7 o s

3. Дорогие друзья!
Вы продолжаете знакомство с удивительным пред­
метом О Б Щ Е С Т В О З Н А Н И Е . В 6 классе вы многое узнали о возмож­
ностях человека, его внутреннем мире, теперь вам предстоит позна­
комиться с жизнью человека в обществе и государстве. Подзаголов­
ком к данному учебнику может быть: Человек — общество — госу­
дарство.
Ч т о такое общество? Зачем обществу государство? Какова в нем
ваша роль? Почему л ю д и в обществе не равны? М о ж н о ли изменить
свое общественное положение? Кто, как и зачем управляет общест­
вом? Как общаться с людьми? Почему люди ссорятся и как надо ми­
риться? Ч т о нас ждет в будущем? Ответы на эти и многие другие
важные д л я жизни каждого человека вопросы вы найдете в этом
учебнике.
Прежде чем его написать, мы много л е т вели уроки обществозна-
ния в школах разных регионов России, в том числе — Санкт-Петер­
бурга и Магадана. Мы надеемся, что знаем не только общественные
науки и современные проблемы, но и вас, потому что наши дети при­
мерно вашего возраста. Они были первыми читателями и критиками
многих параграфов.
Наш учебник мы постарались построить таким образом, чтобы он
был не только интересен и понятен вам, но удобен и практичен
в использовании. В нем много рубрик, вопросов и заданий разных
степеней сложности, дополнительного материала, который расши­
ряет и у г л у б л я е т знания по тому или иному вопросу. Наиболее слож­
ные вопросы и задания отмечены звездочкой ( * ) .
Параграфы начинаются с вопросов на активизацию знаний, по­
лученных ранее на уроках истории, обществознания или приобре­
тенных на основе личного опыта. Каждый параграф сопровождается

4. афоризмами — краткими высказываниями известных людей про­
ш л ы х лет и наших современников. Будьте внимательны: некоторые
параграфы мы не стали делить на пункты, полагая, что вам будет ин­
тересно это сделать самим.
Ощутить связь изучаемого материала с реальными проблемами
современного общества вам помогут актуальные примеры из общест­
венной жизни.
В книге приводятся краткие сюжеты — рассказы о двух ваших
сверстниках — Л и з е Новиковой и Сереже Малявине. Эти герои б у д у т
с вами в различных ситуациях.
Вопросы и задания разных рубрик помогут вспомнить самое
главное из прочитанного в параграфе (рубрика Проверьте себя);
усвоить новые знания, полученные на уроке, и увидеть себя со сторо­
ны (рубрика Поймите себя). Они потребуют от вас дополнительных
размышлений над более сложными вопросами и заданиями (рубрика
Подумайте), а возможно, пробудят особый интерес к теме (рубрика
Узнайте еще) и творчеству (рубрика Придумайте).
Надеемся, что уроки обществознания увлекут вас и вы сочтете
необходимым ответить на вопросы анкеты, помещенной в конце
учебника.
В книге приводятся тесты, с помощью которых вы можете прове­
рить свои знания и умения, полученные и накопленные за год.
Указатель основных понятий дает возможность найти в учебнике
нужный термин и его значение.
Мы очень надеемся, что учебник, равно как и уроки о человеке
в обществе, окажется интересным и полезным, что он поможет вам
познать и понять современный мир, вызовет желание изменить его
к лучшему.
Авторы

5. Общество и его структура
Из этой части учебника вы узнаете, что такое обще­
ство, как оно устроено и почему человек может жить только в обще­
стве. Вы получите представление о том, как человек и общество
влияют друг на друга; познакомитесь с такими понятиями, как соци­
альная структура, социальная группа; научитесь рассматривать об­
щественные явления в их развитии, соотносить историю социального
явления с его современным состоянием.
Вы изучите столь значимые д л я вас социальные группы, как
семья, школьный класс, поймете необходимость образования и слож­
ность выбора профессии.
Вы познакомитесь с современной религиозной и национальной
ситуацией в России и мире, попробуете свои силы в анализе противо­
речивых общественных явлений.
Вы узнаете, что думали обо всем этом великие люди древности
и современности.
Что такое общество
Что вам уже известно об обществе? Попробуйте сами дать
определение общества. Почему это т р у д н о сделать?
Человек — животное общественное.
Сенека, римский философ (4 г. до н. э. — 65 г. н. э.)
Ч е л о в е к как часть п р и р о д ы и о б щ е с т в а . Человек — часть при­
роды. Он стоит на вершине ее развития, представляя особый вид, ко­
торый получил название Homo sapiens, что с латинского языка пере­
водится как «человек разумный».

6. Маугли в семье волков
ШШ Вспомните, в чем состоят наиболее существенные особенности
человека, его отличия от животных. Ученые используют выражение
«эффект М а у г л и » . Как вы думаете, что оно означает?
В прошлом году, изучая физические и психические особенности
человека, вы выяснили, что он не может обрести без общества мно­
гих своих свойств (например, умения говорить, ходить прямо и др.).
В этом году вам предстоит узнать, что такое общество и как именно
оно влияет на развитие человека.
Общество может изменить физичес­
кие и психические черты человека. На­
пример, закаляя и тренируя ребенка, ро­
дившегося слабым, можно сделать егс
физически крепче того, который родился
абсолютно здоровым. Самолюбивом)
и эгоистичному человеку, у которого воз­
никают конфликты с обществом, придет­
ся заняться самовоспитанием, чтобь
избавиться от своих отрицательны?
качеств.
Известно, что постоянная работа зг
компьютером портит зрение и осанку
Ч е л о в е к может получить психическо<
расстройство из-за проблем на работе

7. Нередко под влиянием моды люди стараются изменить свою внеш­
ность. Не существует ни одного человека, который не испытал бы
влияния той эпохи и того общества, в которых он живет.
• К Как в ы думаете, почему художник так изобразил человека
X X I века (с. 6)?
Связь между обществом в целом и людьми, которые его составля­
ют, имеет двусторонний характер. Во все времена из общей массы
людей выделялись великие личности, которые существенно влияли
на ход общественного развития.
•М Назовите имена известных вам выдающихся деятелей прошлого.
Приведите примеры их действий, существенно изменивших жизнь
общества.
П о т р е б н о с т и ч е л о в е к а и о б щ е с т в о . Нам известны различные
групповые объединения животных — стаи, табуны, стада. Звери мо­
гут обмениваться информацией, оказывать друг другу помощь и обу­
чать потомство. Однако только человек способен создать коллектив,
который мы называем обществом.
• В И з курса «История Древнего мира» вспомните, как назывались
первые сообщества? Ч т о связывало людей воедино?
В составе общества люди приспосабливаются к природе и стара­
ются развивать ее полезные свойства в выгодном д л я себя направле­
нии. Человек постоянно познает окружающий мир и изобретает
что-то новое. Благодаря этому из поколения в поколение человече­
ское общество непрерывно изменяется и движется вперед в своем
развитии.
У поэта и автора-исполнителя песен Булата Окуджавы есть такие
строки:
Возьмемся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке.
Эти слова из любимой песни ваших бабушек и дедушек справед­
ливы для любого времени. Т о л ь к о в обществе человек может удов­
летворять свои и общественные потребности.
Шк Перечислите, какие потребности человека вы знаете.
У человека есть физические материальные потребности. Преж­
де всего он должен иметь еду, одежду и жилище. Д л я этого надо
произвести и распределить эти блага. Каким образом осуществляет-

8. ся такая деятельность, мы узнаем, изучая экономическую сферу
жизни общества.
Но кроме материальных у человека есть и другие жизненно важ­
ные потребности. Это, например, необходимость общения. Все, что
связано с личным общением, с различными объединениями людей
и их взаимодействием, ученые относят к социальной сфере общест­
венной жизни.
Каждый человек в своем поведении проявляет себя и как член об­
щества (коллектива), и как личность с присущими ей индивидуаль­
ными особенностями. Из-за этого между людьми часто возникают
разногласия и ссоры. Вместе с тем они испытывают необходимость
в порядке и спокойствии. Д л я разрешения возникающих групповых
и личных конфликтов, продолжения успешного развития общество
выработало определенные правила, законы и средства д л я их испол­
нения, создало органы управления. Это политическая и правовая
сферы общественной жизни.
У л ю д е й есть духовные потребности, которые полностью отсу­
тствуют у животных, — это необходимость в самовыражении и са­
мосовершенствовании, в развитии и обогащении своего внутренне­
го мира, своего духа. Соответствующая сфера общественной жизни
п о л у ч и л а название духовная.
Таким образом, без общества невозможно стать полноценным че­
ловеком и удовлетворять свои потребности. В этом проявляется со­
циальная (общественная) сущность человека.
В соответствии с потребностями людей ученые условно выделя­
ют четыре сферы общественной жизни.
П о с л е д о в а т е л ь н о е знакомство с этими сферами общественной
жизни есть не что иное, как план изучения всего курса общество-
знания. В этом году мы остановимся на вопросах социального и по­
литического развития общества.

9. Потребности человека

10. М е ж д у сферами общественной жизни, людьми и их объединени­
ями в обществе существуют различные взаимоотношения и взаимо­
действия. У ж е в первом человеческом сообществе — праобщине —
существовали распределение функций на охоте и правила дележа
добычи. Сегодня мы наблюдаем бесконечное множество взаимодей­
ствий людей в обществе.
Наиболее важные, устойчивые, повторяющиеся отношения меж­
ду людьми и их объединениями в обществе называют общественны­
ми отношениями. Двумя основными видами общественных отноше­
ний являются сотрудничество и конфликт.
Какие б ы в а ю т о б щ е с т в а ? Давайте перечислим как можно боль­
ше словосочетаний с понятием «общество»: общество собаководов,
общество книголюбов, акционерное общество, первобытное общество,
российское общество, сословное общество, современное общество. Вы
можете заметить, что все эти общества существенно различаются.
Л ю д и объединяются в эти общества по разным причинам: по интере­
сам, действиям, целям. Например, в общество собаководов « А п о р т »
входят 27 жителей города Глазова. Они знают друг друга лично, об­
щаются, на основе общих интересов проводят совместные соревнова­
ния и выставки.
А вот словосочетание «первобытное общество» известно вам из
курса истории. Оно обозначает ц е л у ю эпоху в жизни л ю д е й нашей
планеты. Ясно, что все первобытные люди, где бы они ни ж и л и , не
могли знать друг друга и действовать сообща. Однако у них б ы л и
общие психические и физические особенности, сходные образ жиз­
ни и мировоззрение. И наконец, самое большое общество — все че­
ловечество.
Одни общества входят в состав других. Представим это в виде
схемы (с. 11).
Как видите, мелкие общества входят в более крупные, те в свою
очередь в еще более крупные и т. д. Подробнее об этом вы узнаете
в следующем параграфе.
Каждому виду обществ можно дать свое определение. Остано­
вимся пока на одном из них.
Общество — это совокупность исторически сложившихся форм
совместной деятельности людей и отношений между ними.

11. Общество изучается многими науками. Они называются социаль­
ными — от латинского слова societas («общество»).
Каждая из социальных наук — экономика, юриспруденция, по­
литология, культурология, социология и др. изучает свою область
общественной жизни. В этом году мы с вами познакомимся с некото­
рыми знаниями из социологии и политологии. А о самих этих науках
вы узнаете в старших классах.
IЧеловек связан с обществом тысячами нитей и без общества не может
существовать. Значит, чтобы понять человека и себя, нам надо изучить
общество.
О с н о в н ы е п о н я т и я : общество, социальное, социальная сущность че­
ловека, сферы общественной жизни, общественные отношения, соци­
альные науки.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Как связаны между собой общество и психофизическое разви­
тие человека?
2. Ч е м человеческое общество отличается от объединений живот­
ных?
3. Что такое общество?
4. Расскажите об одном из известных вам обществ.

12. Поймите себя
5. Сколько времени вы, как правило, бываете наедине с собой?
Любите ли вы одиночество? Почему?
6. Какие из основных потребностей человека вы считаете самыми
важными д л я себя?
Подумайте
7. Как вы думаете, от чего зависит отношение конкретного чело­
века к обществу?
8. В чем смысл библейского выражения « Н е хлебом единым жив
человек»?
Придумайте
9. С чем, по-вашему, можно сравнить общество: с организмом че­
ловека, с машиной, с муравейником, с чем-то другим? Сочините
об этом небольшой рассказ.
Узнайте еще
10. Ч е м положение М а у г л и отличалось от положения Робинзона
Крузо?
11 *. Подготовьте небольшое сообщение о науке социология.
Социальная структура общества
Вспомните из курса 6 класса, в чем состоят основные о т л и ­
чия между л ю д ь м и . Приведите примеры феноменального
развития способностей отдельных людей.
Неравенство прав увеличивает общественные раздо­
ры, неравенство деяний поддерживает общественное
согласие.
Пьер Буаст, французский языковед (1765-1824)
Ч т о т а к о е с о ц и а л ь н а я с т р у к т у р а о б щ е с т в а ? И з детского опыта
нам известно: д л я того чтобы л у ч ш е узнать какую-либо вещь, следу­
ет заглянуть внутрь или разобрать ее на части. Так мы увидим, из че-

13. го она состоит, ее структуру. Давайте попробуем мысленно разобрать
общество. Мы поймем, что оно состоит из множества различных объ­
единений людей.
Л ю д и рождаются разными. К а ж д ы й человек индивидуален, то
есть не п о х о ж на другого и имеет свои персональные особенности:
внешность, здоровье, темперамент, характер. Однако отдельные
черты у многих л ю д е й схожи и повторяются. На основе этих общих
признаков л ю д е й можно объединять в группы и л и отличать одну
группу от другой. Например, по признаку половой принадлежно­
сти можно выделить группы юношей и девушек; по обладанию
властью — начальников и подчиненных; по отношению к рели­
гии — в е р у ю щ и х и атеистов. Перечень можно п р о д о л ж а т ь беско­
нечно.
ш Назовите социальные признаки, объединяющие людей на каж­
дой из иллюстраций.

14. ШШ Назовите еще несколько социальных групп, которые вам из­
вестны.
Ч е р т ы л ю д е й имеют неодинаковое значение д л я общественно­
го развития. Н а и б о л е е важные д л я общества характеристики че­
ловека называются социальными признаками. Возраст, пол, про­
фессия, образование, место проживания, уровень дохода, куль­
т у р н ы е традиции, н а ц и о н а л ь н о с т ь , в е р о и с п о в е д а н и е — эти
и многие другие характеристики имеют важное общественное зна­
чение. Л ю д и , объединенные такими признаками, представляют
собой р а з л и ч н ы е о б щ е с т в е н н ы е ( с о ц и а л ь н ы е ) г р у п п ы . Соци­
альная группа — это совокупность л ю д е й , о б ъ е д и н е н н ы х общими
признаками, с в я з я м и , п о в е д е н и е м и о с о з н а ю щ и х свою при­
н а д л е ж н о с т ь к группе. Социальные группы составляют струк­
туру общества.
Н е к о т о р ы е х а р а к т е р и с т и к и с о ц и а л ь н ы х г р у п п . Как вы видите,
в обществе очень много различных групп. Они могут быть большими
и малыми, устойчивыми и краткосрочными, формальными и нефор­
мальными. Социальные группы могут иметь важное или незначи­
тельное положение в обществе.
ШШ Попробуйте привести примеры социальных групп разного вида.
Рассмотрим только два вида социальных групп — большие и ма­
лые. К малым группам обычно относят те, в которые входит пример­
но от 2-3 до 20-25 человек. Однако численный признак не является
главным, более важна степень взаимодействия между членами
группы. В малой социальной группе общение происходит постоянно
и непосредственно (без посредников). Например, семья, учебный
класс, устоявшаяся компания друзей, спортивная команда относят­
ся к малым группам. В большой социальной группе личное общение
всех ее членов физически невозможно, например, это все школьни­
ки, все родители и л и все спортсмены. Возрастные, национальные,
профессиональные и религиозные группы тоже относятся к боль­
шим.
ШШ Приведите другие примеры б о л ь ш и х и м а л ы х социальных
групп.
В этом учебном году вы познакомитесь подробнее с такими малы­
ми социальными группами, как семья и школьный класс. Кроме того,

15. вы изучите большие социальные группы — политические, нацио­
нальные, религиозные, профессиональные.
Вертикальное строение общества. Социальные группы зани­
мают разное положение в обществе. Часть социальных групп можно
расположить в общественной структуре вертикально, то есть сверху
вниз — от наиболее высокого до самого низкого п о л о ж е н и я
в обществе. Такое расположение групп в обществе называют соци­
альной лестницей, а сами группы — социальными слоями. На верх­
ней ступещ этой лестницы стоят самые известные, влиятельные
и авторитетные люди в своих областях деятельности: в политике,
в экономику в культуре. На самой нижней ступени стоят люди не­
имущие и бесправные. Большинство л ю д е й занимают средние ступе­
ни социальной лестницы.
В курсе истории вы у ж е познакомились с большими социальны­
ми группами, занимающими разное положение в социальной струк­
туре обществ. Достаточно вспомнить структуру феодального об-
Сословия феодального общества

16. щества или индийские касты. Европейское средневековое общество
было разделено на сословия — большие социальные группы, отли­
чающиеся друг от друга правами и обязанностями.
•1 Назовите три основных сословия феодального общества (с. 15) На
какой ступени социальной лестницы находилось каждое из них?
Образование, материальное положение, отношение к власти —
признаки, по которым можно определить, высокое и л и низкое поло­
жение в социальной структуре занимает человек или группа.
Достаточно ли одного признака, чтобы занять высокое положе­
ние в обществе? Какой из признаков, на ваш взгляд, является са­
мым важным и почему? Какой из них вы приобретаете д л я себя
у ж е сегодня?
Другим видом больших социальных групп, слоев общества, яв­
ляются социальные классы. Они различаются своим отношением
к средствам производства. Например, буржуа владеет фабрикой,
а рабочий на ней работает.
I
Много столетий л ю д и мечтали о том, что когда-нибудь в ми­
ре установится справедливость и будет построено идеальное об­
щество, где все люди равны. Такие мечты называют утопиями —
от соединения греческих слов ои — « н е » и topos — «место», то
есть «место, которого нет». Первая книга, описывающая идеаль­
ное общество всеобщего равенства, была написана еще в X V I в.
английским политиком и м ы с л и т е л е м Томасом Мором. В его
утопическом государстве не было бедных и богатых, все люди
были равны. Они ж и л и в одинаковых домах и даже одевались
одинаково.
ШШ Ч т о вам нравится, а что не нравится в утопическом государстве
Т. Мора, где царило всеобщее равенство?
Современные ученые считают, что идеального общества, где все
люди равны, быть не может. У каждого человека свои интересы, спо­
собности, здоровье, а также потребности и возможности их удовле­
творить. А каким же должно быть справедливое общество? Прежде
всего таким, где всем людям даются одинаковые возможности д л я их
самореализации.

17. (Различия м е ж д у людьми и многообразие общественных потребностей
определяет существование слсжной вертикальной и горизонтальной
с т р у к т у р ы общества. Знание ее п о м о ж е т вам найти свое место
в обществе.
О с н о в н ы е п о н я т и я : социальная структура общества, социальная
группа, социальная лестница, социальный слой.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Какие виды социальных групп существуют в обществе?
2. Ч т о такое вертикальная структура общества?
Поймите себя
3. Перечислите как можно больше малых социальных групп, к ко­
торым вы принадлежите.
4. Перечислите несколько больших социальных групп, к которым
вы принадлежите.
Подумайте
5. Ч т о л у ч ш е для общества — когда все люди довольны своим по­
ложением в нем и л и когда они хотят большего? Почему?
6*. Как вы думаете, возможно ли установить равенство людей
в обществе? Какое общество вы считаете справедливым?
Придумайте
7. Самостоятельно и л и в группе создайте свой проект идеального
общества, свою утопию.
8*. Нарисуйте картинку или схему, которая изображала бы соци­
альную структуру современного российского общества.
Узнайте еще
9. Если вас заинтересовала идея построения общества всеобщего
равенства, прочтите книгу Томазо К а м п а н е л л ы «Город Солнца»
или Т. Мора « У т о п и я » .

18. § 3. Мы — дети разных народов
Относятся ли расы к социальным группам? Что вам боль­
ше всего нравится в вашей национальной культуре?
Величие народа вовсе не исчисляется его числен­
ностью, как величие человека не измеряется его
ростом.
Виктор Гюго, французский писатель (1802-1885)
Ч т о т а к о е этнос? Значительным примером больших социальных
г р у п п являются этносы. Термин «этнос» ведет свое происхождение
от древнегреческого слова ethnos — «народ», « п л е м я » . Но у слова
« н а р о д » много значений.
ШШ Назовите какие-нибудь словосочетания со словом «народ».
Мы с вами под словом этнос будем понимать следующее: этнос
(народ) — это исторически сложившаяся большая общность людей,
объединенных единством происхождения, территории проживания
и культуры (прежде всего языка).
Основными этническими группами являются племена, народно­
сти и нации. Рассмотрим, как они появились.
Принято считать, что д л я первобытной эпохи характерно племя,
д л я античности и средневековья — народность, для нового време­
ни — нация.
Слово «нация» происходит от латинского natio — «народ». Сно­
ва у п о т р е б л я е м понятие « н а р о д » . Так в чем же разница?
Нация — это высшая по развитию, самая большая по численно­
с т и и самая устойчивая из этнических групп. Нация сформировалась
на базе предшествующих стадий развития этноса, но не все народ­
ности объединились в нации. Главными признаками, объединяющи-

19. ми людей в нацию, являются: общность языка, общая история, еди­
ная территория, национальные культура и самосознание, некоторые
черты психологического и духовного облика, условия ведения хо­
зяйства.
Национальность — принадлежность человека к какой-либо
нации.
С к о л ь к о в м и р е н а р о д о в ? Считается, что на З е м л е живут
3-4 тыс. народов и народностей. Самый многочисленный народ —
это китайцы. Б о л е е половины народов в мире относятся к малочис­
ленным. Однако каждый народ я в л я е т с я б о л ь ш о й социальной
группой.
I
B ходе исторического развития происходит возникновение,
исчезновение, смена народов.
Распространенный путь возникновения новых этносов — это
смешение старых. В древности в монгольских степях, на террито­
риях современных Китая, Киргизии и Казахстана, ж и л и разные
народы (хотанцы, таранчи, таглыки и др.), говорившие на одном
языке. В XX веке по китайским историческим хроникам ученые
установили, что они были далекими предками современного на­
рода — уйгуров.
Но народы не только сливаются, они и отделяются. Например,
сегодня из рядов татар Челябинской области России выделяют
себя нагайбаки, численность которых всего 8 тыс. человек.
Народы не только возникают, но и перестают существовать.
Причинами исчезновения народов в истории были природные ка­
тастрофы, военные поражения, изгнания, целенаправленное ис­
требление. Однако народы распадаются и без внешнего воздей­
ствия. Нет, они не погибают физически, просто молодежь забыва­
ет родной язык, традиции, переезжает в более крупные города.
С каждым исчезнувшим народом человечество утрачивает свое
III разнообразие, беднее становится и общечеловеческая культура.
Этническая с и т у а ц и я в с о в р е м е н н о й России. В России сегодня
живет более тысячи различных народов. Самый многочисленный —
Русские — составляет около 80 % всего населения страны. На втором

20. месте — татары, около 8 %. Один из самых малочисленных — энцы,
их около 200 человек. Численность народов постоянно меняется.
Юкагиры — один из древнейших народов Восточной Сибири.
Ко времени прихода русских в середине X V I I века их было около
9 тыс. человек, они включали более десятка различных племен
(омоки, алаи, коромои и др.) и говорили на нескольких диалектах.
Включение их в состав России, притеснения казачьей админист­
рацией, смешение и военные столкновения с соседними народа­
ми, многочисленные эпидемии, проникновение христианской
к у л ь т у р ы привели к сокращению численности и изменению
культуры юкагиров. К 1926 г. их осталось около 400 — народ ока­
зался на грани исчезновения. В 1970-х гг. в стране начали осу­
ществлять политику сохранения малых народов Севера. Поэт
Г.Н. Курилов разработал юкагирскую письменность. Численность
юкагиров стала расти. По последней переписи она составляет бо­
л е е 1 тыс. человек.

21. Несмотря на то, что Россия — самая большая страна в мире
и в ней проживает множество этносов, общая численность ее населе­
ния меньше, чем в некоторых других странах.
В конце 2007 г. в России была принята социальная программа,
нацеленная на повышение рождаемости, снижение смертности, со­
хранение семьи и укрепление здоровья граждан. Решение задач, ко­
торые представлены в программе, будет способствовать росту чис­
ленности населения, у л у ч ш е н и ю качества и увеличению продолжи­
тельности жизни россиян.
О т н о ш е н и я м е ж д у н а р о д а м и в с о в р е м е н н о м м и р е . Каждо­
му человеку свойственно л ю б и т ь свой народ, гордиться его дости­
жениями, участвовать в решении его проблем, стараться с л у ж и т ь
его интересам. Эти чувства — одни из самых с и л ь н ы х у человека.
Но иногда они перерастают во враждебное отношение к другим на-

24. Придумайте
8. Составьте программу мероприятий, которые могут способствс
вать развитию дружбы между детьми разных народов в ваше
районе.
Узнайте еще
9. Познакомьтесь с книгой « М ы все похожи», изданной междуш
родным детским фондом Ю Н И С Е Ф , и ответьте на вопрос: « Ч е
похожи дети всех стран?»
10. Какие народы проживают в вашем регионе? Подготовьте н<
большое сообщение о культуре одного из них.
Профессиональные группы.
Выбор профессии
К какому виду социальных групп относится професси
нальное сообщество? Какая профессия у ваших р о д и т
лей? В чем заключается их деятельность? Нравится >
им их работа и почему? Кем вы х о т и т е стать, когда ст
нете взрослыми? Почему? Что вы д л я этого собираете
сделать?
Е с л и человек может д е л а т ь что-то л у ч ш е , че
кто-либо другой, вы найдете широкую накатаны^
дорогу к его дому, хоть дом будет в глухом лесу.
Ралф Эмерсон, американский философ и noi
(1803-188
Работа задаром л у ч ш е безделья.
Персидская послови

25. I скотоводства и земледелия привело к увеличению достатка, по­
явлению излишков. Это позволило обществу кормить людей, ко­
торые сами не производили продуктов питания, — жрецов, учи­
телей, врачей, строителей, художников и т. д. Так появилась спе­
циализация труда и первые профессии.
Профессия — основной род занятий, вид деятельности, которому
человек обучен, в котором является специалистом и благодаря кото­
рому он зарабатывает средства к существованию.
Многие тысячелетия у людей не было возможности выбирать се­
бе профессию. Крестьянский труд или ремесло обычно переходили
по наследству. Профессии, связанные с искусством, врачеванием, во­
енным делом, определялись способностями человека к таким про­
фессиям. Большинство же людей были заняты в сельском хозяйстве.
Работу воспринимали как судьбу и необходимость.
Развитие науки и техники, разделение и специализация труда
давали человеку возможность сделать выбор профессии. В современ­
ном развитом мире важна не только роль определенной трудовой де­
ятельности в обществе, но и ее значение лично д л я человека. Сегодня
человек, в силу своих личных способностей и интересов, может полу­
чить и две, и три специальности.
ШШ В чем вы видите преимущества, а в чем недостатки узкой специ­
ализации труда?
Роль п р о ф е с с и й в ж и з н и общества. Характеристика профессии
с точки зрения общества определяется необходимостью и востребо­
ванностью данного труда, тем, как он оплачивается, как оценивается
общественным мнением.
• В одном из стихотворений Сергея Михалкова утверждается, что
все профессии важны, все профессии нужны. Что вы скажете об этой
точке зрения? П р и ответе на вопрос вам поможет следующая табли­
ца. Прокомментируйте ее, то есть попробуйте описать ее содержание
своими словами.

26. П о т р е б н о с т и и профессии
Потребностичеловека
Духовные
Образ мира
Профессии
Журналист Ученый Кто еще?
Потребностичеловека
Духовные Знания
Профессии
Гувернер Экскурсовод Кто еще?
Потребностичеловека
Духовные
Красота
Профессии
Музыкант Художник Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Здоровье
Профессии
Фармацевт Эколог Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Одежда
Профессии
Хлопкороб Модельер Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Жилье
Профессии
Архитектор Мебельщик Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Еда
Профессии
Фермер Повар Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Управление
Профессии
Менеджер Политик Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Безопасность
Профессии
Милиционер Нотариус Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Перемещение
Профессии
Конструктор Летчик Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Общение
Профессии
Психолог Логопед Кто еще?
Ж* В какой зависимости находятся потребности человека и прс
фессии? Приведите примеры по таблице. Объясните, что обознача
ют названия профессий в таблице? Какие профессии вы может
добавить?
П р о ф е с с и я как с о ц и а л ь н а я г р у п п а . Представители одной прс
фессии составляют б о л ь ш у ю социальную профессиональную груг
пу. Л ю д и в этой группе объединены не только общей работой. В прс

27. цессе одинакового труда у них складывается общая культура — осо­
бенности общения, определенный взгляд на мир и даже внешний вид.
Например, в обыденной жизни учителя часто громко говорят, счита­
ют себя во всем правыми и любят давать указания. Врачи любят рас­
сказывать о трудных случаях из своей
практики и анекдоты об этом, снисходи­
тельно относятся к человеческим слабос­
тям и недостаткам. Л ю д и творческих
профессий часто ведут себя слишком
эмоционально.
ШШ Можете ли вы привести другие при­
меры влияния профессии на поведение
человека?
Д л я получения каждой из профессий
необходим разный уровень образован­
ности. Например, парикмахеру доста­
точно среднего образования, а проекти­
ровщику медицинского оборудования
желательно иметь два высших образова­
ния. П р о ф е с с и о н а л ь н а я деятельность
по-разному оплачивается. Однако в лю­
бой профессии можно стать хорошим
специалистом и п о л у ч а т ь достойную
зарплату. Например, в ряде специаль­
ностей существует система разрядов —
чем выше разряд, тем больше зарплата.
Для перехода в следующий разряд необ­
ходимо приобрести больший опыт рабо­
ты и сдать экзамен. Зарплата в одной
и той же профессии может зависеть и от
места работы. Например, в частных кли­
никах врачи получают больше, чем в го­
сударственных, а в Москве — больше,
чем в Белгороде. Разные профессии име­
ют и разный объем властных полномо­
чий. Например, у судьи власти больше,
чем у продавца.
Врач-диагност
Дворник

28. • • Назовите как можно больше отличий видов труда, представде
ных на фотографиях (с. 27). Какой труд д л я вас более привлекателе
М о ж н о ли труд дворника назвать профессией? Что, по-вашему, на,
делать, чтобы получить хорошую профессию?
Роль п р о ф е с с и и в ж и з н и ч е л о в е к а . В ы б о р п р о ф е с с и и . Хара
теристика выбранной профессии зависит прежде всего от того, к
кую роль она играет в нашей жизни. Работа может быть скучной, н
любимой, неинтересной, однообразной, вызывать раздражение и BI
полняться только д л я получения денег. Работа может не вызыва
особых эмоций — ни положительных, ни отрицательных, но она да
средства к существованию. П о с л е работы можно посвятить вре]
любимым занятиям, которые называются хобби. В идеальном случ
работа может стать нашим призванием, средством самовыражент
смыслом нашей жизни.
Если вы хотите, чтобы работа приносила вам радость, необход
мы два условия. Во-первых, нужно очень хорошо знать себя. Испол
зуйте ваше свободное время, чтобы попробовать проявить свои сг
собности в разных областях деятельности. Помните: от того, наскок
ко хорошо вы поймете свои и н т е р е с ы и способности, завис
правильный выбор профессии.
Вторым условием является профессионализм, или професси
налъная компетентность, — то есть высокий уровень знаний и н
личие опыта в области своей деятельности. Проблема професси
нальной компетентности очень остро стоит в современном росси
ском обществе. М о л о д ы е люди все р е ж е выбирают себе работу
душе. Многие поступают в вуз по соображениям доступности и
престижности высшего образования, заранее зная, что работать
данной специальности не будут, у ч а т с я без интереса и усердия. Е
этому, придя на работу, им приходится учиться с нуля. Это трагед
не только д л я них, но и д л я всего общества.
Современное общество очень б ы с т р о развивается. Изменяют
его потребности в разных профессиях. К традиционным спецназ
ностям инженеров, врачей, юристов, экономистов каждый год пред
являются более высокие требования. П о я в л я ю т с я новые с п е ц и ^
ности, особенно в областях электроники, средств связи, экономи
и др. О таких профессиях, как м е н е д ж е р и л и имиджмейкер, е щ е i

29. сять лет назад мало кто слышал в нашей стране. Чтобы не оказаться
безработным, надо быть не только хорошим специалистом своего де­
ла но и уметь постоянно учиться, повышать свой профессионализм
и осваивать новое.
В среднем работа занимает треть нашей жизни. Поэтому очень важно
найти свое д е л о , которое могло бы обеспечить вам моральное и мате­
риальное удовлетворение, отвечало бы вашим интересам и способно­
стям, приносило пользу обществу.
О с н о в н ы е п о н я т и я : профессия, профессиональная группа, профес­
сиональная компетентность.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Зачем обществу требуются разные профессии?
2. Что представляет собой профессиональная группа?
3. Почему нужно быть профессионалом своего дела?
Поймите себя
4. Напишите сочинение на тему « М о и размышления о выборе
профессии».
Подумайте
5. Перечислите несколько современных и наиболее важных, на
ваш взгляд, профессий. Обсудите получившийся список с родите­
лями или учителем.
Придумайте
6. Составьте собственную программу подготовки к выбору про­
фессии.
Узнайте еще
7. Какие профессии, кроме названных в параграфе, вы знаете?
8
- Подготовьте небольшое сообщение об интересной, на ваги
взгляд, профессии.

30. § 5. Ваша семья
Вспомните, что такое «малая социальная группа»? Попро.
буйте изобразить чертежом или рисунком свою родослов.
ную. Кого из указанных в ней людей вы называете своеС
семьей? Почему только их? Какую роль в вашей жизни иг
рает семья?
Никто, кроме мула, не отказывается от собственной
семьи.
Марокканская пословице
Ч т о т а к о е семья? Человеку, как любому живому существу, при­
суща потребность в продолжении рода.
ШШ Из курсов «История Древнего мира» и «История России» вспом­
ните о жизни и взаимоотношениях взрослых и детей в первобытно!
обществе, о спартанской и древнерусской семье.
Брак — это признанный обществом союз мужчины и женщины
система их прав и обязанностей друг перед другом.
Семья — это малая группа людей, объединенных брачными ил>
кровнородственными отношениями, связанных общностью быта, вза'
имной помощью и моральной ответственностью.
|

31. mt Что общего у этих определений? Ч е м они различаются?
Одной из первых норм, установленных людьми в отношениях
друг с другом, было табу (абсолютный запрет) на брак близких род­
ственников. В истории существовали различные правила создания
брачных союзов и регулирования семейных отношений. Нет ни одно­
го человеческого сообщества, которое не имело бы хоть какой-нибудь
формы брака и семьи.
Какие б ы в а ю т с е м ь и ? Итак, брак заключен, рождаются дети,
семья разрастается. В семью могут входить все родственники, живу­
щие вместе. В современном европейском обществе семьей обычно на­
зывают супружескую пару с детьми. Такая семья называется про­
стой. Членами семьи могут считаться также другие родственники.
Иногда, например в странах Латинской Америки, семьей называют
всех родственников (клан).
Семьи отличаются по многим признакам: по способу их создания,
по количеству супругов и детей, по положению в обществе, по харак­
теру ведения домашнего хозяйства, по стилю отношений между чле­
нами семьи и способу воспитания детей и т. д.
* • Какие виды семьи вы у ж е знаете? Ч т о такое матриархальная
и патриархальная семья?
А.П. Рябушкин. Купеческая семья

32. К а к а я семья самая лучшая? Существует ли идеальная семья
Однозначного ответа на эти вопросы дать невозможно. Разные люд
имеют разные представления о хорошей и неблагоприятной семь
При оценке человеком своей семьи главное не форма, а содержание
не столь важно, кто в семье главный и сколько в ней детей, важш
какие в семье существуют взаимоотношения.
Р о л ь семьи в ж и з н и о б щ е с т в а . Общество состоит из людей, н
многие ученые считают самой мелкой, элементарной ячейкой обще
ства не отдельного человека, а именно семью. Семья — это первое ус
тойчивое сообщество, созданное людьми. Вы помните, что человек -
существо, соединяющее в себе биологические и социальные свойств;
Это единство черт проявляется и в семье, которая выполняет сраз
целый ряд физиологических, психологических и социальных функ
ций (функции семьи). Она регулирует отношения между мужчг:
нами и женщинами, способствует продолжению рода и воспитани]
детей.
Г л а в н а я функция семьи — продолжение рода. Задача родите
л е й не т о л ь к о в том, чтобы родить детей, но и следить за их здс
ровьем.
Другая важнейшая функция семьи — воспитание подрастающе
го поколения, передача ему опыта предков. Именно в семье ребено
Ч е л о в е ч е с к а я история и современный мир знают много раз
личных видов семьи. Но главный признак, определяющий ви
:емьи, — это число супругов в ней. Семьи, в которых нескольк
супругов, называются полигамными (от греческих слов poli -
«много» ngamos— «брак»).
В древних обществах женщин было больше, так как мужчин]
часто гибли в войнах и на охоте. Если женщина оказывалась бес
плодной и л и заболевала, то мужчина брал себе вторую ил
гретью жену. Сегодня гаремные семьи сохраняются в мусульман
ских странах, где многоженство допускается. Однако глава тако
семьи должен иметь большие средства, чтобы достойно содер
жать всех своих жен и детей.
Семьи, где у одной женщины несколько мужей, встречаютс
редко (в Тибете, в нашей стране — у эскимосов).

33. учится обслуживать себя, общаться, выполнять традиционные или
установленные правила. В семье дети усваивают основные взгляды
на мир, на отношения между людьми, на то «что такое хорошо и что
такое плохо». Семья также передает подрастающему поколению
многие основные знания. Родители играют важную роль в выборе д л я
своих детей учебного заведения, будущей специальности, в планиро­
вании их образовательного маршрута.
Семья выполняет в обществе важную экономическую функцию.
Она действует как хозяйственная единица: ведет общее домашнее
хозяйство, рассчитывает семейный бюджет. Ч л е н ы семьи совместно
планируют расходы, решают, как изменить к л у ч ш е м у свое матери­
альное положение, обсуждают проблемы обучения детей, отдыха,
трудоустройства. Есть и такие семьи, особенно в сельской местности,
которые имеют свое хозяйство и л и бизнес.
Семья выполняет и правовую функцию. Например, родители
представляют интересы несовершеннолетних детей в суде, могут со­
вершать от их имени различные сделки, несут за них ответствен­
ность. Все члены семьи имеют друг перед другом права и обязанно­
сти, охраняемые законом. В нашей стране существует целый комп­
лекс законов, регулирующих отношения между супругами, а также
между родителями и детьми. Это Семейный кодекс Российской Ф е ­
дерации. Подробнее о нем вы узнаете в 8 классе.
Роль семьи в ж и з н и к а ж д о г о ч е л о в е к а . На протяжении жизни
человек обычно последовательно состоит в двух семьях. Первая —
в которой он рождается, вторая — которую он создает сам. Постепен­
но роль семьи д л я него изменяется.
В раннем детстве семья д л я человека — это его мир, его главное,
а часто и единственное окружение, в котором он готовится к дальней­
шей жизни. Подростки часто смотрят на семью, как на барьер, на
препятствие к самостоятельной жизни в большом и интересном мире.
В этот период между родителями и детьми порой теряется взаимопо­
нимание, ярче всего проявляется конфликт поколений. Однако выход
в новый, долгожданный взрослый мир сопровождается д л я молодых
людей множеством проблем и часто оказывается не таким уж радуж­
ным. Им постоянно приходится решать серьезные вопросы, делать
сложный выбор. От новых забот человеку порой хочется временно
э
33

34. отстраниться или просто отдохнуть. Местом такого восстановления
сил становится семья — родительская или своя. Создавая свои семьи,
люди организуют маленькие миры с присущими им правилами и тра­
дициями, стилем взаимоотношений — миры, где можно отдохнуть,
расслабиться, найти понимание и поддержку. В старости о человеке
должны заботиться его дети и внуки.
С о з д а н и е и с о х р а н е н и е с е м ь и . В идеале брак основывается на
любви. Однако л ю д и нередко ошибаются в своих чувствах, любовь
может ослабевать и даже проходить. В современном обществе жен­
щина у ж е меньше, чем раньше, материально зависит от мужа. Ча­
ще всего она работает и, хотя бы минимально, может сама себя обес­
печить.
Перечислите, что делает женщина, изображенная на фотографии.
Ч т о из этого было невозможно еще несколько лет назад? Как изменя­
ются роль женщины и семейные отношения с развитием общества?
В европейских семьях сегодня
детей стало меньше. М о л о д а я семья
часто живет отдельно от родителей
и ориентируется на свою систему
ценностей, на свободу выбора дей­
ствий. Закон разрешает развод, за­
щ и щ а е т права разведенных супру­
гов и их детей.
По этим и другим причинам со­
временная семья становится неста- I
бильной, число разводов постоянно
растет. Т е , кто разводится, обычно тя­
готятся не браком вообще и не хотят жить поодиночке. Они считают,
что именно данный супруг не оправдал их ожиданий, не соответству- '
ет их представлениям об идеальном супружестве. Особенно часто это
происходит при ранних браках. Поэтому выбор брачного партнера,
вступление в брак — дело очень ответственное. Это ответственность *
перед своими родственниками, перед партнером, перед будущими
детьми и перед обществом. Если же случилось так, что родители раз­
велись и вы живете в неполной семье, главная задача — сохранить
с родными людьми добрые человеческие отношения.

35. Докажите, что с е м ь я относится к малым социальным группам
Семья играет о г р о м н у ю роль в жизни каждого человека и общества
в целом. Создание семьи — ответственный шаг. Сохранение семьи
является важнейшей проблемой современного общества.
О с н о в н ы е п о н я т и я : брак, семья, функции семьи, проблемы семьи.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Как соотносятся понятия « с е м ь я » и «брак»?
2. По каким признакам различаются семьи?
3. Как изменялась р о л ь семьи в обществе в ходе истории?
Поймите себя
4. Какие взаимоотношения должны быть, по-вашему, в норм а л ь _
ной семье?
5. Сколько бы вы х о т е л и иметь детей? Почему?
6. Х о т е л и бы вы, чтобы вашего будущего супруга выбирали вам
родители? Каковы положительные и отрицательные стороны та­
кого способа создания семьи?
7. Часто ли в вашей семье происходят споры? Как, по-вашему
должен вести себя ребенок в ситуации семейного конфликта?
Подумайте
8. Как вы объясните фразу французского писателя X I X в. Викто­
ра Гюго: « С е м ь я — это кристалл общества»?
- Придумайте
] 9. Какой, по-вашему, должна быть идеальная семья?
ь Узнайте еще
и 10. Подготовьте небольшое сообщение о какой-либо необычной
(многодетной, спортивной или другой) семье.
ь

36. § 6 . Ваш школьный класс
К какому виду социальных групп относится школьный
класс? Какую роль в вашей жизни играет ваш школьный
класс? Посчитайте, какой процент времени вы проводите
в классе? По каким признакам вы можете разделить вац.
класс на более мелкие группы?
Сюда мы ребятишками
С пеналами и книжками
Входили и садились по рядам.
Здесь десять классов пройдено,
И здесь мы слово «Родина»
Впервые прочитали по складам.
М. Матусовский, русский поэт (1915—1990),
слова из песни «Школьный вальс»

37. Трпеоь в ней незнакомое ранее д л я ребенка место действия,
жизни. J-
Cii
г
вый режим и правила, одноклассники и учителя. Ш к о л ь н и к стано-
H
JITCH одним из многих, он входит в коллектив, в организацию, то
ть делает первый шаг в более сложный мир, в более обширное об­
щество В жизни ребенка появляется первое важное дело, за которое
он сам несет ответственность, — учеба. У с п е х и в учебе оцениваются
и сравниваются.
В и д ы в з а и м о о т н о ш е н и й в классе. Главное преимущество кол­
лективного обучения в классе — это плодотворное общение и взаимо­
действие. В классе для каждого возникает сразу несколько направле­
ний взаимоотношений.
У ученика складываются определенные отношения с учителем.
Раньше мнения и оценки родителей были д л я ребенка самыми значи­
мыми. Теперь место авторитета родителей все более занимает авто­
ритет учителя. Однако требования родителей и учителей к ученику
могут различаться. Родители по-разному относятся к школьным
оценкам и во многих случаях считают их несправедливыми. Таким
образом, ребенок сталкивается с несовпадением норм, ему приходит­
ся вырабатывать собственное мнение.
Ученые считают, что в начальной школе главным авторитетом
для ребенка после родителей становится учитель. В старших клас­
сах подростки начинают ориентироваться прежде всего на мнение
друзей.
ш Поделитесь своими воспоминаниями о вашем первом классе. Ч ь е
мнение и в каких случаях было тогда для вас наиболее важным?
В отношениях между одноклассниками имеют место одновре­
менно два противоположных момента — солидарность и состяза­
тельность. Ребенок хочет быть как все и одновременно — лучшим.
Постепенно каждый обретает свое положение в этой группе: успева­
ющий или неуспевающий, л и д е р или рядовой член коллектива.

38. вы узнаете в § 11.) Так школа и класс начинают формировать поло­
жение человека в обществе. В классе положение того и л и иного
школьника еще не очень устойчиво, и почти всегда существует воз­
можность его изменить
• I Как бы вы определили свое положение в классе? Х о т е л и бы вы
его изменить? Если да, го каким образом это можно сделать?
Отношения между одноклассниками складываются по-разному
и неодинаково воспринимаются каждым ребенком. У одних пребыва­
ние в школе вызывает голожительные эмоции, у других — отвраще­
ние. Иногда проблемы взаимоотношений в классе становятся на­
столько напряженными, что ученику приходится переходить в дру­
гой класс и л и другую школу. В таких обстоятельствах школьник
вынужден принимать влияние общества всерьез.
Внутри класса постепенно образуются микрогруппы, состоящие
из нескольких человек, объединенных общими устойчивыми интере­
сами, совместной деятепьностью и взаимной симпатией. Разные мик­
рогруппы взаимодействуют между собой — они могут сотрудничать
или враждовать или отюсятся друг к другу нейтрально. Один ученик
может входить одновременно в несколько микрогрупп.
ШШ Попробуйте привести пример «групп по интересам» в вашем
классе.
В современной европейской школе мальчики и девочки чаще все­
го учатся вместе, в одном классе.
• • Каковы, по вашему мнению, преимущества и недостатки совме­
стного обучения?
И м е н н о в классе начинается р е г у л я р н о е общение девочек
и мальчиков. В подростковом возрасте, как правило, девочки обгоня­
ют мальчиков в психофизическом развитии — они выше ростом, вы­
глядят взрослее, серьезнее относятся к учебе, л у ч ш е успевают, име­
ют свои интересы. Подобные различия часто влияют на отношения
в классе — мальчики ицевочки вместе учатся, но существуют как бы
параллельно, независимо друг от друга, порой их отношения стано­
вятся недоброжелателшыми. Ситуация меняется в старших классах,
когда юноши в развитии догоняют и даже перегоняют своих свер-
стниц. Юноши и девупки становятся интересны друг другу. В это!
период в классе обычно появляются первые серьезные романы, воз­
никают смешанные коыпании.

40. У ч и т ь с я в д р у ж н о м классе — б о л ь ш о е счастье. Т е , кому с эти
п о в е з л о , поддерживают отношения, собираются вместе даже че­
рез много л е т после выпуска. Ч а с т о одноклассники составляю
основу компании, фирмы, где п р о д о л ж а е т с я их трудовая жизн
Одноклассники всегда остаются друг д л я друга такими же моле
дыми и задорными, как в детстве, их общение продлевает моле
дость.
Общие представления об отношениях в коллективе у человек
базируются на основе тех, что с л о ж и л и с ь у него, когда он был учет
ком школьного класса.
IШкольный класс — важнейшая начальная социальная группа д л я кая
д о г о человека. Ее влияние сохраняется не только во время учебы, н
и надолго после нее.
О с н о в н ы е п о н я т и я : школьный класс, микрогруппы.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Какую роль играет школьный класс в жизни человека?
2. Расскажите, какие виды взаимоотношений существуй;
в вашем классе.
Поймите себя
3. Считаете ли вы свой класс дружным? Ч т о можно сделать, чте
бы у л у ч ш и т ь отношения в вашем классе?
4. Хорошо ли вы знаете учеников параллельного класса? Разлк
чается ли как-то ваше отношение к одноклассникам и к ученика
параллельного класса? Как? Почему?
Подумайте
5. Ч т о вы знаете об истории школы? Как изменяется роль школь
ного класса в жизни человека с течением времени? Почему?
Придумайте
6. Какими качествами должен обладать лидер группы? Как выяс
нить у учеников, считают ли они кого-либо в классе лидером

41. Достаточно ли просто спросить: «Кого вы считаете лидером ваше­
го класса?»
Узнайте еще
7. Расспросите ваших родителей об их классах. С кем из однок­
лассников они поддерживают отношения? Подтверждают ли их
рассказы то, что вы узнали из этого параграфа? Почему?
Контрольные задания к части I
Проверьте себя
1. Постарайтесь в форме краткого сочинения изложить тему «Со­
циальные группы современной России». Использу й те при этом
изученные термины: «социальная структура», «общество», «со­
циальная лестница», «социальный с л о й » , «социальное неравен­
ство», «большие и малые социальные группы».
Поймите себя
2. Перечислите как можно больше социальных групп, членом ко­
торых вы являетесь.
Подумайте
3. Как изменяется число социальных групп в обществе по мере
его развития? Это способствует б о л ь ш е м у объединению или
разъединению людей? Аргументируйте свой ответ.
Придумайте
4. Нарисуйте иллюстрацию к любому сюжету этой части учеб­
ника.
Узнайте еще
5. Подготовьте небольшое сообщение об авторах афоризмов, рас­
положенных перед каждым параграфом.

42. Из этой части вы узнаете, какие отношения сущест­
вуют в обществе. Вы изучите такие важные обществоведческие по­
нятия, как «социальный статус», «социальная р о л ь » , «социальная
мобильность», «общение», «конфликт», «групповое поведение».
Вы осознаете, какое положение занимаете в современном обще­
стве и какие важные роли в нем выполняете. Вы сможете составить
программу своего социального развития, правильно оценивать i вы­
бирать варианты поведения в различных жизненных ситуациях.
Вы получите представление о том, какое значение в жизни чело­
века имеет общение, какие виды общения играют наиболее важную
роль.
Вам предстоит изучить особенности группового поведения в об­
ществе, вы узнаете, почему люди действуют коллективно, оцените
положительные и отрицательные стороны группового взаимодей­
ствия, научитесь анализировать конфликты между людьми, подума­
ете над тем, как их можно преодолеть.
Вы научитесь извлекать социальную информацию из разных ис­
точников, анализировать противоречивые общественные явления.
§ 7. Наши статусы, или
В какие группы общества мы входим
Какие группы общества вы знаете? В какие из них входите;
М о ж е т е ли вы определить свое место в этих группах?
Иной, сияющий на втором месте, гаснет на первом. '
Франсуа Вольтер, французский писатель
мыслитель, историк (1694-1778 <

43. Я не требую первого места, но думаю, что имею право
на собственное место.
Роберт Шуман, немецкий композитор (1819-1856)
Не место красит человека, а человек — место.
Русская пословица
Статус человека в обществе. Кто вы? Кто вы? Кто вы? Кто вы?
Кто вы? Нет-нет — это не опечатка. Попробуйте действительно отве­
тить на этот вопрос пять раз по-разному. Это тест на самоопределе­
ние и представление о своем месте в обществе.
Общество состоит из различных социальных групп — семей­
ных, национальных, профессиональных, конфессиональных, возра­
стных и т. д. Каждый человек одновременно может входить в раз­
ные группы. Допустим, он — мужчина средних лет, в то же время
муж, отец, врач, покупатель, пассажир и т. д. Даже в течение одно­
го дня люди много раз присоединяются к той и л и иной группе.
Статус — это положение (место) человека или группы в общест­
ве, характеризующееся отношениями с другими членами общества.
Слово «статус» латинского происхождения и переводится как
«положение». Часто бывает, что разные люди объединены одним
и тем же статусом (например, школьники, россияне, учителя), но
у каждого человека своя комбинация статусов.
:
Ш Попробуйте перечислить как можно больше своих статусов. Се­
режа Малявин выполнил это задание так: хозяин собаки, школьник,
внук, весельчак, мэр класса. Найдите у Сергея ошибку.
Действительно, психические и физические данные индивида,
если они не оказывают сильного влияния на общество, к статусу
не относятся. Например, такие черты, как высокий рост и хорошая
интуиция, не являются основанием д л я определения статуса. В то
же время эти черты могут стать базой д л я получения тех и л и иных
статусов: например, высокий рост — д л я баскетболиста, красота —
Для фотомодели, интуиция — д л я ученого.
Какие б ы в а ю т с т а т у с ы ? Первые статусы вы получаете от рож­
дения, независимо от вашего желания. Такие статусы называются
предписанными. Вы рождаетесь девочкой, дочкой, внучкой, рос­
сиянкой, а может быть принцессой. Далее в течение жизни вы по-

44. лучаете статусы, которые, благодаря вашим желаниям и стремлени­
ям называются достигаемыми.
Общественное мнение часто определяет статусы как хорошие
и л и плохие. В таком с л у ч а е они называются высокими и низкими.
Н и щ и й , бездомный, заключенный, безработный — это низкие ста­
тусы. Ученый, банкир, президент, космонавт — это высокие стату­
сы. Сравнивать статусы правильнее по одним и тем же признакам.
Например, высоким статусом в классе обладает лидер, человек ак­
тивный, играющий з н а ч и т е л ь н у ю роль. Низким статусом обладает
аутсайдер, человек пассивный, мало в л и я ю щ и й на жизнь в классе.
«*к Какие из перечисленных ниже статусов характеризуют ус­
пешность? Запишите их вертикально в порядке возрастания: лидер,
двоечник, богатый, координатор, троечник, принадлежащий к сред­
нему классу, хорошист, бедный, отличник, хулиган.