La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El dominio afectivo evalúa la interiorización de actitudes y valores en cinco niveles. El dominio psicomotor se enfoca en destrezas motoras. La taxonomía provee un marco para escribir objetivos educativos alineados a los diferentes nive

1. TAXONOMIA DE BLOOM
Materia: Evaluación del Aprendizaje.
Docente: Ena Lilian Quinteros de Aguilar
Alumno. Walter Fernando Aguilar Carranza.

2. ANTECEDENTES
Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de
clasificar metas y objetivos educativos. La idea que ellos se
propusieron desarrollar era un sistema de clasificación
para tres dominios: El cognitivo, el afectivo y el
psicomotor. El trabajo sobre el dominio cognitivo fue
terminado en 1956 y es normalmente denominado
como Bloom's Taxonomy of fe Cognitive Domain .

3. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
La idea central de la taxonomía es la de que aquello que los
educadores quieren que los alumnos sepan (definido en
declaraciones escritas como objetivos educacionales puede ser
ordenado en una jerarquía de menor a mayor complejidad. la
taxonomía es presentada mas adelante con muestras de verbos y
de declaraciones de desempeño para cada nivel.

4.  El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en
Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía
de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía
de Bloom), que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de
Aprendizaje”. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y
conocimientos.

5. REVELACIONES
Se identificaron tres Dominios de Actividades
Educativas:
el Cognitivo,
el Afectivo
el Psicomotor.

6. DOMINIO COGNOSCITIVO
Comprende el área intelectual que abarca las
subáreas del conocimiento, la comprensión, la
aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde
cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.

7. NIVEL DE CONOCIMIENTO
NIVEL DEFINICIÓN
MUESTRA DE
VERBOS
MUESTRA DE
DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTO
El alumno recordará
o reconocerá
informaciones, ideas,
y principios de la
misma forma
(aproximada) en que
fueron aprendidos
Escriba
Liste
Rotule
Nomine
Diga
Defina
El alumno definirá los
seis niveles de la
Taxonomía de Bloom
en el dominio
cognitivo

8. COMPRESION
NIVEL DEFINICIÓN
MUESTRA DE
VERBOS
MUESTRA DE
DESEMPEÑOS
COMPRESION
El alumno traduce,
comprende o
interpreta
información en base
al conocimiento
previo
Explique
Resuma
Parafrasee
Describa
Ilustre
El alumno explicará la
propuesta de la
taxonomía de Bloom
para el dominio
cognitivo.

9. APLICACION
NIVEL DEFINICIÓN
MUESTRA DE
VERBOS
MUESTRA DE
DESEMPEÑOS
APLICACIÓN
El alumno selecciona,
transfiere, y usa datos
y principios para
completar un
problema o tarea con
un mínimo de
supervisión.
Use
Compute
Resuelva
Demuestre
Aplique
Construya
El alumno escribirá
un objetivo
educacional para cada
uno de los niveles de
la taxonomía de
Bloom.

10. NIVEL DEFINICIÓN
MUESTRA DE
VERBOS
MUESTRA DE
DESEMPEÑOS
ANÁLISIS
El alumno distingue,
clasifica, y relaciona
presupuestos,
hipótesis, evidencias o
estructuras de una
declaración o
cuestión.
Analice
Categorice
Compare
Contraste
Separe
El alumno comparará
y contrastará los
dominios afectivos y
cognitivos

11. SÍNTESIS
NIVEL DEFINICIÓN
MUESTRA DE
VERBOS
MUESTRA DE
DESEMPEÑOS
SÍNTESIS
El alumno crea,
integra y combina
ideas en un producto,
plan o propuestas
nuevas para el.
Cree
Planee
Elabore hipótesis
Invente
Desenvuelva
El alumno elaborará
un esquema de
calificación para
escribir objetivos
educacionales que
integre los dominios
cognitivo, afectivo y
psicomotor.

12. EVALUACIÓN
NIVEL DEFINICIÓN
MUESTRA DE
VERBOS
MUESTRA DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
El alumno aprecia,
evalúa o critica en
base a padrones y
criterios específicos.
Juzgue
Recomiende
Critique
Justifique
El alumno juzgará la
efectividad de escribir
objetivos
educacionales usando
la taxonomía de
Bloom

13. DOMINIO AFECTIVO
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de
los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que
una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo
individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de
la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.

14. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL
DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE
CONCIENCIA
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACIO
N POR MEDIO DE
UN COMPLEJO DE
VALORES
Preguntar Describir
Dar Seleccionar Usar
Elegir Seguir Retener
Replicar Señalar
Contestar Cumplir
Discutir Actuar
Informar Ayudar
Conformar Leer
Investigar
Explicar Invitar
Justificar Adherir
Iniciar Proponer
Compartir Defender
Adherir Defender
Elaborar Jerarquizar
Integrar Combinar
Ordenar Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse
Cuestionar Proponer

15. DOMINIO PSICOMOTRIZ
 Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión,
exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del
dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta.

16. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL
DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar

17. CONCLUSIÓN
 En cada caso queda claro lo que los alumnos pueden "saber" sobre el tema o
materia en diferentes niveles. A pesar de que muchos test elaborados por
profesores aún verifiquen aspectos relativos a los niveles mas bajos de la
taxonomía, la investigación muestra que los alumnos recuerdan más cuando
aprende a abordar un tema desde el nivel mas elevado de la taxonomía. Esto
sucede porque, en los niveles superiores, se exige mas elaboración, en un principio
de aprendizaje basado en descubrimientos desde la teoría de aprendizaje anclada
en el abordaje del proceso de información.