Seminario de investigación

1. Paso 2_ Presentación con análisis de contexto
Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo
Seminario de Investigación
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Marzo 2020
Aurora Montes
Miguel Rojas Leal
Raúl Payares
Yanina Corrales
Yurani Castillo

2. Es relevante mencionar que la investigación en el área de la educación permite que los profesionales y/o estudiantes se
desarrollen como agentes competentes y críticos, con actitud reflexiva ante los problemas reales de la sociedad, esto se da gracias al proceso
sistémico y metodológico de la investigación.
Así mismo se enriquece el aprendizaje mediante el hallazgo de hipótesis, modelos y en general la solución de problemas
generando un calidad en la educación.
La investigación corresponde a un proceso sistemático de producción de conocimiento, caracterizado por la rigurosidad
metodológica, el trabajo en equipo, la validación por la comunidad científica, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el
compromiso con el desarrollo regional, el ejercicio pedagógico y el mejoramiento curricular para el surgimiento de comunidades científicas y
el fortalecimiento de las culturas académicas. (UNAD, 2012, p.4).
INTRODUCCION

3. Mapa conceptual del documento de lineamientos.

4. De este modo, la investigación educativa es considerada como una herramienta
poderosa en la docencia durante la enseñanza-aprendizaje. Para ello, el docente se
convierte en un ser crítico y reflexivo detectando sus problemas educativos y
solucionándolos, utilizando la investigación para ello.
Construcción dialéctica sobre la importancia y necesidad de fomentar la investigación en la práctica docente.
La investigación científica permite transformar la realidad y modelar los sistemas teóricos que
pueden ser confirmados en la práctica. Es un proceso a través del cual se resuelven problemas
significativos que enriquecen el conocimiento humano, por tanto, en la forma como se planifique,
organice, ejecute y controle dependerá el éxito de la actividad López (2008). Por otro lado la
investigación en educación o la investigación educativa es aquella que está centrada en lo
pedagógico. Según Restrepo (1996) se refiere tanto a los estudios históricos sobre la pedagogía, o a
la investigación aplicada a objetos pedagógicos cuya finalidad es la mejora en los procesos
educativos.

5. Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación educativa.
Para Investigando y analizando un poco sobre esos posibles casos o situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación educativa,
se pueden relacionar con:
1. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en esos procesos enseñanza aprendizaje llevados a cabo por
docentes y alumnos.
2. La motivación escolar en los estudiantes es otra de las problemáticas que también se hacen interesantes para intervenir.
3. El uso pedagógico de las TIC’s
4. El uso de los medios (Fotografía, el video y la radio)
5. Proyectos interdisciplinares y tecnologías info-comunicacionales: creación, socialización y disminución de la brecha digital
6. Disciplina en el aula
7. Bullying en la escuela de hoy
Zemelman (1997), las necesidades en el momento de la investigación, se traducen en sensaciones de
carencias que siente el sujeto individual y colectivo desde su experiencia vivida en la cotidianidad que
sobrepasa lo material para pasar a lo relacional, lo cultural y lo social. Así mismo, como lo señala
Bachelard, (citado IDEP. 2009), los docentes deben saber enfrentar obstáculos epistemológicos para
afianzar la investigación como parte de su práctica pedagógica, cuestionando el paradigma
(concepciones, creencias y prácticas) que valida el conocimiento producido mediante el ejercicio
investigativo. De esta manera, los docentes vinculados a los grupos de investigación de los colegios,
reconocieron la importancia que tiene para el investigador, la necesidad de comprender los orígenes de
la fundamentación teórica.
El observar la existencia de estos tipos de problemáticas educativas, relacionadas con la calidad y la pertinencia educativa y su correspondencia
con unos ámbitos específicos, implica que la revisión de las condiciones de la investigación que se realiza y su institucionalización, para proyectar
su fortalecimiento, no involucra un solo actor educativo, sino que requiere un reconocimiento de la corresponsabilidad que cada uno de ellos tiene
y, de un diálogo y una construcción colectiva, entre aquellos que la hacen, la promueven y la orientan.

6. Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de la Educación.
En el contexto educativo colombiano, pensar tareas escolares que se relacionen o no con la resolución de problemas es similar a pensar la enseñanza
desde la dicotomía de ejercicios repetitivos con respuestas mecanizadas o ejercicios que exigen procesos de razonamiento complejos. Significa, que
la enseñanza a partir de la resolución de problemas, invita al individuo a poner en funcionamiento habilidades de pensamiento de orden superior.
Conocer, reconocer, y tener plena conciencia de la existencia de un problema en la educación colombiana es el primero de los pasos.
Resolver situaciones problemáticas, en el marco de la enseñanza escolar en Colombia, es algo absolutamente habitual.
El hecho es que no siempre resulta ser un problema lo que nosotros llamamos problema; muchas veces solo es un ejercicio.
En primer lugar, analizar problemáticas dentro del contexto educativo colombiano, toma existencia real cuando se acepta y se quiere resolver.
Es bueno decir referente a la temática, que la enseñanza de procesos o habilidades de pensamiento, generales para todas las áreas y para todos los
individuos en Colombia, quedo relegada por las nuevas investigaciones que dan cuenta de la importancia de diferenciar las distintas disciplinas y los
distintos niveles en relación con los saberes de los individuos.
La educación en Colombia debe propender de determinadas técnicas y estrategias deben poder transformarse en habilidades de tipo instrumental,
que serán luego básicas para el que hacer educativo, las cuales deben llegar a realizarse de manera automatizada, para economizar tiempos y
esfuerzos. Sin duda enseñar a partir de la resolución de problemas es un objetivo educativo preponderante, de excelencia que ocupa un lugar
primordial.
A nivel educativo enseñar a resolver problemas implica enseñar estrategias y habilidades de pensamiento, implica poner al alumno frente a
situaciones de decisión y toma de conciencia, esto significa poner en marcha habilidades, pero también conocimientos, pues no es posible pensar en
el vacío.

7. Referencias bibliográficas.
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