1. UNIVERSIDADCAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS
LICENCIATURA EN INGLES
ALUMNO: Steffany Tatiana Avalos Magaña CODIGO: usli014410
CONTENIDO ESQUEMA
1- Investigar el video como una
herramienta metodológica en el
aula:
El video puede ser uno de las herramientas
más útiles en el aula de idiomas: es
motivador, nos muestra cómo habla la
gente y es excelente para enseñar
comportamientos, lenguaje corporal y la
cultura de la lengua que el alumno está
aprendiendo.
¿Por qué el video?
Entre los objetivos específicos que me llevan
a crear las actividades están:
-La motivación: Este formato audiovisual
sirve para presentar actividades que
motivan a ambos, al profesor y al alumno,
debido en parte a la naturaleza del video, ya
que los alumnos, como todos nosotros, ven
TV, vídeo o DVD como forma de relajarse.
- Crear un corpus de actividades diversas
que impliquen la utilización del vídeo en el
aula de idiomas, con la posibilidad de ser
adaptadas a varias lenguas.
-Recoger un fondo bibliográfico útil a los
demás profesores de idiomas y sugerir ideas
para que ellos creen sus propios fondos o
utilicen los ya editados de un modo más
personalizado.
-Recopilar recursos ya editados para su
estudio y aprovechamiento, incentivando al
alumno al ofrecerle mayor variedad en la
metodología utilizada.
- Hacer que el alumno comprenda e
interprete críticamente textos visuales.
- Conseguir que el aprendizaje de un idioma
extranjero conlleve una información
intelectual general, de estructuración
mental y de representación del mundo,
Videos educativos:
Documental
Narrativo Lección
mono
conceptual
Lección
temática
Video
motivador

2. acercando al alumno a la realidad diaria y
cultural del país cuya lengua estudia.
- Hacer comprender a los alumnos la
finalidad instrumental de aprender un
idioma a través de un medio audiovisual.
2- Metodología de los videos para la
enseñanza del idioma Ingles:
En la enseñanza de un idioma extranjero,
como lo es el inglés, la enseñanza de este ha
evolucionado desde metodologías de
carácter gramatical a uno más
comunicacional, dando paso a la creatividad
y una participación más activa por parte de
los educandos. Es por esta misma razón, que
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs) han contribuido y se
han transformado en parte presenciales de
este proceso. Entre el amplio número de
herramientas tecnológicas que han sido
integradas en el sistema educativo se
encuentran los recursos audiovisuales.
Uno de los más utilizados es la tecnología
del video, el cual ha sido de gran aporte
para la transmisión de información de forma
rápida y efectiva. Además, para el
estudiante resulta de gran interés
motivacional el estímulo visual y sonoro que
brinda al traer la realidad al marco de clase.
Por otro lado, brinda al estudiante el uso de
la lengua en contexto, lo que le permite
concentrarse, interpretar, repetir y producir,
sobre el tema del que se trate.
La metodología que se propone está
concebida para emplear herramientas
informáticas en la grabación de imágenes y
audios y no necesitar de lo medios
tradicionales en la obtención de imágenes,
ni de locutores. Ello constituye el elemento
que la distingue de las metodologías
precedentes y la hace más accesible para su
empleo en instituciones con menos
recursos.

3. La metodología cuenta con tres etapas que
incluye una serie de tareas para la ejecución
del proceso realización de videos
educativos. Las etapas de planificación,
elaboración del guión y realización, que así
se identifican se describen a continuación.
3- Partes del video enseñanza:
El video tiene estructuras, objetivos y
públicos específicos. Los realizadores
definen con anterioridad aquellos
elementos visuales, sonoros y narrativos
más adecuados para los propósitos que se
han fijado
Un video puede ser utilizado en las
siguientes condiciones:
1- Introductoria
2- Sensibilizar
3- Apoyo complementario o específico
4- Discutir tema o suceso
5- Comparar o referir
6- Conclusión y resumen
Para concluir, es importante considerar que
es el propio profesor -junto a una buena
planificación-, quien determina la función y
su aplicación del video. Un video puede
estar diseñado para ciertos objetivos y
público, pero también uno puede
manipular, segmentar o replicar según las
necesidades de la asignatura.
4- Estrategias para lograr un PEA
eficiente por medio de las
videotecas:
El uso de las tecnologías de la información y
los recursos relacionados a estas son de
suma importancia para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje (PEA) en los
estudiantes y todas las personas que tienen
que ver con este acerbo, es por eso que se
puede observar el apoyo que las empresas
privadas en este caso las multinacionales

4. Microsoft Corporación, Novell Suse, Cisco
System las cuales proporcionan el acceso a
todas las personas a auto capacitarse a
través de: Webcast, laboratorios virtuales,
technetlearning center3, llevando a los
participantes desde aspectos cognoscitivos
generales a los particulares habiendo
sesiones para toda clase de niveles. Entre las
desventajas que tiene estos modelos se
pueden mencionar: por un lado la capacidad
de auto disciplina y por otro los costos de
acceso a este tipo de recursos, esto provoca
que exista una enorme brecha a alcanzar y
que en definitiva no todas las personas en
su mayoría tienen esta capacidad. En cuanto
a la disciplina se requiere que el interesado
dedique cierto tiempo para visualizar las
capacitaciones en línea, leer la
documentación y practicar lo aprendido.
En El Salvador, en este contexto de era
tecnológica y audiovisual en la cual la
imagen es directa e inmediata, y además
muy pocas veces invita al análisis y la
reflexión, solo el uso de lo pedagógico de la
imagen tiene la capacidad de generar una
cultura que coexista con el texto escrito.
Desde esta perspectiva lo visual también es
conocimiento pues contribuye a que el
aprendizaje en las aulas se torne más
atractivo e interesante a través del uso de la
tecnología utilizando el video.
WEBGRAFIA:
http://cprcalat.educa.aragon.es/videoidiomas.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Uso-Del-Video-En-La-
Ense%C3%B1anza/3819176.html
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138830
http://www.univo.edu.sv:8081/tesis/018118/018118_Cap1.pdf