Este proyecto de aprendizaje busca concientizar a estudiantes de 3, 4 y 5 años y sus familias sobre la importancia de una alimentación saludable utilizando los alimentos producidos en su comunidad. A través de juegos y actividades, los estudiantes aprenderán a diferenciar entre alimentos nutritivos y no nutritivos, y valorar los alimentos de su comunidad. El proyecto incluye la elaboración de un recetario de loncheras nutritivas, una carta a las mamás, y nuevos hábitos alimenticios.

1. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
3,4 y 5Años
Proyecto de Aprendizaje N°
“JUEGO A LA COCINITA Y APRENDO A VALORAR LOS
ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
TITULO: “JUEGOO A LA COCINITA Y APRENDO A VALORAR LOS ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.
1.2. EDAD: 3,4 y 5 años
1.3. TURNO: Mañana
1.4. PROFESORA:
1.5. DURACIÓN: Del al
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Observando la problemática existente en nuestra comunidad que se refleja en las loncheras que llevan los niños y niñas al aula que están consumiendo carbohidratos
como : galletas, bebidas azucaradas, harinas y el alto índice de anemia que reporta el centro de Salud; proponemos el siguiente proyecto de aprendizaje con la finalidad
de concientizar en nuestros estudiantes y sus familias el valor nutritivo de los alimentos que produce la comunidad y mejorar la alimentación de nuestro niños(as) y por
ende su aprendizaje.
Planteamos las preguntas ¿Qué alimentos que se producen en mi comunidad podemos consumir para estar saludables? ¿De que manera podemos ayudar a preparar
nuestros alimentos? Para que a través del juego nuestros niños adquieran competencias que le permitan diferenciar alimentos nutritivos y no nutritivos aprendiendo a
valorar los alimentos que se producen en su comunidad. (observación, agregar actividades)

3. III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
PERSONAL
SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus
emociones
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
Identifica sus características físicas, cualidades e
intereses, practicando de acuerdo a sus
posibilidades hábitos saludables explicando que
son importantes y significando para el . Dice como
se siente con sus amigos y familia.
Practica de manera autónoma y segura hábitos
saludables consumiendo alimentos nutritivos y
reconociendo que son importantes para él,
manifestando como se siente.

4. COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
• Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salir - se de este.
• Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras
su inter - locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener
información.
• Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron
• Deduce relaciones de causa-efecto,
así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
Se comunica oralmente a partir de sus
conocimientos previos, desarrollando sus
ideas en torno a un tema de su interés,
utilizando palabras de uso frecuente, con
apoyo de gestos y movimientos
corporales al interactuar con otros,
respetando su turno para hablar,
preguntando y respondiendo preguntas
para obtener información sobre los
alimentos. sigue indicaciones y vuelve a
contar con sus propias palabras lo que
entendió del texto oral. Deduce
relaciones de causa-efecto y las
características de los alimentos,
realizando inferencias a partir de ellas,
expresando sus gustos y preferencias
opinando a partir de sus vivencias.

5. anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el texto
a partir de algunos indicios, como el
título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
• Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencia.
Lee diversos tipos de textos sobre los
alimentos en los que predominan palabras
conocidas por e ilustraciones, construyendo
a partir de ellas hipótesis o predicciones
sobre la información que contiene el texto,
Emite su opinión sobre algún aspecto
expresando su gustos y preferencias en
relación a lo leído.

6. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
Escribe de manera autónoma y como él/ella
sabe hacerlo diversos textos, utilizando
trazos, grafismos, letras, siguiendo una línea
imaginaria y de izquierda a derecha
Considerando a quien, y para qué va a
escribir, Realiza las correcciones del texto
que dictó adecuándolo a lo que quiere
comunicar.
Receta nutritiva.
Carta a mamá.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ATISTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos
• Socializa sus procesos y
proyectos.
• Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.
• Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses para representar y/o modelar
alimentos de su comunidad utilizando
diversas masas, muestra el producto creado,
comenta como lo hizo, expresando que le
gusto y valorando el de sus compañeros.

7. MAT.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
• Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas.
• Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
• Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo” ,“tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer
el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
Agrupa alimentos de acuerdo sus características
perceptuales mencionando el criterio que utilizo
para ello y las compara utilizando cuantificadores
(de cantidad y peso) Ordena hasta el quinto lugar
y seria hasta 5 alimentos realiza acciones de quitar
o agregar hasta 5 objetos utilizando material
concreto o grafico para hacer sus
representaciones, Contando hasta 10 alimentos
de su comunidad en situaciones cotidianas.

8. PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y
a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Realiza con autonomía acciones motrices
básicas movimientos. Explorando sus propias
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio y objetos para expresar sus
sensaciones y sentimientos.
.
IV. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE ACTITUD COMO SE DMUESTRA
ENFOQUE DE DERECHOS
VALOR: CONCIENCIA DE DERECHOS
Disposición a conocer, reconocer y valorar
los derechos individuales que tenemos las
personas.
• Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
V. PRODUCTOS:
 Recetario de loncheras nutritivas
 Carta a mamá.
 Nuevos hábitos alimenticios

9. VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:
.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Socialización del proyecto
PSICOMOTRICIDAD
¿TODO LOS ALIMENTOS
QUE CONSUMIMOS
SERÁN SALUDABLES?
TALLER GRÁFICO
PLASTICO
¿QUÉ COMIDA LLEVO EN
MI LONCHERA?
Plan Lector Cuento: El
niño goloso
¿De dónde vienen los
alimentos?
Taller de Psicomotricidad
Mi comida favorita
Taller de Música y Danza
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Preparamos ensaladas Preparamos
cachanguitas nutritivas
Que ricos jugos
¿Que será, que será el
alimento que tengo acá?
Elaboramos nuestro álbum
de recetas nutritivas.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Escribimos una carta a
mamá solicitando
loncheras nutritivas.
Evaluamos nuestro proyecto
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Registro de observación.
Registro anecdotario.
Lista de cotejo

11. Pinta, recorta, ordena y pega las figuras elaborando u Cenefa Decorativa.