descripción de los procesos mentales

1. Participante: Yoayrib Villegas C.I 15.107.637
Asignatura: Fisiología y Conducta
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades

3. Inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo
norteamericano de la Universidad
de Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo
en el que consideraba el concepto
de inteligencia como un potencial
que cada ser humano posee en
mayor o menor grado, planteando
que ésta no podía ser medida por
instrumentos normalizados en test
de CI y ofreció criterios, no para
medirla, sino para observarla y
desarrollarla.

4. Teoría triárquica de la
inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo
estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de
1985, estableció tres categorías
para describir la inteligencia
• Inteligencia
componencial-analítica
• Inteligencia
experiencial-creativa
• Inteligencia
contextual-práctica

5. Daniel Goleman, psicólogo
estadounidense, publicó en
1995 el libro Emotional
Intelligence, "Inteligencia
emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los
que acuñaron la citada
expresión "Inteligencia
emocional", en 1990.
Anteriormente, el psicólogo
Edward Thorndike, había
manejado un concepto similar
en 1920, la "Inteligencia social".
La Inteligencia Emocional
podría definirse como la
capacidad que tiene una
persona de manejar, entender,
seleccionar y trabajar sus
emociones y las de los demás
con eficiencia y generando
resultados positivos.
Es decir, es la habilidad para
gestionar bien las emociones.
Tanto las nuestras como las de
los demás.

6. Es el proceso a través del cual se adquieren
o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por
lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.

7. Receptivo: en este tipo de aprendizaje el
sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
repetitivo: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos
estudiados
Significativo: es el aprendizaje en el
cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada
modelo.
Latente: aprendizaje en el que se adquiere un
nuevo comportamiento, pero no se demuestra
hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.

8. Es una relación intencional que permite avaluar la
realidad como verdadera o como falsa. Percibir implica
interpretar, es decir dar un significado y se diferencia de
otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física
que se da entre el medio y el organismo, y que se realiza
a través de todos los sentimientos.

9. Es el resultado de varios
procesos cerebrales,
establecidos genéticamente, de
los cuales, algunos aprenden
parámetros con los que se
identifica el individuo,
adoptados de la sociedad
humana, y de la experiencia.