Guía de actividades motrices para el desarrollo integral de los niñas y niños en Educación Inicial.

1. 1

2. Realizado por:
Marbelis Fernández, V-17.584.258
Wuilmary Tudare, V-21.555.753
2

3. Índice
3
Pág. Pág.
introducción…………………………….....
Motricidad fina……………………………
Diversión con pinzas……………………
Un divertido reto…………………………
Arte con pegatinas………………………
Pequeños artistas…………………………
Esculturas con plastilinas………………
4
5
6
7
8
9
10
Motricidad gruesa………………………..
Carrera de obstáculos……………………
Marcha………………………………………….
Filas agarrados de la mano…………….
Dos grupos de niños……………………...
Saltitos pie derecho y pie izquierdo.
Posición supina………………………………
Conclusión…………………………………...
Reflexión ……………………………………..
11
12
13
14
15
16
17
18
19

4. Introducción
El desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino. El área
motora gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la
capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los
movimientos finos coordinados entre ojos y manos. La dirección que sigue el
desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir, primero controla la cabeza,
luego el tronco. Va apareciendo desde el centro del cuerpo hacia afuera:
primero controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.
La motricidad tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida
del niño/a, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de la etapa infantil y
primaria. No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo
en la escuela es bastante escaso, lo que supone desaprovechar una de las
formas más idóneas y enriquecedoras con las que se cuenta, para que los
niños/as aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las
áreas que conforman su globalidad.
La finalidad de esta guía es proponer actividades como estrategia que
permita estimular el desarrollo de la motricidad fina y gruesa para el
desarrollo integral en los niños y niñas en Educación Inicial.
4

5. El desarrollo de las habilidades de psicomotricidad
fina son decisivas para el niño. Sus logros en este
campo abren la puerta a la experimentación y al
aprendizaje sobre su entorno y, como
consecuencia, la psicomotricidad fina juega un
papel fundamental en el desarrollo de la
inteligencia.
5

6. Diversión con pinzas
Materiales
Unas pinzas livianas. (Quizás encuentres unas de
madera entre tus utensilios de cocina).
Pompones de diferentes colores.
Un recipiente mediano de plástico para depositar los
pompones.
3 o 4 tazas pequeñas de aluminio o plástico (o de
cualquier otro material que no se rompa).
Procedimiento
Coloca el recipiente de pompones y las tazas
pequeñas vacías en una mesa o superficie plana, al
alcance de tu niño. Pídele al niño o niña que tome
uno a uno los pompones con las pinzas, y que los
deposite en cada taza por color. Además de fomentar
sus habilidades motoras finas, este fantástico
ejercicio le permitirá a tu pequeño practicar los
colores.
6

7. Un divertido reto
Materiales
• Un par de tubos de cartón vacíos de
papel higiénico.
• Bandas elásticas de colores.
• Opcional: papel de regalo o de colores
para forrar los tubos.
Procedimiento
Pídele a tu niño que coloque tantas bandas
elásticas como pueda alrededor de los
tubos de cartón. Las bandas crean
resistencia al extenderlas, así que deberá
utilizar los músculos de sus manos para
hacer la fuerza necesaria para colocarlas en
los tubos. ¡Le encantará el reto!
7

8. Materiales:
• Hojas de papel blanco o de colores.
• Pegatinas circulares de las que consigues
en la sección de oficina.
Procedimiento:
Dibuja (o deja que tu niño lo haga)
diferentes figuras sobre el papel. Luego
pídele a tu pequeño que coloque las
pegatinas sobre los bordes de la
figuras. Este ejercicio tan simple es
fabuloso para fomentar las habilidades
motoras finas de los niños, ya que sus
deditos tienen que hacer un gran esfuerzo
para desprender la pegatina y luego
adherirla.
8

9. Materiales:
• Un par de pinceles.
• Pinturas.
• Papel o cartón donde puedan pintar.
• Recipientes de plástico donde puedan colocar la pintura.
• Un pequeño recipiente con agua para limpiar la pintura de los pinceles.
Procedimiento
• Indicarles a los niños y niñas que realicen un dibujo basado en formas básicas
9

10. A los niños les fascina jugar con plastilina,
un material que además tiene muchos
beneficios en el desarrollo de la
motricidad fina. Y es que mientras los
pequeños juegan y moldean están
ejercitando sus dedos y manos. Los
pequeños se divertirán haciendo
muñequitos, pasteles, animales y una
gran cantidad de figuras. ¡Su imaginación
no tiene límites!
Materiales
• Plastilinas
Procedimiento
• Entregarle a los niños y niñas los
materiales y solicitarle realizar figuras
especificas
10

11. Motricidad gruesa
El desarrollo de la motricidad
gruesa incluye el control y el
movimiento de grupos de músculos
grandes como los del torso, la
cabeza, las piernas y los brazos.
11

12. Carrera de obstáculos
A los niños y niñas les gusta estar en movimiento
constantes por lo que esta una excelente estrategia
en donde deberá completar un recorrido de cinco
obstáculos de dificultad moderada.
Materiales
• Palos de escobas
• Cajas
• Cuerda
• Conos
Procedimiento:
• Cuando un niño pueda completar una carrera de
obstáculos simples sin ayuda, empezar a
construir un recorrido de mayor dificultad con
cinco obstáculos, enfocados principalmente en el
control y equilibrio del cuerpo.
• Usa el mismo procedimiento que en el recorrido
normal, extiende un trozo de cuerda a modo de
sendero que el niño pueda seguir. Camina por él
varias veces a su lado, hasta que sepa qué hacer
ante cada obstáculo.
• Permanece cerca suyo las primeras veces
recordándole seguir por la cuerda. 12

13. MarchaMateriales
• Voz de mando
Procedimiento:
Con las piernas dobladas, sobre las puntas de los pies y con las piernas semidobladas
siguiendo las indicaciones del maestro: grande, mediana, pequeña. Los niños mientras
caminan usan los brazos para representar estos diferentes tamaños. Atención, para
modificar espontáneamente la andadura a petición del maestro. Equilibrio, porque
queda reducida la base de apoyo. Resistencia, desarrollo del ideograma
13

14. Fila agarrados de la mano
A los niños y niñas, ya sea para
empezar a correr, para agacharse y
pasar por debajo de los brazos de los
compañeros, le gusta mucha rapidez
de los reflejos.
Materiales:
• Voz de mando
Procedimiento:
A una señal del maestro, el último niño
de la fila se separa de los compañeros,
pasa por debajo de sus brazos, y
tomando de la mano al primer
compañero, se convierte en jefe de fila.
14

15. Dos grupos de niñosVelocidad, agilidad, distinción de colores, suele ser
divertido para los niños y niñas.
Materiales:
• Dos cajas
• 4 o 5 sillas
• Bolitas de colores
Procedimiento:
Cada grupo tiene una caja. Parte un niño. Cada vez
que pasa por un túnel de cuatro o cinco sillas unidas;
cuando ha salido del túnel, escoge una bolita roja en
las otras bolitas de colores que contiene una de las
cajas.
Vuelve caminando a la silla y pone en la caja de su
grupo la bolita. Ahora parte el segundo compañero.
Interiorización del recorrido, coordinación dinámica
general, control del cuerpo para frenar la carrera y
deslizarse lo más velozmente posible adaptando el
cuerpo al espacio reducido, equilibrio para caminar
sobre las sillas, valor.
15

16. Saltitos pie derecho y pie izquierdo
Materiales
• Pared
• Cuerpo
Procedimiento:
Niños frente a la pared, a una distancia que le
permita tocarla con los brazos hacia adelante.
Doblando los brazos y manteniendo fijos los pies,
acercar la cara a la pared lo más posible, después dar
un empuje para el retorno. Dos niños, uno detrás del
otro. El niño que está detrás empuja la espalda del
compañero, que opone resistencia.
Los niños utilizan su potenciación de los músculos de
la extremidad inferior. Comprobación de la
extremidad dominante, equilibrio, elasticidad,
fuerzas, potenciación de los músculos flexores y
extensores de los brazos, control tónico general,
resistencia, fuerza.
El niño que opone resistencia debe buscar una mayor
estabilidad aumentando la base de apoyo y
poniéndose rígido. 16

17. Posición supina
Es un ejercicio de potenciación de los brazos particularmente agradable, porque se ejecuta junto con los
compañeros, en una particular relación espacial con ellos.
Materiales:
• Brazos y piernas
Procedimiento:
En posición supina, empujar sobre los talones levantados y bajando velozmente la pelvis varias veces,
levantar a 45 grados y bajar velozmente los brazos y las piernas al mismo tiempo. Los niños sentados en
fila con las piernas semidobladas y colocadas sobre los muslos del compañero que está enfrente.
Empujando sobre los brazos avanzar levantando y bajando el brazo todos juntos.
Movilización del eje cuerpo tendido en el suelo. Independencia, segmentaria y potenciación de los
músculos. Velocidad y resistencia. Búsqueda de una acción simultánea para tener un desplazamiento
homogénea, velocidad y fuerza en los brazos.
17

18. Conclusión
Se considera la edad preescolar como el momento en el cual la
estimulación constituye un determinante del desarrollo por una serie
de factores que lo proporcionan: el acelerado crecimiento, el desarrollo
de los sistemas sensoriales, la flexibilidad de los músculos y tendones,
calcificación de los huesos, presentándose en la mano, en el pie, en la
musculatura de la cara diferentes etapas de maduración, la facultad de
establecer innumerables conexiones nerviosas temporales.
Mediante estos ejercicios llamamos la atención al personal docente que
trabaja con esta edad infantil para que lo utilicen en vías de mejorar las
actividades o tareas a desarrollar con los niños/as.
18

19. 19