次期学習指導要領の内容を踏まえて，これまでのアクティブ・ラーニングからのつながりをまとめました。

1. Q.「深い学び」を
保障するために
何をすればいい？

2. タイトルとリスト コンテンツのレイアウト
• ここに最初の箇条書きを追加
• ここに 2 番目の箇条書きを追加
• ここに 3 番目の箇条書きを追加
A1.
「主体的・対話的
な学び」を促す。
（従来のALと同じ）

3. タイトルとリスト コンテンツのレイアウト
• ここに最初の箇条書きを追加
• ここに 2 番目の箇条書きを追加
• ここに 3 番目の箇条書きを追加
A2.
教科等（単元）の目標を
正しく理解し，達成
するための適切な手
立てを行う。（資質・能力
の育成）

4. 深い学び
主体的な学び 対話的な学び
各教科等の目標の達成
各教科等の見方・
考え方を育む
資質・能力の獲得・育成
参考：（次期）小学校学習指導要領 第1章 総則

5. 「深い学び」の目的と手段を再確認
目的
教科等の目標を達成することにより，資
質・能力の獲得・育成を目指す。
手段
「主体的・対話的な学び」で各教科等の
見方・考え方を育む。

6. ALに「深い学び」が入った経緯①
課題の発見と解決に向けて主体的･協働的に
学ぶ学習 平成26年11月20日中教審諮問
（ALは）子供たちの質の高い深い学びを引
き出すことを意図するもの
平成27年8月26日「論点整理」

7. ALに「深い学び」が入った経緯②
ALの目的の変容
最初の定義では， ALは指導法改善のための「手段」であり，
その「目的」は資質・能力の育成であった。
「資質・能力」は「三つの柱」の下に分類され，教科等の目標
の中に取り入れられた。
結果として現在，ALは各教科の目標の達成のためにあると
言える。
資質・能力の三つの柱

8. これまでのAL≒「深い学び」？
「主体的な学び」と「対話的な学び」という学びの
手段が，「深い学び」を支えているという点で同じ
ものであると言える。
また，目的についても「資質・能力」が各教科等
の目標に組み込まれたことにより，当初のALの目
的と現在の「深い学び」の目的は一致していると
言える。

9. 関係ない没スライド･･･
「協働的」が「対話的」へシフトしたこととの比較
「協働的」な学習のための言語活動（話形指導など）が
目的化し，教師主導の授業が増えた。
→ 子供の主体性が低下 「手段」の目的化
AL初期の実践では，「目的を見失い，『型』に過度に拘泥する（論
点整理）」事例が多く，ALの目的を再定義する必要性があった。