Презентація вихователя методиста днз

1. Виховання творчих здібностей уВиховання творчих здібностей у
дітей старшого дошкільного вікудітей старшого дошкільного віку
в процесі навчання аплікаціїв процесі навчання аплікації

2. Навчати дітей творчоНавчати дітей творчо
мислити, розвивати фантазію,мислити, розвивати фантазію,
наповнювати життя дітейнаповнювати життя дітей
цікавими іграми, створюватицікавими іграми, створювати
позитивну емоційну атмосферупозитивну емоційну атмосферу
в групі – завдання нашогов групі – завдання нашого
дошкільного навчальногодошкільного навчального
закладу. Виховання творчості взакладу. Виховання творчості в
ДНЗ набуває дедалі більшоїДНЗ набуває дедалі більшої
популярності, стаючипопулярності, стаючи
невід’ємною частиноюневід’ємною частиною
освітнього процесу.освітнього процесу.

3. Видатний педагог В.О.СухомлинськийВидатний педагог В.О.Сухомлинський
писав: “Витоки здібностей і обдаруваньписав: “Витоки здібностей і обдарувань
дітей – на кінчиках їхніх пальців. Віддітей – на кінчиках їхніх пальців. Від
пальців, образно кажучи, йдутьпальців, образно кажучи, йдуть
найтонші струмочки, які живлятьнайтонші струмочки, які живлять
джерело творчої думки…”джерело творчої думки…”

4. Завдання педагога – знайти шляхи та забезпечитиЗавдання педагога – знайти шляхи та забезпечити
розвивальне середовище, вдосконалюватирозвивальне середовище, вдосконалювати
естетичне виховання дітей, розвивати дитячуестетичне виховання дітей, розвивати дитячу
творчість у різних видах художньої діяльності.творчість у різних видах художньої діяльності.
Одним із важливих напрямків роботи, якийОдним із важливих напрямків роботи, який
спрямований на розвиток творчої діяльностіспрямований на розвиток творчої діяльності
дітей – є аплікація. Саме за допомогою аплікації,дітей – є аплікація. Саме за допомогою аплікації,
дитина може створювати красиві, декоративнідитина може створювати красиві, декоративні
зображення, картини – панно, вітальні листівки,зображення, картини – панно, вітальні листівки,
предметного чи сюжетного характеру.предметного чи сюжетного характеру.

5. Процес створення аплікації складається з цілого ряду
послідовно виконуваних дій, які вимагають від дитини
достатньо високого розвитку образотворчих та технічних
умінь, а також зосередженості, наполеглевості,витримки,
акуратності, самостійності.Недостатній ступінь розвитку
технічних умінь гальмує роботу уяви, сковує дитячу ініціативу,
розсіює увагу, знижує якість результатів діяльності і навпаки,
якщо дитина володіє прийомами вирізування, наклеювання,
його увага спрямовується на створення різних композицій, що
призводить до якісно нових, оригінальних і продуктивних
результатів,стимулює творче ставлення до роботи.

6. Методика навчання дітей аплікації грунтується на
дослідженнях І.Гусарової, Л.Сірченко,Л.Скиданової,
О. Рогальової.
Особливістю сучасних методичних засад щодо
проектування технологій педагогічного
супроводження дітей у цьому виді декоративної
діяльності є орієнтація на всебічний розвиток
особистості дитини у ній та її суто ужитковий
характер.

7. Аплікація може бути:Аплікація може бути:
.одноколірною.одноколірною
.багатоколірною.багатоколірною
.пласкою.пласкою
.обємною.обємною
.декоративною.декоративною
.предметною.предметною
.сюжетною.сюжетною
.абстрактною.абстрактною
.багатошаровою.багатошаровою
І це дає великий поштовх для розвитку творчості,І це дає великий поштовх для розвитку творчості,
збагачення уяви. Діти збільшують креативний простірзбагачення уяви. Діти збільшують креативний простір
пошукової діяльності тим, що уможливлюютьпошукової діяльності тим, що уможливлюють
експериментування з матеріалами для створення новихекспериментування з матеріалами для створення нових
оригінальних виробів.оригінальних виробів.

8. Основні цілі та завдання навчанняОсновні цілі та завдання навчання
аплікації:аплікації:
-Вчити розрізняти геометричні фігури, знати їх;
-знайомити з основними кольорами та їх
відтінками, опановуючи уміння складати
гармонійні поєднання;
-вчити знати величини та їх кільлькість;

9. -вчити складати зображення з окремих частин;
кутів; симетричних форм з паперу, складеного вдвічі, кілька
разів, гармошкою; вирізування - симетричне,
несиметричних форм, силуетне з окремих частин;
вирізування по контуру; із заокругленням кутів, по прямій,
створення форми шляхом обривання шматочків паперу;
-засвоєння основних прийомів наклеювання (користування
пензлем, клеєм, серветкою, вміння послідовно наклеювати..

10. Головною ідеєю роботи закладу саме над проблемоюГоловною ідеєю роботи закладу саме над проблемою
творчості в художньо –естетичному напрямку, слугує те,творчості в художньо –естетичному напрямку, слугує те,
що практичний аспект реалізації розвитку художніхщо практичний аспект реалізації розвитку художніх
здібностей, є недостатньо розкритим, оскількиздібностей, є недостатньо розкритим, оскільки
змінюються дитячі покоління і відповідно має змінитисязмінюються дитячі покоління і відповідно має змінитися
технологія роботи педагогів.технологія роботи педагогів.

11. Успіх навчання дітей аплікаціїУспіх навчання дітей аплікації
залежить від педагога, та відзалежить від педагога, та від
того, які методи і прийомитого, які методи і прийоми
використовує педагог, щобвикористовує педагог, щоб
донести до дітей певнийдонести до дітей певний
зміст, сформувати у нихзміст, сформувати у них
знання, уміння і навички.знання, уміння і навички.

12. Для розвитку творчості ми застосовуємо в своїй роботі наступніДля розвитку творчості ми застосовуємо в своїй роботі наступні
методи навчання:методи навчання:
.інформаційно-рецептивний, який включає в себе прийоми розглядання.інформаційно-рецептивний, який включає в себе прийоми розглядання
та показу зразка вихователя;та показу зразка вихователя;
.репродуктивний метод, спрямований на закріплення знань і навичок.репродуктивний метод, спрямований на закріплення знань і навичок
дітей. Цей метод вправ доводить навички до автоматизму. Віндітей. Цей метод вправ доводить навички до автоматизму. Він
включає в себе прийом повтору, роботи на чернетках, виконаннявключає в себе прийом повтору, роботи на чернетках, виконання
формоутворюючих рухів рукою.формоутворюючих рухів рукою.
.еврестичний метод спрямований на прояв самостійності в якому-.еврестичний метод спрямований на прояв самостійності в якому-
небудь моменті під час заняття, тобто педагог пропонує самостійнонебудь моменті під час заняття, тобто педагог пропонує самостійно
виконати частину роботи.виконати частину роботи.
.дослідницький метод, розвиває у дітей не тільки самостійність, але й.дослідницький метод, розвиває у дітей не тільки самостійність, але й
фантазію, творчість. Педагог пропонує самостійно виконати не будь-фантазію, творчість. Педагог пропонує самостійно виконати не будь-
яку частину, а всю роботуяку частину, а всю роботу

13. Ми вважаємо, що найбільшМи вважаємо, що найбільш
ефективними принципами активаціїефективними принципами активації
дітей є:дітей є:
-насиченість навчально-наочним матеріалом;-насиченість навчально-наочним матеріалом;
-динамічність;-динамічність;
-зацікавленість дітей вихователем;-зацікавленість дітей вихователем;
-різноманітність прийомів і форм діяльності;-різноманітність прийомів і форм діяльності;
-емоційність викладання матеріалу;-емоційність викладання матеріалу;
-диференційований підхід до кожної дитини;-диференційований підхід до кожної дитини;
-використання під час занять музичного супроводу, що дає-використання під час занять музичного супроводу, що дає
виховний ефект, творчий порив.виховний ефект, творчий порив.

14. гра, як основний видгра, як основний вид
діяльностідіяльності
ДопоміжніДопоміжні
стимули:стимули:
Сюрпризний моментСюрпризний момент
жива, емоційна моважива, емоційна мова
вихователявихователя
прохання про допомогупрохання про допомогу

15. Робота з батьками:Робота з батьками:
.У батьківському куточку розміщуємо консультації
“Чарівні перетворення паперу”, “Умови оптимального
розвитку творчих здібностей”, “Моторика руки і
розум нерозривно повязані”.
. Проводимо бесіди для батьків на теми; “Здібності
вашої дитини”, “Талановиті пальчики”.
.Анкетування “Моя дитина”
.Виставка робіт на тему: “Чарівниця осінь”, “Зимова
казка”, “Нитка-чарівниця”(аплікації з ниток),
“Перетворення листочка” (аплікації з листя),
“Домашні улюбленці”(аплікації з хутра, вати, ниток)
…
.Колективні роботи батьків і дітей на тему: “Казкові
дерева”, “Сніжинка-балеринка”, “Квіти для бабусі”
Таким чином, спільними зусиллями досягаємо
позитивних результатів у організації роботи щодо
розвитку творчих здібностей дітей засобами
аплікації.

17. Щастя дітей – найголовніша освітняЩастя дітей – найголовніша освітня
цінність ДНЗцінність ДНЗ
На шляху реалізації освітньої мети наш колективНа шляху реалізації освітньої мети наш колектив
керується принципами партнерства, діти повиннікерується принципами партнерства, діти повинні
завжди відчувати підтримку з боку дорослих, а самзавжди відчувати підтримку з боку дорослих, а сам
процес повинен приносити задоволення, відчуттяпроцес повинен приносити задоволення, відчуття
щастя.щастя.

18. Техніка аплікації дає можливість
педагогу запропонувати дитині різні
матеріали: тканину, нитки, соломку,
засушене листя і квіти, насіння,
траву, плоди. Це не тільки збільшує
пошукове поле
дитини,урізноманітнює ситуацію
вибору, а й розвиває творчу уяву і
фантазію, полегшує задум. Адже
матеріал «підказує» ідею для
творчого проекту.

19. Нетрадиційні техніки розширюють коло
можливостей, позбутися неприємних
переживань, і утвердитися в позиції “творця”.
Доступність використання нетрадиційних технік
дошкільнят визначається віковими
можливостями. Чим більша дитина, тим
більший її творчий потенціал. Це забезпечує
особистісне зростання кожної дитини, сприяє
реалізації завдань художньо-естетичного
розвитку дошкільнят за вимогою Базової
програми.

20. Нетрадиційні техніки:Нетрадиційні техніки:
• «обривна аплікація»;«обривна аплікація»;
• ““аплікація з круп, солі, піску”;аплікація з круп, солі, піску”;
• аплікація з вати та ватних дисків,ватнихаплікація з вати та ватних дисків,ватних
паличок; “торцева аплікація”паличок; “торцева аплікація”
• ниток, чаю, стружки від олівців, мозаїка,ниток, чаю, стружки від олівців, мозаїка,

21. Протягом двох років спотережень і роботи над
даним питанням, спостерігається динаміка росту
творчих здібностей саме у старших дошкільників,
вони здатні до деяких елементів попереднього
продумування змісту в процесі створення
композиції. Старша дитина самостійно може
намітити, що буде робити, що в темі є головним,
які деталі можна доповнити., самостійно обрати
тематику. У творчому процесі дитини існує 3
етапи: накопичення початкових уявлень,
виникнення задуму і діяльність. Тому,чим менша
дитина, тим швидше вона береться до виконання.

22. Шлях до творчості за теорією зарубіжних педагогів. Головне
– процес, а не кінцевий результат. Основна ідея навчання –
не втручатися в природні дані дитини. Мета навчання –
спонтанна продукція.

23. В ході систематичної роботи відбулися позитивніВ ході систематичної роботи відбулися позитивні
зміни в показниках рівня розвитку творчихзміни в показниках рівня розвитку творчих
здібностей у старших дошкільників. Результатиздібностей у старших дошкільників. Результати
навчально-виховної роботи старших дошкільниківнавчально-виховної роботи старших дошкільників
показали:діти вміло користуються ножицями,показали:діти вміло користуються ножицями,
раціонально використовують матеріал,рівномірнораціонально використовують матеріал,рівномірно
розміщують предмети на площині, передаютьрозміщують предмети на площині, передають
характерні особливості, пропонують варіантихарактерні особливості, пропонують варіанти
розміщення деталей, творчо мислять, охайнорозміщення деталей, творчо мислять, охайно
працюють з клеєм. Нажаль лишається певнийпрацюють з клеєм. Нажаль лишається певний
відсоток із середнім рівнем розвитку(32%),відсоток із середнім рівнем розвитку(32%),
вважаємо основними причинами послугуваловважаємо основними причинами послугувало
нерегулярне відвідування ДНЗ, неправильнанерегулярне відвідування ДНЗ, неправильна
організація художнього дозвілля дітей вдома.організація художнього дозвілля дітей вдома.

24. Перспектива подальшої роботи:
-майстер-класи для батьків вихованців;
-розробляти та впроваджувати нові педагогічні ідеї;
-виставки дитячих робіт;
-розміщувати роботи наших вихованців на сайті;
-розробити цикл занять з аплікації для старших дошкільників за принципом сезонності.
-створити куточок творчості

25. Вважаємо,вирішення цієї проблеми можнаВважаємо,вирішення цієї проблеми можна
розглядати як один зі способів реалізаціїрозглядати як один зі способів реалізації
комплексного підходу до художньогокомплексного підходу до художнього
виховання , як умову, що забезпечує розвитоквиховання , як умову, що забезпечує розвиток
художньо-творчих здібностей дошкільниківхудожньо-творчих здібностей дошкільників..

26. ::
Роботи наших вихованцівРоботи наших вихованців

28. Що кращий шлях –Що кращий шлях –
поспішати до кращого.поспішати до кращого.
Великий шлях –Великий шлях –
творити велике.творити велике.
Шлях добра – творитиШлях добра – творити
добро.добро.
І будь-який шляхІ будь-який шлях
педагога – шлях допедагога – шлях до
серця.серця.
Шлях до серця дитиниШлях до серця дитини
– жити серцем,– жити серцем,
яке наповнене світлом.яке наповнене світлом.