Educar a la primera infancia no se trata de un acto pedagógico, sino que conlleva claridades y compromisos políticos, sociales y culturales frente a la niña y el niño que desea formar.

2. Los primeros años se
configuran las relaciones
emocionales y afectivas.
Educar a la primera infancia se
constituye en una posibilidad de
propiciar un sin número de
experiencias que le permitan
comprender y significar el
mundo desde la diversidad de lo constituyente.

3. Los procesos que se adelantan en la educación inicial
buscan disfrutar experiencias, escenarios y ambientes
que los convoca a la construcción y reconocimiento de sí
mismo y de otros. De sus capacidades y no de sus
dificultades.

4. Educar a la primera infancia no se trata de un acto
pedagógico, sino que conlleva claridades y compromisos
políticos, sociales y culturales frente a la niña y el niño
que desea formar.

5. Invertir en programas que benefician a la primera
infancia tiene un retorno económico mayor que los
realizados en otro momento porque evitan
problemas severos en la adolescencia a lo largo de la
vida.

6. En la educación inicial implica propiciar y garantizar
relaciones y experiencias que favorezcan la
construcción de la identidad y desarrollo a la autonomía.

7. Hacen parte fundamental y directa en la educación
inicial, los niños de primera infancia, la familia, los
maestros y agentes educativos.
La familia se vincula aportando saberes y prácticas para
que la tarea educativa se potencie con articulación de lo
que se hace en el entorno hogar.

8. El agente educativo tiene la prioridad de dejar a un lado
sus prejuicios para abrirse al encuentro con la
diversidad en la situación educativa; los profesionales
de psicología, trabajo social, nutricionistas y
enfermería, participan y aseguran acciones de cuidado,
bienestar y potenciamiento del desarrollo.

9. Bibliografía:
Documento 10. Del ministerio de educación
Documento 20. Del ministerio de educación
https://youtu.be/UOque9ZmceU.
Realizado por:
Duarte Yeni
Uscategui Karol
López Sandrid