Designing Interactive Activities for Online Foreign Language Classes
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Interaction, the Soul of Online Classes -- Chinese Version All of the activities can be done in an in-person setting or online setting I focused the presentation on online activities I deleted the previous one by mistake, so here we go again. One activity added.
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Designing Interactive Activities for Online Foreign Language Classes
- 2. 学校教学背景 • 80分钟 隔一天上一次课 • A—F 天，ACE，BDF天的课是一样的 • 班级平均人数8人 • 电脑设备齐全 • 在Zoom上实时上课，Google Classroom布置作业（每次课后30分 钟以内完成） • 一学年95个学时
- 3. 95个小时跟中文级别
- 7. 可理解输入教学法 Stephen Krashen's Theory of Second Language Acquisition 语言输入在语言输出之前 大量的高效语言输入才能产出部分语言输出 (冰山比喻 by Bryce Hedstrom) 语言输出 更多的语言输入 冰 山水平面
- 9. 跟一个词接触多少次才能掌握 词汇记忆方法 7 8 12 记起来 (re-call) 14 27 写 More than 40 times for acquisition (Paul Nation) 50-100 读写 总结：人各不同，长期短期记忆不同；很多次，不同语境的重现 感 谢 在 脸 书 跟 微 信 群 里 回 答 这 个 问 题 的 朋 友 们 .
- 10. 我做的教学调整 Super Seven Words by Terry Waltz Super Seven Tonal Gestures by Terry Waltz Super Seven and Sweet Sixteen Beginning Chinese High Frequency List 初级中文学习者高频词汇 by Haiyun Lu,Pu- mei Leng, Diane Neubauer, Lee Ekeberg, La Sripanawongsa 高年级 Theme-based (教材仍有可用指出），章节故事书 800字？ 1000字？ 2000字？ K-5高频词？ 常用词，字，部件 vs 常用偏旁部首
- 11. 课程设置 项目简介: https://www.slideshare.net/WuPing/2019-parent-night- chinese-program-overview 课程设计（仅供参考）： 中文一第一学期，中文一第二学期 中文二第一学期，中文二第二学期 不同级别的词汇语法: https://quizlet.com/pwu 看我每个班级的词汇 表 自制教学材料: https://www.slideshare.net/WuPing
- 12. 常用的“可理解输入”课堂教学活动 我不会解释这些活动，但是大家可以去链接看或者用关键词 在谷歌搜索 •Classic TPR •TPRS (Story-asking) •Personalized Questions and Answers (PQA) •Picture talk •Movie talk •Circling with balls/card talk •Read/write/communicate + draw •One word image •Read + discuss •Write + discuss •Weekend chat/calendar chat •Readers theatre •Embedded reading •Asking the right questions •Special person interview/pet •Story reading activities •Free Voluntary Reading (FRV) •Cold character reading for Chinese Credit: I have learned the above CI teaching strategies from workshops or presentations by Blaine Ray, Carol Gaab, Teri Wiechart, Karen Rowan, Pu-mei Leng, Haiyun Lu, Terry Waltz, Laurie Clarke, Tina Hargaden, Alina Filipescu, Grant Boulanger and Bryce Hedstrom.
- 13. 可理解输入教学法的目标 Comprehensible Input Inspired Teaching: Meaningful materials for discussions, asking personalized questions, authentic interactions 通过真实交流，更了解学生 让学生更了解自己 我们一起更了解这个世界 “教什么并不重要，重要的是怎么教。By Grant Boulanger” 提醒我：牢记学生学习中可能会遇到的难题，把教学内容的可理解 度不断提升。
- 14. 网络工具 选择什么样的网络工具跟交朋友一样，很讲究缘分，用得顺手且满 足教学需要就可以了（老朋友和新朋友） 网课中我用到的科技工具 Zoom Break-out Room feature, Quizlet, Screencastify (Submit), Nearpod, Gimkit, Lingt, Bingo Baker 我也会使用其他的网络工具作为教学辅助，根据需求来选择用什么
- 15. 网课中互动型的教学活动 网课创造的挑战和机遇（因地制宜，因材施教） • 学生在家，家里有兄弟姐妹（采访），家具（打开冰箱），不同 场地（方位，捉迷藏），各种物件（道具），照片，特殊的物品 （儿童时期的记忆，从儿童时期到现在的代表物品，人生里程碑） • 电脑的屏幕（屏幕虚拟走路，虚拟屏幕，截屏照片，屏幕方位） • 学生长时间在电脑前，怎么互动，怎么让学生动起来？（电脑活 动很难取得同样的效果） • 如何把平时课堂里的活动进行网络化改编？
- 17. 细数网课游戏/活动视频 Routine activities (weekend chat, weather report, special person interview) Please Open Your Fridge to Final Cook-off The Screen Walk The Weather Personality Walking in the Weather What Do You See on Your Zoom Sibling Questionnaire Spot the Difference (student-created photos) The Store Discussion (guessing) Do These with Me (eg. Put yourself into a big bag) Virtual Hide-and-Seek Virtual Finding the Spot Find ___ and _____(Scavenger hut) No Time Photo Freeze 没时间歌曲 Sticky Notes Review/Ranking Example Yes/No Signs Reading Example Pencil/Cup/Water bottle Grab Virtual Background Picture Talk Padlet Stories Behind Photos Life Milestones Special Items
- 20. 部分活动图解
- 25. Telephone Sentences with Read My Lips Example Artwork Cosplay (中国画 idea from Qing Yu laoshi’s wechat post) Simon Says The Sixth Sense/The First Impression Bingo Baker Letter Word Shout Crazy Sentences (for Chinese Word Order) Charade Hanzi Memory Write Which Is the Odd One? Tally Position” Statement Example (idea from Alina Filipescu) Strange Art （头顶画画 from a Spanish teacher’s Facebook post，闭着眼睛画画） Psychologist 心理家 (from a student) Who is the Spy? 参考快乐大本营，谁是 卧底游戏 Special Person Interview Word Impressionist Grandma’s Footsteps/木头人 Reverse Questions 反向问题（灵感来自 快乐大本营）
- 28. Reverse Questions (team building, information from student survey, etc.) • Liam • Noah • Logan • James • Oliver • Elijah • Benjamin • William • Lucas • Mason • Selena Gomez • Dwayne "The Rock" Johnson • Kim Kardashian • Kylie Jenner • Beyoncé • Leo Messi • Neymar • Taylor Swift Theodore Roosevelt Woodrow Wilson Herbert Hoover Franklin D. Roosevelt Jimmy Carter Bill Clinton
- 29. 我在这次网课中没做过，但是课堂上做过的活 动并且觉得有网课潜质的 Hot or Cold 大小声 Obstacles 路障（让玩的学生自己设 立障碍，闭眼原地转五圈，其他看 得到的学生通过语音指导玩的学生 通过路障并且拿到宝藏） The Unfair Game by Martina Bex The Unfair Game 中文演示 One Word Story/Image （一个人说 一个词连成故事） Can You Balance Them? 平衡游戏， 灵感源自《不是你以为的世界》 Picturary (Information Gap) Heads Down Thumbs Up Minute to Win It Games Trivia Family feud Mafia Jeopardy (general questions about the school or student body)
- 30. Recently learned new activities/games On/Off Switch 开关游戏（看嘴型） Horse Counting （问题几个字就是几匹马） ABCD (回答一定需要说“D是 + anything”) (3 Brain Breaks from 向往的生活) Draw Hanzi on the Back (Tik Tok game) Would You Rather? (from Yee Li laoshi’s Facebook post) Scattergery (question categories and online spinner) Actionary (Game with dice, 1-2 charade, 3-4 drawing, 5-6 play dough) (from Heidi Trude) Colored Jenga for Questions (My twist, each team has a Jenga, if one team got a question correct, pull out the Jenga pieces which equals to how many points the question is worth; Not all questions have the same points.) (from Heidi Trude)
- 38. 彩蛋环节（文化）：语言文化相融合，实用性 和延伸性结合，求同存异 新年的故事《回家》，改编自《人在囧途》 回家的故事 https://www.slideshare.net/WuPing/going-home-story- and-sequencing-phrases 教学步骤 https://www.slideshare.net/WuPing/going-home-teaching- guide 绘本口语测试 https://www.slideshare.net/WuPing/going-home-story- illustration 新年自学材料 https://padlet.com/wpwnsyx/20aj3bzljft8 新年视频 https://padlet.com/wpwnsyx/yufjzasizerh
- 40. 需要继续努力的方面 中文听说读写的平衡和Proficiency-based评估，例如try weekly Quick Write (progress chart), more Write and Discuss, regular Interpersonal Communication Rubric 创造更自然的语言使用环境（不是套用公式来操练句型，而是真的 需要用句型和单词来表达想法） 坚持中文课的规则（时时刻刻的中文输入，耐心，欲速则不达；对 学生的要求—说中文） 保持快乐的教学心态和氛围，让学生快乐学汉语
- 43. 问题 • Email me: pwu@columbusschoolforgirls.org • 很多的活动在我的微信和脸书都实时分享了，还有slideshare里有 很多历年的材料，请老师们先去看看吧，很多东西不是一言两语 能讲清楚，您参考一下是否合适 • 教学活动，顺手合适开心最重要，别人的未必适合自己，一切都 基于您对学生的了解，跟学生的关系，还有学生之间的互动。祝 网课教学愉快！
- 44. 拜托了冰箱片段（作业，配套问题） • 郑恺的冰箱 https://www.youtube.com/watch?v=mMEWjn0uNqE starting at 14:06 • 陈晓的冰箱 https://www.youtube.com/watch?v=8GKQ19Hv4ck no • 魏晨的冰箱 https://www.youtube.com/watch?v=xoBbF-7yASw • 沈梦辰冰箱藏黑丝 https://www.youtube.com/watch?v=yLSh2AMpDNg • 王嘉尔的冰箱 https://www.youtube.com/watch?v=SobwlzN6q9s
- 45. 补充对比 • 以下两张截图 • 第一张是我自己在参加了卢海云老师的培训，学习到“可理解输入” 的中文应用之后跟我以前的教学法进行的对比 • 第二张是我在听了Sara Chao跟Brooke Cheng老师的“Read On Program”总结性的跟中文阅读教学有关的讲座后对于不同的阅读 教学法做的对比 • 两张截图的文字都很多，都是当时学习后的心境
- 46. • 我来总结下我体会的我在研究生学到的communicative approach (CA)和 TPRS/CI的最大区别在 于对学生 output的强调；CA模式下很多主题式单元设计，有些教学活动会让学生在猜测中 和练习中来学习，或者直接一上来就让学生按照模式语言互动；但是CI更加侧重的是一个 学生可以理解的（有意思有情景，其实CA也有强调情景）大量的重复又循环上升的语言输 入，让学生自然而然的去习得语言；这就是为什么你会看到TPRS/CI课程的侧重点在于第一 年和第二年的基础，在有限的时间内要给学生最大化的可理解语言输入；这样课程的词汇 想对可能会少一些，老师要侧重高频词（和跟学生生活息息相关的词汇语法）；另外一点 TPRS/CI跟CA的强调阅读部分不同，故事其实是教自然的小孩子学习语言的方式（大人其实 也喜欢看好故事，这就是为什么有些言情小说经久不刷吧）故事里面就是有关于人生的内 容，阅读故事就是在理解人生（大部分人都对跟自己人生相关的东西感兴趣，会去关注， 花精力思考和总结，当然就记得牢了，语言也这样），然后一个难点就是如何让故事中有 有意义的语言重复。有公式可以套，但是有些是点滴的收集。昨天海云一直在说，其实故 事并非最终目标，中间的问故事中的语言重复才最重要，我觉得这是一个心理，老师总会 觉得教完了白纸黑字的内容（故事）就是一个product, 但其实是这个process 才是精髓。另 外，她说研究证明CA是为精英学生准备的，TPRS/CI能让80%的学生有成就感，觉得中文不 难学；我们还讨论了关于发音（纠音），汉字手写等具体的教学中老师都会碰到的问题， 这点我们想法未必一致，所以我也要自己好好看看研究做做实验。我猜测，纠音和汉字笔 记等，时间长短形式程度都有impact，学生群体也是，也许并不是要特别纠结的点，老师 可以自行调节，但是还有就是老师们要计算下自己的授课时间，看您追求的是什么样的最 终效果。 • 总之，简短的昨日心得：1. 语言输入一定要可理解和有趣 2. 少即是多，所以要在有限的时 间内给学生最关键的东西（已经听了很多老师这样讲）3.教到80的学生都完全理解 （不用 担心，CA里面的分级教学啊，活动设计啊，游戏啊都是还可以用的，就是老师您用之前思 考下，用了这个是浪费了我跟学生进行中文交流呢，还是更有帮助呢，有些时候当学生不 专注的话一个小的好玩活动完全无伤大雅）4. 阅读的力量。
- 47. • 昨天参加了一个把Holy Cross Read On Startalk (HCRO) 的多年经验浓缩的关于中文阅读教学的培训，有很多新的想法和启发； 培训是就在想HCRO的阅读教学的推荐跟TCI的阅读过程有什么区别（我指的主要是大的教学方式，而不是具体的阅读活动）， 忘记问这个问题了，同时也想回家反思一下，现在总结下我的大致理解： • HCRO: 由字入手，字词句篇章到升华，阅读深入度提升，培养学生对于阅读过程的掌握 • TCI: 我接触到的TCI阅读教学大方向有三个 Cold Character Reading (CCR) (参见Terry Waltz 的书，TPRS with Chinese Characteristics), Embedded Reading (ER) by Laurie Clarcq ，还有就是 Free Voluntary Reading (FVR), 关于这三种跟阅读相关的操作 我都参加过培训，也亲身体会了现场学习的神奇效果（FVR是老师们的分享自己学生的进步，其实这个严格意义上来说未必 算是阅读教学吧）。 • 在把Terry的小红书再看一遍之后，还有看了Diane Neubauer 的一篇很详尽的文章之后，我的理解是： • CCR 声音理解领先，强调整体的汉字成词在整体语境的习得（未必在一开始就解释每个汉字的偏旁部首和强调手写），这个 跟HCRO的主要区别应该就是初始部分对于汉字的教学过程吧。 • ER在我参加的培训里并没有完全针对中文，所以对于汉字等态度不明，但是基本理念就是从短文到长文，在基础句型的框架 里加入新的细节信息 • FVR 就是以读养言（通过阅读深入语言习得），广撒网多见词 • 我自己的课堂操作在近几年更加接近TCI的阅读大方向，但是我也没有完全放弃汉字，只是把汉字显性教学放到了听力口语部 分的后面，初级班（初中到中文一）我会带着学生一起做笔记，一起按照笔顺写汉字（我写学生跟着我抄和数数），然后我 会告诉她们正在写的汉字的部首及含义，也会放对应的汉字视频，这个过程大概一个礼拜一次左右，每次可能20分钟（不可 以太长），然后初级班会有汉字抄写的作业（没有手写汉字的考试）。通过我的观察，学生很喜欢这个比较慢节奏的过程， 学生在跟我记笔记的时候会注意到哪些部首和部件她们学习过，然后我会把相近的汉字也写出来复习下，如果可以取自组词 我也会让她们猜测新词的含义；汉字抄写作业学生喜欢，但是我觉得不是大部分人都在用心写，所以慢慢地我更多的作业是 阅读和听力作业了。 • 关于故事的阅读，我会做阅读前，中，后的活动，也会给学生问题讨论，故事总结，个人联想；但是没有特别的表格和形式 化，很多的阅读技巧应该都是在阅读过程中口头呈现，以问题的方式。 • 现在我的学生的汉字水平应该比我很多年前教的学生的汉字水平更高，但是我在学生反馈中看到的最多的建议还是多做汉字 练习和增加汉字活动，甚至要求手写。所以，在新学年，我要仔细观察下，我的打算是取百家之长，根据我的学生兴趣学习 程度和教学需要进行甄选。 • 一个学年时间有限，以学生的需求和学习能力为起点，教学内容孰轻孰重，老师来选择，给学生知识和技能，鼓励她们自主 阅读吧。 • 最后推荐下Diane Neubauer的好文，清楚剖析跟中文阅读教学有关的理论和区分，我看了之后才更加清晰 https://csctfl.wildapricot.org/resources/Documents/2018Report/7%20Neubauer.pdf 还有建议也去看一下Haiyun Lu老师的分 享 http://tprsforchinese.blogspot.com/…/reading-in-chinese-lit…
- 48. 关于考核 • 推荐大家去看 Martina Bex的网站， https://comprehensibleclassroom.com/category/assessment/ • Interpersonal Speaking Rubric from Grant Boulanger’s website: http://www.grantboulanger.com/free-stuff/ （另外发送的PDF)