web2.0

1. 1. 選擇 web2.0 探究人之變革研究的原因: 與趨勢發展的
關聯？
一個趨勢的流行，除了影響表層的消費行為，更將滲入文化，改造人文思
維與知識產出。並成為下一個世代立基出發處。
Web 2.0 風起雲湧，從數位硬體、軟體、內容乃至教學應用，處處可見 2.0
之稱，雖知為數位之趨，但總覺如霧裡看花，因此擇定此一主題，希望真正了解
Web 2.0 的特質、現象或實例，其能解讀因此衍生的諸多工具或服務。尤有甚者，
能解構此一趨勢屬性，重建教學現場的時代性。
我們這一代的生命藍圖泰半築成，鐘鼎山林多有歸屬；國中小基礎教育中
正在努力成長的數位原住民，在龐雜混亂，沒有標準答案的未來中，是依 2.0 水漲
船高，抑或捲入漩渦，不由自主的起舞，關鍵端賴第一線教育現場的教學設計與執
行者。
泰戈爾新月集：「…不知為何，上帝指引他到你門前，牽他的手，問他未
來的路。…」我們怎麼敢以舊思維去教導現代的孩子以適應未來的生活?

2. 研究摘要說明：
web2.0 探究人之變革
• 轉變
o WEB1.0
將資訊集中傳達給使用者，由上而下組成，扮演著「讀」的角色
使用者參與
Amazon:消費者評論(Customer Reviews)
eBay:reputation
Google:重視網頁中的連結結構(linking structure)
o WEB2.0
2004 , O‘Reilly Media 的副總裁Dale Dougherty 與Media Live International 副
總裁 Craig Cline 提出
Google
讓使用者參與其中，
並貢獻內容，由下而上組成，扮演著「寫」的角色
技術與特徵
AJAX
RSS
P2P
Tag
Mashup
透過結合各種類型服務，所衍生出新的網路應用服務
例：Google map
六度分隔理論(six degrees of separation)
1967 年
哈佛大學心理學系教授 Stanley Milgram
長尾理論(The Long Tail)
《連線》雜誌主編 Chris Anderson
80/20 法則
亞馬遜(Amazon)
小眾商品也能創造出最大利潤
o web1.0→web2.0
1.The Web as Platform
(1)Netscape 與Google 比較
(2)DoubleClick 與Overture 和Adsense 比較
2.引領群體的智慧(Harnessing Collective Intelligence)
3.資料是下一個「Intel Inside」(Data is the Next Intel Inside)

3. 4.軟體升級模式走到盡頭(End of the Software Release Cycle)
5.輕量化的程式設計模式(Lightweight Programming Models)
6.超越單一裝置的軟體( Software Above the Level of a Single Device)
7.豐富使用者體驗(Rich User Experiences)
• 關於知識
o 知識定義
Wiig(1993)
事實
真理
亯念
方法
新知(Know-How)。
Beckman(1999)
研究、實驗所發現並創造新知
提升人類對問題的解沍能力
重點在知識產生過程對行為的用途
Devenport & Prusak(1998)認為知識包含下列四項：
(1)經驗：
(2)更適時的根據
(3)判斷
(4)直覺
o 知識種類
1.內隱→內隱
2.內隱→外顯
3.外顯→內隱
4.外顯→外顯
o 知識架構
1. 資料(Data)
2. 資訊(Information)
3. 知識(Knowledge)
4. 智慧(Wisdom)
• 人的轉變實例
o 彎彎圖像
o 劉威麟(Mr.6)
o 數位之牆創辦人黃彥達
• 知識價值轉變
o 資訊→知識的產出
o 使用者間「互動」
o 創作者的知識開始能提供服務給企業

4. o 價值創造從群體轉為個人
2. 提出對研究的疑問（或評析）
因非資工背景，在此文「技術與特徵」這一段聽得頗為辛苦。
對文中所稱 Web 1.0 轉變至 Web 2.0 的變化上也認為應是逐步成形蔚為氣
候，而非界線清楚的分水嶺；至於人的轉變，個人特質仍具絕對重要地位。
只是因為多元社會的出現，人們將變得更包容。
3. 心得（個人感受或建議）。
兒童---最弱勢也最強悍；看似被決定卻最應該主導；當成人蹲低到孩子的
身高，以孩子的視角去看待學習內容和學習方式時，「學習者主體」的默契不
言可喻，自然成形。
兒童---最無私無欲的內容貢獻者，所有的孩子都是天生的畫家、音樂家、
演說者，並具備超過大人刻板觀念中的協調溝通能力，只要提供「需要」的協
助，創造團體的學習情境。
Web 2.0 教師角色的改變，在於提供並維護良好的團體對話溝通機制，日
益方便的數位軟硬體，讓課堂上的小組合作創作→全班呈現檢討→個人產出評鑑，
成為可行的標準流程；而孩子的學習終於可以「只有快慢，沒有好壞」！