15. Amigo/a: Yo tengo muchos amigos en Facebook.
RELACIONES SOCIALES
15
16. B. Observa las viñetas y
encuentra al intruso
que hay en algunas de
ellas:
DATOS
PERSONALES
NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS
RELACIONES
FAMILIARES
RELACIONES
SOCIALES
•Me llamo Mila
•Nací en España
•Soy morena
•Soy mujer
•Tengo 33 años
•Soy soltera
•Soy española
•Soy profesora
•Soy baja
•Soy morena
•Tengo el pelo largo y
rizado
•Tengo un amigo
•Tengo los ojos marrones
•Tengo una hermana
•No tengo hijos
•Tengo coche
•Tengo pareja/novio
•Tengo muchos
amigos en Facebook
•Tengo muchos
compañeros en la
Universidad
•Tengo mucho dinero 16
17. Este es el mapa semántico que hemos elaborado entre todos.
Guárdalo, te servirá para repasar el vocabulario que ya has
aprendido y puedes añadir el que aprendas nuevo.
Palabras
relacionadas
con
DATOS
PERSONALES
NACIONALIDADES
PROFESIONES
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS
RELACIONES
FAMILIARES
RELACIONES
SOCIALES
17
23. A. Vamos a ver las imágenes de 8 personas muy famosas en
España:
¿Sabéis lo que significa ser famoso/a?
¿ Podéis buscar otra palabra que signifique lo mismo?
23
24. B. Bien, pues ahora que ya sabemos lo que es una persona
famosa, vamos a hacer un CONCURSO. ¡Y habrá un
PREMIO para los ganadores!
24
• Dividíos en dos grupos de 5 personas. Repartiremos una serie de
fichas a cada grupo. Hay más de 100 fichas, pero muchas están
repetidas pues, por ejemplo, hay dos personas que tienen 26 años,
hay muchos españoles, etc.
• Las tarjetas tienen contenidos que se corresponden con el léxico que
hemos estado viendo. Por ejemplo: Es rubia / Es argentino / Tiene 36
años / Es presentadora de televisión…
• Tenéis que colocar las tarjetas al lado del personaje correspondiente,
tomando como ejemplo el esquema del profesor Xavier que veréis en
pantalla.
• Iremos circulando de un grupo a otro e iremos resolviendo vuestras
dudas. Las pistas las daremos a los dos grupos, para no dar ventaja
a ninguno. El grupo que más aciertos tenga será el grupo ganador.
28. Se llama
Iker Casillas
Nació en
España
Es futbolista
Es alto
Su pareja es
Iker Casillas
Es amigo y
compañero de
Leo Messi
Nació en
España
Se llama
Leo Messi
Es alto
28
29. Se llama
Gerard Piqué
Nació en
España
Es futbolista
Es alto
Su pareja es
Gerard Piqué
Es amigo y
compañero de
Iker Casillas
Es futbolista
Su pareja es
Leo Messi
Es amigo y
compañero de
Gerard Piqué
29
30. Se llama
Sergio Ramos
Nació en
España
Es futbolista
Es bajo
Su pareja es
Sergio Ramos
Es amigo y
compañero de
Sergio Ramos
Su pareja es
Pilar Rubio
Se llama
Pilar Rubio
Nació en
España
30
33. Es hombre Es español
Juega en el
F.C.Barcelona
Es delgado
Tiene 1 hijo y
su nombre es
Milan
Es español
Juega en el
F.C.Barcelona
Es delgado
Tiene 1 hijo y
su nombre es
Milan
33
34. Es hombre Es española
Juega en el
R.Madrid
Es delgado
Tiene 1 hijo y
su nombre es
Thiago
Es hombre
Es español
Juega en el
R.Madrid
Es delgado
34
35. Es mujer Es española Es delgada
Tiene 1 hijo y
su nombre es
Martín
Tiene 1 hijo
y su nombre
es Thiago
Es mujer
Es
argentino
Es delgada
Tiene 1 hijo
y su nombre
es Martín
35
36. Es mujer Es argentina Es delgada
No tiene hijos
Es
guapa
Tiene 32
años
Es
guapa
Tiene 36
años
Es
guapo
36
37. Es mujer Es colombiana Es delgada
No tiene hijos
Tiene 26
años
Es
guapa
Tiene 26
años
Es
guapa
Tiene 26
años
37
38. Tiene 29 años Es guapo Tiene 27 años
Es guapo Tiene 35 años Es feo
Está soltero
pero tiene
pareja
Es rubia
Está soltero
pero tiene
pareja
38
39. Es morena
Está soltero
pero tiene
pareja
Es morena
Está soltero
pero tiene
pareja
Es morena
Está soltera
pero tiene
pareja
Es moreno
Está soltera
pero tiene
pareja
Es rubio
39
40. Está soltera
pero tiene
pareja
Es rubio
Está soltera
pero tiene
pareja
Tiene el pelo
castaño claro
Tiene el pelo
largo
Tiene el pelo
largo
Tiene el pelo
largo
Tiene el pelo
largo
Tiene el pelo
corto
40
41. Tiene el pelo
corto
Tiene el pelo
largo
Tiene el pelo
corto
Tiene los
ojos verdes
Tiene los
ojos
marrones
Tiene los
ojos
marrones
Tiene los
ojos
marrones
Tiene los
ojos
marrones
Tiene los
ojos negros
41
42. 42
Tiene el pelo
liso
Tiene el pelo
liso
Tiene el pelo
liso
Tiene el pelo
liso
Tiene el pelo
liso
Tiene el pelo
liso
Tiene el pelo
rizado
Tiene el pelo
rizado
43. Tiene los
ojos verdes
Tiene los
ojos azules
Está
embarazada
Ahora que todos habéis terminado, tenéis que dejar vuestros
resultados encima de la mesa y vamos a comprobar quién ha
acertado más.
¡Ha ganado el Grupo _ _ !
¿Conocíais a todas estas personas? ¿ A quién no conocíais?
¿Por qué creéis que esas personas son menos conocidas que
las otras?
43
44. 44
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
•Se llama Iker Casillas
•Nació en España
•Es hombre
•Tiene 32 años
•Es soltero pero tiene pareja
•Es español
•Es futbolista
•Juega en el R.Madrid
•Es alto (mide 1.85 m.)
•Es delgado
•Es guapo
•Tiene el pelo castaño claro
y corto
•Tiene los ojos marrones
•Su pareja es Sara Carbonero
•Tiene un hijo y su nombre es
Martín
•Es amigo y compañero de
Sergio Ramos
•Se llama Sara Carbonero
•Nació en España
•Es mujer
•Tiene 29 años
•Es soltera pero tiene pareja
•Es española
•Es periodista •Es alta (mide 1.68 m.)
•Es delgada
•Es guapa
•Es morena
•Tiene el pelo largo y liso
•Tiene los ojos verdes
•Su pareja es Iker Casillas
•Tiene un hijo y su nombre es
Martín
45. 45
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
•Se llama Leo Messi
•Nació en Argentina
•Es hombre
•Tiene 26 años
•Es soltero pero tiene pareja
•Es argentino
•Es futbolista
•Juega en el F.C.Barcelona
•Es bajo (mide 1.69 m.)
•Es delgado
•Es feo
•Es moreno
•Tiene el pelo corto
•Tiene los ojos marrones
•Su pareja es Antonella
Rocuzzo
•Tiene un hijo y su nombre es
Thiago
•Es amigo y compañero de
Gerard Piqué
•Se llama Antonella
Roccuzzo
•Nació en Argentina
•Es mujer
•Tiene 26 años
•Es soltera pero tiene pareja
•Es Argentina
•Es estudiante •Es baja (mide 1.50 m.)
•Es delgada
•Es guapa
•Es morena
•Tiene el pelo largo y liso
•Tiene los ojos marrones
•Su pareja es Leo Messi
•Tiene un hijo y su nombre es
Thiago
46. 46
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
•Se llama Sergio Ramos
•Nació en España
•Es hombre
•Tiene 27 años
•Es soltero pero tiene pareja
•Es español
•Es futbolista
•Juega en el R.Madrid
•Es alto (mide 1.83 m.)
•Es delgado
•Es guapo
•Es rubio
•Tiene el pelo largo
•Tiene los ojos marrones
•Su pareja es Pilar Rubio
•No tiene hijos
•Es amigo y compañero de
Iker Casillas
•Se llama Pilar Rubio
•Nació en España
•Es mujer
•Tiene 35años
•Es soltera pero tiene pareja
•Es española
•Es presentadora de TV •Es alta (mide 1.72 m.)
•Es delgada
•Es guapa
•Es morena
•Tiene el pelo largo y rizado
•Tiene los ojos verdes
•Su pareja es Sergio Ramos
•No tiene hijos pero está
embarazada
47. 47
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
DATOS PERSONALES NACIONALIDADES
PROFESIONES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
RELACIONES FAMILIARES RELACIONES SOCIALES
•Se llama Gerard Piqué
•Nació en España
•Es hombre
•Tiene 26 años
•Es soltero pero tiene pareja
•Es español
•Es futbolista
•Juega en el F.C.Barcelona
•Es alto (mide 1.92 m.)
•Es delgado
•Es guapo
•Es rubio
•Tiene el pelo corto
•Tiene los ojos azules
•Su pareja es Shakira
•Tiene un hijo y su nombre es
Milan
•Es amigo y compañero de
Leo Messi
•Se llama Shakira
•Nació en Colombia
•Es mujer
•Tiene 36 años
•Es soltera pero tiene pareja
•Es Colombiana
•Es cantante •Es baja (mide 1.57 m.)
•Es delgada
•Es guapa
•Es rubia
•Tiene el pelo largo y rizado
•Tiene los ojos marrones
•Su pareja es Gerard Piqué
•Tiene un hijo y su nombre es
Milan.
48. 48
C. ¿Sabéis cómo se llaman en español las posiciones en las
que juegan estos futbolistas?
PORTERO DELANTERO
DEFENSA DEFENSA
49. 49
•Iker Casillas es __portero del Real Madrid__.
•Gerard Piqué es ______________________.
•Sergio Ramos es _____________________.
•Leo Messi es ________________________.
Habéis escuchado alguna vez la expresión “el eterno rival ”?
A ver si averiguáis lo que significa y cuándo se usa.
Observa las siguientes noticias de prensa deportiva:
50. 50
¿Qué creéis que significa “eterno rival”?
¿Cuál es el eterno rival del R.Madrid? ¿Y del F.C.Barcelona?
¿Cuál es el eterno rival de tu equipo favorito?
Escribid en parejas dos oraciones en las que la expresión
“eterno rival ” no se refiera al mismo equipo. Lo
comentaremos todos juntos.
51. D. Ahora que ya conocemos un poco más a estos famosos,
vamos a describir la ropa que lleva cada uno/a.
Pero antes vamos a recordar:
51
Intentad resolverlo en parejas y después lo comentamos
todos juntos.
¿Conocíais todas estas palabras?
8 pantalón
_ vestido
_ camiseta
_ corbata
_ pajarita
_ gorra
_ abrigo
_ bolso
_ traje
_ bufanda
_ pulsera
_ zapatos
_ camisa
7
8 13
1
2
3
4
56
9
10 11
12
52. 52
Describamos ahora la ropa de los
famosos en grupos. Cada grupo
describe la ropa de una de las
parejas y después se la expondrá a
sus compañeros. Haremos un
sorteo para ver qué pareja le toca
a cada grupo.
Ejemplo:
• Shakira lleva una camiseta blanca.
¿Sabéis lo que significa la expresión “ tener un cuerpo de
infarto ” ?
¿La entenderíais en esta oración?:
• Shakira tiene un cuerpo de infarto.
55. 55
A. Pues bien, ahora tendréis que realizar una tarea en casa de
forma individual. Cada uno elige a un personaje famoso de
su país o de cualquier lugar del mundo (deportista, político,
cantante, escritor , etc.) y hace con una fotografía de ese
personaje lo mismo que hemos hecho con los famosos de
España.
B. Por último, cada uno lo presentará de forma oral en la clase
siguiente para que todos conozcamos a ese personaje. Los
demás podrán hacerle preguntas al compañero que esté
exponiendo. Por ejemplo: ¿Tiene novio/a? ¿Es rico/a?...
•Primero describiremos sus datos personales,
su nacionalidad, su profesión y sus relaciones
familiares y sociales.
•Después, describiremos la ropa que llevan
puesta en la fotografía que hayáis elegido.
57. 57
Da tu opinión sobre lo que has aprendido y sobre la Unidad
Didáctica.
Recuerda que este símbolo significa que estás muy
satisfecho.
Este símbolo que necesitas un esfuerzo más, y
éste que no estás nada satisfecho.
58. 58
Reconozco y comprendo el vocabulario de los campos semánticos de los
datos personales, de las nacionalidades, de las profesiones, de las
características físicas y de las relaciones familiares y sociales.
Reconozco una palabra o grupo de palabras intrusas dentro de un campo
semántico determinado si se trata de los que hemos trabajado en esta
unidad.
Entiendo la diferencia entre moreno / morena o estudiante / estudiantes.
También entiendo que puede haber un hombre taxista y una mujer
taxista.
He aprendido palabras y expresiones idiomáticas nuevas.
He actualizado palabras y conocimientos previos.
Reconozco y comprendo el vocabulario del campo semántico de las
prendas de vestir.
Sé usar todas o casi todas las palabras que hemos estudiado en la
sesión en un contexto real. Así, puedo describir las características físicas
de una persona o cómo va vestida.
Me han gustado mucho las actividades de la sesión.
Me ha gustado mucho la forma de trabajar ( interactuando con mis
compañeros y con los profesores, en equipo, con apoyos visuales, con
material auténtico, etc.).
Las actividades me han parecido fáciles.
59. Descripción detallada de las actividades de la sesión:
"Famosos por el mundo"
Actividad 1A: Fase de introducción / expresión e interacción oral
Objetivo
Con esta lluvia de ideas inicial pretendemos activar, de una forma lúdico-afectiva, los
conocimientos previos que los alumnos tienen con respecto a esos seis campos
semánticos (ya estudiados por ellos).
Procedimiento
La actividad se realizará entre todo el grupo-clase, en alto, y el profesor irá apuntando
todas las palabras que los alumnos le vayan diciendo en su PowerPoint, que les irá
mostrando a través del retroproyector. Además, irá lanzando a los alumnos preguntas
(del tipo: "Y tú, ¿cuántos años tienes?"...) y animándolos a que se pregunten entre
ellos.
El profesor siempre dará una primera pista y una muestra de lengua, además de
apoyos visuales (todo esto se puede observar en las diapositivas).
Actividad 1B: Fase de preparación / comprensión escrita, expresión e
interacción oral
Objetivo
Con esta actividad pretendemos comprobar, de una forma lúdico-afectiva también, si
los alumnos tienen claro qué palabras pertenecen a un determinado campo semántico
de los vistos en el apartado A y cuáles no.
Procedimiento
La actividad se realizará entre todo el grupo-clase, en alto, y el profesor irá
corrigiendo las viñetas en su PowerPoint (que se estará viendo a través del
retroproyector), con las indicaciones que le vayan dando los alumnos.
Finalmente, les presentará el mapa semántico que han elaborado entre todos y les
dará una copia a cada uno explicándoles su utilidad.
60. Actividad 1C: Fase de preparación / actividad de comprensión escrita y oral,
y de expresión e interacción oral
Objetivo
Con esta actividad pretendemos recordar a los alumnos algunas cuestiones básicas
sobre el género y el número de los adjetivos y de los nombres en español. Y también
que reconozcan pares de antónimos entre palabras ya vistas en las actividades
anteriores.
Procedimiento
El profesor presentará la diapositiva a los alumnos mientras les explica estas
cuestiones y añaden, entre todos, más palabras a las que ya aparecen ahí. Para la
explicación, utilizará, tanto apoyos visuales (véanse las diapositivas), como ejemplos
entre los propios alumnos. Y así dirá, señalando a la persona en cuestión: Penélope es
morena / Tito es moreno... Después, en el apartado de "vamos a conocernos mejor"
practicaremos con esto entre todos de manera oral.
Actividad 2A: Fase de preparación / expresión e interacción oral
Objetivo
Con esta actividad lo que se pretende es presentar a la que va a ser el núcleo de esta
sesión, el concurso, pues con ella lo único que perseguimos es que a los alumnos les
quede claro qué significa famoso/a para que puedan ir reflexionando sobre las
imágenes que están viendo.
Procedimiento
La actividad se realizará entre todo el grupo-clase, en alto, y el profesor irá lanzando
hipótesis y poniendo ejemplos (verbales y visuales) a los alumnos, hasta que
considere que todos han entendido lo que significa la palabra y que hayan percibido
que es sinónima de otras como popular o conocido/a.
Recordemos que han sido los propios alumnos quienes, con sus respuestas al
cuestionario que les facilitamos para conocerlos mejor, han determinado nuestra
elección de estos personajes como pretexto para revisar léxico y estructuras
lingüísticas ya conocidas por ellos, pero, sobre todo, para que se sientan seguros y se
lancen a hablar en el aula de la forma más natural posible.
Actividad 2B: Fase de producción / comprensión escrita/ expresión e
interacción oral
Objetivo
Está claro que lo que pretendemos con esta actividad es que los alumnos pongan en
práctica, de una manera lúdico-afectiva, todo lo que se ha visto hasta ahora.
2
61. Buscamos la interacción entre ellos, que se expresen sus opiniones unos a los otros,
que se transmitan si están de acuerdo o no con asignar una determinada tarjeta a un
personaje, que expresen sus dudas o su ignorancia sobre alguna de las cuestiones
que se les plantean, etc.
Procedimiento
Creemos que el enunciado de la actividad ya deja bastante claro el procedimiento que
se va a seguir.
En las páginas 44, 45, 46 y 47 de las diapositivas presentamos el resultado final que
les debe quedar al finalizar el concurso, y que, por tanto, nos va a servir para corregir
la actividad de cada grupo.
Se puede observar, también, que hemos adjuntado dos grupos de fotografías de los
mismos personajes: en el primer grupo sólo se les ve la cara, para que puedan
apreciar claramente aspectos como el color de ojos, y en el segundo, se trata de
fotografías de cuerpo entero, para que puedan apreciar si el personaje es alto/bajo,
gordo/delgado, etc.
Por último, en el apartado final de la página 43: "¿Conocíais a todas estas personas?,
¿A quién no conocíais? ¿Por qué creéis que esas personas son menos conocidas que
las otras?", lo que buscamos es que los alumnos interactúen, de forma oral, entre
ellos y con el profesor.
Actividad 2C: Fase de producción / comprensión oral y escrita / expresión
oral y escrita / interacción oral
Objetivo
Con esta actividad, pretendemos que los alumnos aprendan, ahora que estamos
dentro del contexto del mundo del fútbol, algunas palabras nuevas y expresiones fijas
que seguramente desconocen, y que el hecho de presentárselas contextualizadas y
con el apoyo de imágenes va a ayudar a su retención. Por no decir que, como se trata
de un tema que les interesa especialmente, esto va a facilitar aún más que las
recuerden.
Procedimiento
Estas nuevas palabras las practicaremos de forma oral, todo el grupo-clase, mediante
oraciones como las que ahí presentamos.
Por su parte, el significado de la expresión fija "el eterno rival" lo podrán deducir por
el contexto que se les presenta: las noticias de prensa deportiva, además de que el
profesor les ayudará a inferir dicho significado con algunas pistas.
Como se puede observar, aquí se trabajan de soslayo algunas cuestiones pragmáticas,
pues pretendemos que se den cuenta de que la misma expresión se puede referir a
una realidad u otra dependiendo de quién la pronuncie y, además, pretendemos hacer
3
62. hincapié, también, en la interculturalidad, pues aprovechando que a todos les gusta el
fútbol, les proponemos que nos expliquen, de manera oral, cuál sería el eterno rival
de su equipo favorito (de su país). Pues como ya sabemos, cuando uno habla de su
propia cultura o de aspectos que le son conocidos se siente mucho más motivado,
cómodo y seguro a la hora de enfrentarse a la lengua extranjera.
Finalmente, deberán escribir en parejas 2 oraciones en las que la expresión "eterno
rival" no se refiera al mismo equipo de fútbol. Lo que buscamos, como ya hemos
señalado, es que sean conscientes de que según quién pronuncie esa expresión
tendrá un referente u otro, además de que, al escribirla, la fijarán mejor en su
memoria.
Actividad 2D: Fase de producción / comprensión oral y escrita / expresión
oral y escrita
Objetivo
Con esta actividad buscamos, en primer lugar, que los alumnos actualicen el
vocabulario que conocen sobre las prendas de vestir. Para ello, se les proporciona un
dibujo (pág.51) que les ayudará a recordar este vocabulario y que les servirá después
de material de consulta para repasar siempre que lo necesiten. Y, en segundo lugar,
pretendemos que practiquen con dicho vocabulario describiendo las prendas de ropa
que llevan los famosos en las imágenes que antes les hemos presentado (pág. 53).
De este modo, el hecho de tener que practicar con fotografías de personas reales y,
además, conocidas, va a ayudar a su retención. Por no decir que, como se trata de un
tema que les interesa especialmente (sobre todo a las chicas, según ellas mismas han
manifestado), esto va a facilitar aún más que las recuerden.
Y, por último, perseguimos que aprendan, en contexto, el significado de la expresión:
"tener un cuerpo de infarto".
Procedimiento
La primera parte de la actividad se llevará a cabo en parejas y por escrito, como ya se
indica en el propio enunciado, y la segunda, la de la descripción de la ropa de los
famosos, se realizará en grupos de 5 personas (aunque uno de los grupos tendrá 6,
pues son impares). Deberán hacerlo por escrito y después presentarlo de forma oral al
resto de sus compañeros. Y, como ya se indica también en el enunciado (pág. 52), se
hará un sorteo para ver qué pareja describe cada grupo. Para empezar la actividad
deberán tomar como muestra de lengua el ejemplo que se les muestra:"Shakira lleva
una camiseta blanca".
En cuanto a la expresión "tener un cuerpo de infarto", el profesor la explicará a los
alumnos mediante gestos y mostrándoles algunas imágenes de chicas y chicos con
"cuerpos de infarto". Se trata de que asimilen esta expresión en un ambiente
distendido y entre bromas.
4
63. Actividad 3A: Fase de producción: Tarea final /comprensión y expresión
escrita
Objetivo
Lo que se pretende con esta actividad es que el alumno nos demuestre, a través de la
expresión escrita, que ha aprovechado las diferentes tareas posibilitadoras que le
hemos ido proponiendo con anterioridad y que éstas le han servido para poder realizar
ahora esta última tarea de una forma correcta.
Hemos querido proponer esta tarea final para desarrollar también en los alumnos la
competencia intercultural y pluricultural. Pues valiéndonos de que íbamos a tratar este
tema, hemos querido ponerlo en relación con la propia cultura de los aprendientes.
Pues, como ya hemos señalado más de una vez en este trabajo, uno cuando habla de
su propia cultura o de aspectos que le son conocidos se siente mucho más motivado y
cómodo a la hora de enfrentarse a una lengua extranjera.
Procedimiento
Se describe de forma muy clara en el enunciado de la actividad (pág. 55).
Actividad 3B: Fase de producción: Tarea final / expresión e interacción oral
Objetivo
Se trata de la segunda parte de la tarea final. Y lo que se pretende es que el alumno
nos demuestre, ahora a través de la expresión e interacción oral, que ha aprovechado
las diferentes tareas posibilitadoras que le hemos ido proponiendo con anterioridad y
que éstas le han servido para poder realizar ahora esta última tarea de forma
adecuada.
Procedimiento
Se describe de forma muy clara en el enunciado de la actividad (pág. 55)
Actividad 4: Fase de cierre: Autoevaluación
Objetivo
Lo que buscamos con este ejercicio (págs. 57 y 58) es que el alumno se autoevalúe y
tome consciencia, así, sobre su propio aprendizaje. Esto facilitará su autonomía y un
aprendizaje responsable por su parte, pues será consciente de sus carencias y puntos
fuertes. Además, esto supone también para el profesor una fuente de información
muy importante, pues según los resultados que obtenga, éste podrá adaptar mejor
tanto la metodología, como la selección de los contenidos, de los materiales y de los
procedimientos didácticos para las clases siguientes.
5
64. Procedimiento
Se trata de que el alumno comprenda perfectamente lo que se le pregunta y de que
responda con la mayor sinceridad posible, y así se le transmitirá.
También se le indicará que debe realizar esta actividad de manera individual y por
escrito, entregándosela cuando termine al profesor, que procederá a su análisis y se
la devolverá en la siguiente clase.
6
