amanhã ela conseguirá realizar
sozinha.

18.  Após o conceito de Vygotsky, há mais de 80 anos,
observou-se a importância da integração entre
crianças de diferentes níveis de desenvolvimento e
assim, tornar-se primordial no processo de
aprendizagem.

19. Esquema do método sócio-construtivista

20.  Obrigada e finalizo aqui o meu presente trabalho.