1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrado
CURSO: Diseño Multimedia para el Aprendizaje
Individual y Cooperativo
TAREA 1
METODOLOGÍAS PARA EL DISEÑO,
PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL MULTIMEDIA
EDUCATIVO
Participante:
YASMILYS BRICEÑO
C.I. 10.615.900
ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E
INFORMÁTICA
El Recreo, Febrero de 2010

2. PRESENTACIÓN
La metodología para el diseño, producción y evaluación del multimedia
educativo, se consolida a través de los aportes de teóricos del campo de la
educación, que en muchos casos desarrollan un abordaje metodológico que
implica un trabajo activo, multidisciplinario para lograr el éxito en la gestión
promovida. Los componentes básicos, responden a la estructura sugerida
por la Universidad Nacional Abierta, en su programa del curso de Diseño
Multimedia para el Aprendizaje Individual y Cooperativo, específicamente la
unidad II, cuando puntualiza lo siguiente: diseño (objetivos, contenidos,
prerrequisitos, método de enseñanza, estrategias instruccionales, entre
otros, el desarrollo formado por tres diseños: a) pedagógico, b)
comunicacional y c) computacional y la evaluación, comprende el prototipo,
producto y la implementación, integrado por los manuales de documentación,
reproducción, mantenimiento.
La caracterización básica para desarrollar el proceso analítico de un
multimedia educativo, se sustenta en la necesidad o problemática específica
de aprendizaje, cuyo enfoque de trabajo gira hacia lo disciplinario, es decir,
áreas del conocimiento, lengua, biología, historia, matemática, entre otras.
Ésta última es la que se seleccionó para el presente informe, pues se analiza
una multimedia educativa de CD- ROM.
La metodología considerada para efectos del análisis es la proveniente
de la venezolana Adelaine Bianchine (1992), que enfoca una descripción de
aspectos que se adaptan a la realidad de la educación abierta y a distancia
en Venezuela, mucho más cuando las metodologías foráneas, a veces, no
surten el efecto deseado, ya que el proceso de diseño, producción y
evaluación, es una creación y una responsabilidad nada fácil, pues los
recursos para el desarrollo del proceso, se limita y falla la implementación,
quizás por la presencia de factores de índoles sociales, políticos, culturales,
económicos, entre otros.
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3. La metodología de Bianchine (ob cit), es clave para la jerarquización de
cada uno de los aspectos presentes en el diseño, producción y evaluación de
un multimedia y como instrumento se considera el sugerido por Marqués
(1999), que se apoya en una plantilla de catalogación, evaluación y uso
contextualizado de espacios web de interés educativo, dirigido a profesores,
diseñadores de materiales formativos y estudiantes de Ciencias de la
Educación, orientada al análisis y reflexión, para un aprovechamiento en un
contexto concreto. El trabajo para el análisis de tipo evaluativo de una
multimedia educativa del mercado, se sustenta en ocho procedimientos:
1). Lectura del material informativo de la Unidad II, del curso Diseño
Multimedia para el Aprendizaje Individual y Cooperativo, y sugerencias de
otras fuentes sugeridas por la facilitadora y los compañeros virtuales.
2). Selección de una metodología para el análisis del multimedia educativa,
específicamente orientada a entornos de educación abierta y a distancia.
3). Selección de un instrumento validado por expertos, cuya confiabilidad sea
aceptable para el desarrollo de la actividad propuesta de la unidad II.
4). Selección de un multimedia educativo en el mercado, que sea accesible
para la investigadora.
5). Análisis del multimedia del mercado considerando la metodología
específica y el instrumento.
6). Revisión de aspectos formales para el tratamiento de la información
conforme a las exigencias del curso y las recomendaciones de la facilitadora.
7). Empleo de la computadora, equipos: cámara digital y escáner.
8). Elaboración del informe final, estructurado en tres partes: presentación,
desarrollo y conclusiones, además de las referencias consultadas para el
envío a la facilitadora a través de la plataforma moodle.
Una vez cumplido con los procedimientos, se completará la fase de
entrega por parte de la participante y la asignación de la facilitadora de la
calificación correspondiente con la evaluación de la tarea 1 de la unidad II del
curso de diseño multimedia para el aprendizaje individual y cooperativo.
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4. Desarrollo
La multimedia educativa objeto para el análisis, pertenece a la editorial
Océano, que posee una dirección URL y material distribuido a través de
enciclopedias temáticas y con material de apoyo, CD-ROM y cintas para
VHS. Los aspectos preliminares del instrumento, engloban características
para el funcionamiento (ver anexos A y B).
El análisis del multimedia educativo, considera ocho secciones básicas
del instrumento de marqués (1999) y la metodología de Bianchine (1992):
1.- Aspectos previos: tipología, propósito, libre acceso, publicidad,
presentación, contenidos, mapa de navegación, destinatarios, requisitos
técnicos, valores que presenta o potencia. 2.- Aspectos funcionales o
utilidad: relevancia, utilidad, carácter, múltiples enlaces, comunicación
bidireccional, servicios, créditos, publicidad. 3.- Aspectos técnicos y estéticos:
entorno audiovisual, elementos multimedia, calidad y estructuración de los
contenidos, estructura y navegación por las actividades y metáforas,
hipertextos descriptivos y actualizados, ejecución fiable, velocidad,
originalidad y uso de tecnología avanzada. 4.- Aspectos psicológicos:
Capacidad de motivación, adecuación a los destinatarios.
5.- Valoración global de la página web: calidad técnica, atractivo,
funcionalidad, utilidad. 6.- Propuesta de aplicación didáctica: posibles
usuarios, principales aportaciones educativas de la página, actividades que
realizarán los estudiantes con la web. 7.- Valoración de la propuesta de
aplicación didáctica: capacidad de motivación, adecuación a los
destinatarios, uso de los recursos para buscar y procesar datos, uso de
recursos didácticos, fomento del autoaprendizaje, enfoque aplicativo,
creativo, trabajo cooperativo. 8.- Observaciones: Dificultades y limitaciones a
considerar, otros aspectos a destacar, otras páginas de contenido similar o
complementario.
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5. Metodología para el análisis de acuerdo con Bianchine (1992):
Cuadro 1. Análisis
FASES CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN ESPECIFICACIONES
Conformación Recursos Director Carlos Gispert
del equipo de Humanos: Dirección de Contenido J.A. Vidal
producción Programación Jab multimedia.
Coordinación multimedia Juan Pérez
Dirección ejecutiva de
ediciones José Gárriz
Realización Inedita leph
Editorial MMVI Océano
Multimedia.
Diseño Pedagógico: Diseño lógico: conductista, Área de conocimiento:
experto docente deductivo-inductivo. Matemática
Comunicacional: Diseño funcional: Área de habilidades y
experto en estrategias instruccionales. capacidades
técnicas Guía de estudio práctica. intelectuales:
resolución de
problemas.
Computacional: Diseño físico:
ilustradores, Diseño del aspecto de la Aspecto versátil de
dibujantes, pantalla en cada una de las forma cuadrada.
diseñadores sesiones.
gráficos Descripción y diseño de la Empleo de
forma de los diálogos entre hipervínculos.
el usuario y la aplicación.
Descripción del aspecto Empleo de lenguaje de
general de las navegaciones programación.
y secuencias posibles del
usuario dentro de la
aplicación y su respectivo
algoritmo si lo hubiese o la
heurística utilizada.
Descripción detallada de Los dibujos son:
todas las referencias a los Lupa, raíz, dado,
elementos multimedios que figuras geométricas,
se utilizan (dibujos, fórmulas.
ilustraciones digitalizadas, Hay sonido al principio
tamaño de las ilustraciones, en la presentación y
sonidos, efectos sobre los en la respuesta a los
sonidos, mensajes, iconos, problemas de sí o no.
etc.).
Catalogación de los Hipertexto variado que
elementos multimedios a posee un orden pre-
incorporar: Uso de textos establecido.
Brevedad Tipo, estilo y Tipo de letra: Calibri y
tamaño de letras para Arial Rounded
mejorar la legibilidad. Tamaño de la letra
ubicado en 12 para
Título Subtítulos Contenido texto.
Uso de gráficos.
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6. Consistencia, Calidad de Presencia de gráficos
elaboración, Gráficos vs. ilustrativos a lo
Textos. descrito en la temática,
son consistentes y de
calidad.
Uso de sonido. Repeticiones de
Repeticiones de sonidos: sonido, especialmente
Discreción en el uso de en los juegos.
sonido, Controlar el sonido,
Tipo de audiencia. Audiencia: estudiantil.
Uso de color: El color es Colores: negro,
complementario, Significado blanco, verde (varios
de los colores. tonos), azul (dos
tonos), rojo.
Color Significado: Negro y blanco:
Límites de los colores. tonalidades fáciles de
leer y de imprimir,
resulta menos costosa
su utilización.
Uso de video. La aplicación presenta
Estilo de presentación del vídeo de presentación
video. y al final, de manera
Control del usuario. automática sin
Resolución y captura del posibilidad de
video. pausarlas.
Recursos de No hay control para el
almacenamiento y usuario.
operabilidad. El tipo de vídeo es
publicitario.
Grabación en disco
láser de manera
digital.
Desarrollo Escogencia de las Paquete de
herramientas de desarrollo. programación.
Incorporación de Requiere de una
multimedios. computadora, lectora
de cd, tarjeta de
sonido y tarjeta de
gráficos.
Presenta un menú
distribuido en cuatro
áreas: Aritmética,
Álgebra, Geometría y
Probabilidad y
Estadística.
Cada área posee ocho
submenús.
Hay menús al inicio de
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7. la página, identificado
por tres niveles de
mayor a menor.
Barras de
herramientas al final:
menú principal, volver,
problema relacionado
y salir.
Los problemas de
ejemplo se agrupan:
Tres Aritmética
Ocho Álgebra
Cinco Geometría
Cinco Probabilidad y
Estadística.
Empleo de Paquetes
de sistemas hipertexto.
Preparación de la No hay presencia de
documentación técnica de la manual técnico de la
aplicación. aplicación.
Preparación de la Se emplean dos
documentación del material manuales:
de apoyo a la aplicación. Manual de usuario que
ejemplifica cómo se
debe proceder para
accesar a la
información y manual
didáctico para el
desarrollo de las
actividades.
Evaluación del prototipo Evaluado por el grupo
desarrollado. editorial Océano.
Evaluación Prototipo Diagnóstico Evaluado por el grupo
editorial Océano.
Producto Fase de producción. Distribuido por
Océano.
Implementación: Manuales de Identificación:
documentación Matemáticas
Reproducción Resueltas.
Mantenimiento Etiquetamiento:
Matemáticas
Mercadeo: Nivel
mundial
Distribución masiva: a
los cinco continentes.
Utilización del
producto: Usuarios de
habla española.
Fuente: Elaborado por Briceño, con apoyo en el material de Bianchine
(1992).
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8. Reflexiones
El análisis de un multimedia requiere de la participación de un equipo
de expertos multidisciplinarios, pues el diseño incluye lo pedagógico
(educación), lo comunicacional (estrategias) y computación (diseño gráfico).
La necesidad manifiesta especialmente en los procesos educativos de alto
nivel, cuya plataforma se sustenta en la tecnología para el aprendizaje
individual y cooperativo, hace que el sistema abierto y a distancia sea útil y el
trabajo virtual se sustente en metodologías para un mejor desarrollo de la
instrucción y una práctica que otorgue significado en el hacer. Los avances
para la incorporación de multimedia educativa responden a las necesidades
de los usuarios, especialmente en países que poseen plataforma tecnológica
para su difusión.
La naturaleza e impacto de la multimedia, es amplio y su aplicación es
fundamental para el fortalecimiento de los procesos y desarrollo de
aprendizajes, de índole: cognitivo, conductista, constructivo y de
procesamiento de la información, entre otros. La tarea del educador no es
fácil y requiere de actualización permanente para asumir el reto de la
incertidumbre, e intervenir en la solución de problemas humanos en los
contextos de tipo social, político, económico y tecnológico.
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9. Referencias
Bianchini, A. (1992). Metodología para el desarrollo de aplicaciones
educativas en ambientes multimedios. Trabajo de ascenso a la
categoría de Profesor Asociado en la Escuela de Ingeniería de Sistemas -
Universidad Metropolitana, Caracas, Octubre 1992.
Marquès, P. (1999) Plantilla para la catalogación, evaluación y uso
contextualizado de páginas
Web En: http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm
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10. ANEXOS
A. INSTRUMENTO APLICADO
PARA EL ANÁLISIS DEL MULTIMEDIA EDUCATIVO
B. FOTOGRAFÍAS DE MULTIMEDIA
EDUCATIVA
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11. Dirección URL: http://www.oceano.com
Título: Matemáticas Resueltas. Idioma: Español
Autores/Productores: (Barcelona, España)
Patrocinadores: Grupo OCEANO
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA
ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER
/ INTERESAR
LIBRE ACCESO:  NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD:  NO -///-
SI SI
ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
CD-ROM, versión Windows
Contenidos que se presentan:
Buscador Temático (Aritmética, Álgebra, Geometría y Probabilidad).
Buscador por palabras clave: Listado de conceptos fundamentales.
Problemas interactivos.
Juegos para el desarrollo de capacidades lógicas-matemáticas.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Cuatro secciones
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Estudiantes de todos los niveles educativos.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
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Pentium a 400 MHz

12. 64 Mb de memoria RAM (recomendado 128 Mb)
Tarjeta gráfica 800 X 600 pixeles (16 bits)
Tarjeta de sonido de 8 bits
Lector CD-ROM 12x (recomendado 24x)
Nota: No necesita instalación previa.
Valores que potencia o presenta:
CD-ROM, posee 168 MB
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
EXC. A. C. B.
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece... X . . .
X . . .
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados . . X
principales...
Múltiples enlaces . . . X
externos ..................................................
Canales de comunicación
bidireccional........................ . . X .
Servicios de apoyo on-
line ............................................... . . . X
Créditos: fecha de la actualización, autores, . . X .
patrocinadores...... . . .
Ausencia o poca presencia de publicidad X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELEN ALT CORREC BAJ
TE A TA A
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, X . . .
letra....
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13. X . . .
Elementos multimedia: calidad,
cantidad...............................
X . . .
Calidad y estructuración de los
contenidos............... X . . .
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........
. X
Hipertextos descriptivos y actualizados.......................
..............
X . . .
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada.. . X . .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELEN ALT CORREC BAJ
TE A TA A
Capacidad de motivación, atractivo, . X . .
interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
. X . .
actividades.
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELEN ALT CORREC BAJ
Calidad Técnica……………………………………… TE A TA A
Atractivo…………………………………… . X . .
Funcionalidad, X
utilidad…………………………………….
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
Estudiantes del área de matemática.
Nivel: Educación primaria, secundaria, técnica, universitaria.
Principales aportaciones educativas de la página:
Desarrollo de habilidades y destrezas en el área de matemática.
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14. Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Análisis de información y resolución de problemas matemáticos.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X . .
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés............
Adecuación a los
destinatarios de los contenidos, X . .
actividades.
. . X .
Uso de recursos para buscar y
procesar datos................
Uso de recursos . . X .
didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del
autoaprendizaje. iniciativa, toma . . X .
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de . . X .
las actividades........................
Trabajo . . X
cooperativo....................................
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
Ausencia de enlaces para la búsqueda de información en páginas web.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
Hay tutorización de manera individual.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
No se observa
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15. ANEXO B.
CD ROM DE MATEMÁTICAS
RESUELTAS
Exploración de un submenú de la multimedia educativa.
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16. Juegos
Buscador por
palabras claves
Problemas
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