Ensayo sobre la tipología del curriculum educativo

1. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
Licenciatura en Administración Educativa
Curso: Diseño curricular
Ensayo
Tipología curricular para la eficiencia en la atención a las necesidades
cognitivas de los estudiantes en el aula.
Yessica Karina Juárez Alquijay
Carné no. 9614-18-16686

2. Tipología curricular para la eficiencia en la atención a las necesidades
cognitivas de los estudiantes en el aula.
Introducción
El curriculum se refiere a la interpretación escolarizada de cada cultura,
tendiente a ejercer una acción de transformación en las nuevas generaciones;
la modelación del currículo incluye una tarea de mucha importancia para el
proceso curricular y es la determinación de los contenidos para alcanzar los
objetivos terminales, es por eso que la aplicación correcta del curriculum
trabajará sobre la identificación del perfil del egresado y los objetivos a
alcanzar, determinando los contenidos y la metodología a utilizar,
conceptualizando el modelo.
DESARROLLO
Dentro de las fases o dimensiones del currículo se habla de tomar en
cuenta el diseño, desarrollo y la evaluación curricular, esto en termino de
dimensión curricular trata de designar direcciones en que manifiesta el proceso
curricular basándose en las distintas tareas que este tiene a desarrollar, como
lo es diagnosticar problemas y necesidades, la modelación del currículo, su
estructuración, la organización para la puesta en práctica y sobre todo la
evaluación curricular.
Se toma en cuenta el manejo de distintas tareas para su ejecución, La
primera tarea consiste en el estudio del marco teórico es decir en las
posiciones y tendencia existentes que influyen en los fundamentos de la
posible concepción curricular sobre los cuales se diseña un currículo, en esta

3. tarea se pueden observar tres momentos importantes. Marco teórico,
exploración de situaciones reales y determinación de problemas y necesidades.
La segunda tarea precisa la conceptualización del modelo, esto se
refiere a la importancia de los contenidos, competencias etc. en relación al
criterio de la sociedad y sus demandas antes los perfiles laborales que requiere
para su desarrollo eficaz. Un punto importante de esta tarea es la
determinación del perfil de salida basado en la realidad social y comunitaria,
necesidades sociales e identificación del futuro del egresado, habilidades y
conocimientos necesarios para su actuación.
La tercera tarea consiste en la secuenciación y estructura de los
componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña, en ella se
observan todos los detalles como lo son los contenidos, indicadores de logro
competencias y todas aquellas estrategias que se utilizaran dentro del salón de
clase. La cuarta tarea trata en prever todas las medidas para garantizar la
puesta en práctica del proyecto curricular, es determinante la preparación de
los sujetos que van a desarrollar el proyecto y a quienes van dirigido como
centro hablamos del alumno. Finalizando con el diseño de la evaluación
curricular descrito en la quinta tarea.
Los niveles de concreción del diseño curricular que se proponen abarcan
tres niveles. El primer nivel (nivel macro) corresponde al sistema educativo en
forma general, segundo nivel (nivel meso) en este se materializa en la
institución o instancias intermedias en las instituciones educativas en este nivel
se concreta en el proyecto Educativo institucional y proyecto del centro. Y el

4. tercer nivel (nivel macro) concreción del diseño curricular conocido como
programación de aula.
Para ello hablaremos un poco de tipos de curriculum según Eisher este
menciona diferentes tipos de curriculum como el manifestó oculto y nulo. El
curriculum manifestó o explicito se refiere a todo aquello que la escuela ofrece
mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos. El curriculum nulo
está formado por aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o
más importante que aquello que enseña y por ultimo mencionamos al
curriculum oculto que se define como aquellas normas no dichas, valores y
creencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las
reglas implícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la
escuela en la vida.
CONCLUSIÓN
El eje central de la educación siempre debe de ser el alumno tomando
en cuenta todas aquellas cosas que lo rodean, una innovación curricular es
necesaria tomando en cuenta todas las características solicitadas por la
sociedad actualmente y es por ello que debemos tomar en cuenta cada uno de
los componentes del CNB y los planes dentro del establecimiento, es
determinante la preparación de los sujetos que van a desarrollar un proyecto
educativo.
REFERENCIAS
Rueda, J.S. Gómez, N y la Vega, J.D. (2018). Innovación curricular: un
reto en la universidad del siglo XXI. México. D.F. México: Editorial Digital UNID.
Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?page=33 Página 45-53

5. Aspectos Teóricos Sobre ElDisenoCurricular.pdf. (s/f). Google Docs.
Recuperado el 19 de marzo de 2023, de
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/view
Chuc, I. D. (@ing.dulcechuc5830). (2016, julio 1). tipos de curriculum.
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=w2LFUSrDQuc