Se observa la edad de la niña, su memoria a corto plazo, su capacidad para categorizar palabras y completar palabras con ayuda auditiva. También se evalúa su habilidad para señalar y nombrar palabras y acciones conocidas. Las ayudas para mejorar su vocabulario incluyen explicaciones semánticas, ayudas auditivas como dar la primera sílaba, y ayudas visuales mostrando el objeto. Se trabaja la memoria a corto plazo aumentando progresivamente la longitud de secuencias de palabras, números o sílabas. Tamb

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CASO VOCABULARIO
NOMBRE: Diana
EDAD: 6 años
HISTORIAL – PRESENTACIÓN DEL CASO
Diana es una niña que acude normalmente al centro educativo.
Habla menos que sus compañeros de clase.
Cuando se comunica, muchas veces señala lo que quiere en vez de pedirlo hablando.
Muchas veces quiere pedir algo pero no le salen las palabras o las confunde. Esto es un problema
porque no se le entiende bien.
Cuando lo que quiere no está presente, tiene que coger al compañerito o a la profesora y llevarla
hasta el objeto que quiere.
Cuando lo que quiere no está cerca se enfada mucho y es inquieta.
Si se le pregunta por lo que hizo ayer en casa no sabe expresarse bien. Tampoco puede expresar
estados de ánimo.
TEORÍA ASOCIADA – DESARROLLO NORMAL DEL VOCABULARIO
El vocabulario es la cantidad de palabras que un niño o niña tiene y utiliza.
Este vocabulario se clasifica en pasivo (vocabulario que conoce) y activo (vocabulario que usa).
Todas las personas, incluso los niños con problemas de lenguaje, tienen un vocabulario pasivo más
alto que el activo.
Por ejemplo, cuando los niños y niñas aprenden 60 palabras, dicen unas 10.
El desarrollo normal del vocabulario en las niñas y niños sigue este orden:
Las primeras palabras se aprenden lentamente a partir del primer año de edad. Aprenden 2 o 3
palabras por semana.
Alrededor del año y medio de edad ya saben unas 20-30 palabras.
En esta edad hay una explosión de vocabulario y aprenden nuevas palabras muy rápidamente. El
niño puede aprender unas 5-6 palabras al día.
Las palabras que suelen aprender en las primeras etapas son:
1- Palabras para expresar estado de ánimo sencillos.
Ejemplo: bueno, malo, daño, rico, etc.
2- Palabras que sólo se dicen en situaciones frecuentes en la vida del niño.
Dice nombres de objetos y de personas muy cercanos.
Por ejemplo: dice “plátano” para referirse a cualquier fruta.
3- Palabras que se usan para referirse a clases de objetos, nombres de personas, animales o
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acciones.
Por ejemplo: ya dice “fruta” para referirse al conjunto de las frutas.
4- Palabras que se usan para socializar con otras personas.
Por ejemplo: dice “mira” (para dirigir la atención de otras personas hacia un objeto determinado),
“no” (para oponerse a acciones de otras personas).
En general, los niños y niñas aprenden las palabras en este orden:
1- Nombres comunes
2- Verbos
3- Adjetivos
¿QUÉ PUEDE ESTAR PASANDO? ¿POR QUÉ EL NIÑO NO HABLA BIEN?
Para que el vocabulario se desarrolle en esta niña tiene que haber buena memoria y tiene que tener
una buena organización de las palabras en su cabeza.
Diana sólo repite 2 palabras o 2 números o 2 sílabas seguidas. Esto indica problemas de memoria a
corto plazo por que un niño de 6 años debería poder repetir unas 6 palabras.
Cuando le pedimos que nos diga qué cosas hay en su casa no es capaz de decir más de 3 diferentes.
¿EN QUÉ NOS FIJAMOS? - EVALUACIÓN
EDAD
Edad del niño o niña. ¿Se corresponde su manera de hablar con la de los niños de su edad?
Si hay un retraso grande deberíamos preguntarnos por qué.
MEMORIA A CORTO PLAZO (MEMORIA INMEDIATA)
En general una niña o niño puede repetir un número de palabras igual a su edad cronológica, hasta
un máximo de 6.
Por ejemplo, si tiene 4 años deberá repetir 4 palabras o 4 números o 4 sílabas. Si tiene 6 años
deberá repetir 6 palabras o 6 números o 6 sílabas. Si tiene 11 años repetirá 6 palabras, números o
sílabas, por lo general.
Le pediremos que repita números, palabras o sílabas (número de cosas a repetir = la edad que tiene,
máximo hasta 6 cosas a repetir).
Si no logra repetirlas, le diremos un número, palabra o sílaba menos.
Por ejemplo, si tiene 5 años le diremos que repita: “3-4-9-1-4” (5 dígitos). Si se equivoca, le
diremos que repita: “3-4-9-1” (1 dígito menos).
Lo haremos de esta manera hasta sepamos cuántos números, objetos o sílabas es capaz de repetir.
Si no repite el número de elementos igual a la edad que tiene (máximo 6), habrá que trabajar la
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memoria a corto plazo.
CATEGORÍAS DE PALABRAS
Hacer categorías de palabras es agrupar objetos de la misma familia o con características comunes.
Hay tres niveles:
1- Asociación: Ponemos en una mesa varios objetos o imágenes que pertenezcan a varias
categorías, por ejemplo: animales, plantas y alimentos.
Le pedimos al niño o niña que ponga juntos los que son de la misma familia.
2- Designación (señalar): Ponemos varios objetos sobre la mesa y le pedimos que señale el que sea
de una determinada categoría.
Por ejemplo: le ponemos el dibujo de un plátano, de un tigre y de un carro, y le pedimos que señale
el dibujo del grupo de las frutas, o que señale el que es del grupo de los animales, etc.
3- Denominación (decir el nombre): Ponemos varios objetos sobre la mesa y le pedimos que diga
el nombre del que sea de una determinada categoría.
Por ejemplo: le ponemos el dibujo de un plátano, de un tigre y de un carro, y le pedimos que diga
el nombre del dibujo que es una fruta, o que nombre el que es del grupo de los animales, etc.
Debemos comprobar si sabe hacer tareas de ASOCIACIÓN, DESIGNACIÓN Y
DENOMINACIÓN.
INTEGRACIÓN AUDITIVA (COMPLETAR PALABRAS)
Le ponemos el dibujo de un objeto conocido y le decimos parte de la palabra para que la niña o
niño la diga completa.
Por ejemplo: le enseñamos el dibujo de una pelota y le decimos “esto es una pe-__-ta”, y el niño
nos tiene que decir el nombre completo (pelota).
DESIGNACIÓN DE PALABRAS (SEÑALAR)
Le pedimos al niño o niña que ponga el dedo en las imágenes que le vamos a decir:
PARA 3 AÑOS:
árbol
pájaro
cuchara
vaso
silla
plátano
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PARA 4 AÑOS:
escoba
serpiente
nido
cuchillo
avioneta
PARA 5 AÑOS:
alimentos
ropas
juguetes
PARA 6 AÑOS:
Se le pone los dibujos de:
1) una pelota, un martillo, un clavo y un serrucho
2) tres tipos de animales terrestres y un ave
3) un plátano, un mango, una piña y un muslo de pollo
Se le pide que señale el que no debería estar ahí.
DENOMINACIÓN (DECIR EL NOMBRE)
Le pedimos al niño o niña que nombre las imágenes que le vamos a mostrar:
PARA 3 AÑOS:
avión
caballo
celular
lentes
pantalón
pera
PARA 4 AÑOS:
guitarra
botas
pera
puente
rana
jaula
PARA 5 AÑOS:
Nombrar imágenes de acciones:
recortar
saltar
pintar
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PARA 6 AÑOS:
Contrarios: Le decimos una frase y la niña la termina
- el caracol no es rápido, el caracol es... (lento)
- la esponja no es dura, la esponja es... (blanda)
- el tallarín no es gordo, el tallarín es... (delgado, fino)
Categorías: “Dime dos nombres de...”:
- herramientas
- medios de transporte
- muebles
RESUMEN
EVALUACIÓN DE UN CASO DE VOCABULARIO
Se observa:
1- Edad
2- Memoria a corto plazo o Memoria inmediata
3- Categorías de palabras
4- Integración auditiva (completar palabras)
5- Designación de palabras (señalar)
6- Denominación de palabras (decir el nombre)
MANERAS DE TRABAJAR CON ESTE CASO – INTERVENCIÓN
AYUDAS PARA EL VOCABULARIO
Las ayudas se suelen dar en este orden:
1º) AYUDA SEMÁNTICA
Dar una explicación acerca de la palabra.
Puede ser una característica, para qué
sirve, etc.
EJEMPLO:
Si queremos que recuerde la palabra “cama”, le podemos decir:
“es donde dormimos” o “se usa para dormir”
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2º) AYUDA AUDITIVA
Decirle el comienzo de la palabra.
EJEMPLO:
Si no recuerda la palabra “pelota”, le decimos:
“se llama pe___”
y si no basta, le decimos:
“se llama pelo___”
3º) AYUDA VISUAL
Le enseñamos el objeto o la imagen del objeto de la palabra que no recuerda.
Se puede usar junto a la ayuda Semántica y junto a la ayuda Auditiva.
4º) REPETICIÓN
Si no dice la palabra con ninguna ayuda le decimos el nombre de la palabra y el alumno o alumna
debe repetirla.
De vez en cuando le pediremos que repita la palabra hasta que la recuerde.
Se puede usar junto a la ayuda visual.
A- MEJORAR LA MEMORIA A CORTO PLAZO (MEMORIA INMEDIATA)
Para trabajar la memoria en los y las estudiantes, la tarea consiste en la repetición de palabras,
números y sílabas. El niño tendrá que repetir el número de palabras, números y sílabas que esté
relacionado con su edad.
RECORDEMOS QUE: el máximo de elementos a repetir es 6 por cada grupo de palabras, dígitos o
sílabas. Así: a un niño de 4 años le corresponde la repetición de 4 elementos, a uno de 5 años, 5
elementos y a uno de 7 años, le corresponde la repetición de 6 elementos.
Para trabajar la Memoria a Corto Plazo:
1º) Tenemos que saber cuantos elementos es capaz de repetir.
2º) Cuando sabemos cuántos elementos es capaz de repetir, habrá que aumentar en un elemento la
secuencia de palabras, dígitos o sílabas a repetir. Para ello, se repite el último elemento que le
damos, para alargar la memoria.
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Ejemplo:
1º) Averiguamos que Diana puede repetir 2 elementos.
2º) Le decimos “mírame” (para asegurarnos su atención), “tienes que repetir lo que te voy a decir”
3º) Le decimos una de estas tres secuencias:
(palabras) coche, mesa, mesa
(números) 5 , 3 , 3
(sílabas) pa , la , la
Como ven, le hacemos repetir el último elemento de cada secuencia.
4º) Cuando se consiga repetir esto, incluimos un elemento nuevo:
(palabras) coche, mesa, lámpara
(números) 5 , 3 , 9
(sílabas) pa , la , sa
AYUDAS
Cuando la niña no reproduzca /pa, la , la/, deberemos decir: “fíjate bien porque el último es igual
/pa, la, la/”.
B- CATEGORÍAS DE PALABRAS
Hay que hacer categorías por familias de palabras (campos semánticos), primero en una categoría y
luego en subcategorías.
Ejemplo:
Categoría: animales (tigre, conejo, águila, ballena, tilapia, gallináceo)
Sub-categoría: animales terrestres (tigre, conejo); animales acuáticos (tilapia, ballena); aves
(águila, gallináceo)
Enseñaremos a la niña a hacer montones.
La tarea consistirá en clasificar y poner elementos en un montón determinado.
Siempre habrá 2 o más categorías. De esta forma, ayudamos al niño o niña a poner orden en su
memoria de palabras.
Primero empezaremos por 2 categorías grandes, para después ir aumentando el número de
categorías.
Después de trabajar las categorías básicas, pasaremos a trabajar las subcategorías de la misma
manera.
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AYUDAS
Semántica:
Ejemplo: recuerda que los animales tienen ojos (si incluye una piña dentro de la categoría
animales).
C- INTEGRACIÓN AUDITIVA (COMPLETAR PALABRAS)
La integración auditiva también se usa COMO AYUDA para trabajar la memoria de las palabras.
Si un niño no encuentra una palabra (por ejemplo “pelota”), se le puede decir “pe__ta”, “¿Qué te he
dicho?” (y la niña o niño dirá “pelota”).
Así le ayudamos a decir la palabra que no recuerda.
También se le puede ayudar diciendo “pe____” o “pelo__”.
Ejemplo:
1º) “Dime el nombre de 5 animales”
2º) La niña dice: “perro, gato, gallina, [se atasca]
3º) Le decimos “paja__” LE DAMOS LA AYUDA
AYUDAS
Semántica (de significado):
Ejemplo: Para que diga la palabra “maytu”, le decimos “es una comida”.
Auditiva:
Si queremos que diga la palabra “lentejas”, le decimos el principio de la palabra para que la niña o
niño la complete o la diga entera. Le decimos “len___” o “lente___”.
Visual:
Ejemplo: con la imagen de las lentejas delante, le decimos “se llama lente___”.
D- DESIGNACIÓN DE PALABRAS Y ACCIONES CONOCIDAS (SEÑALAR)
Se empieza con vocabulario perteneciente a los 3 contextos de la vida de la niña (la calle, la casa y
la escuela o colegio) y poco a poco ampliaremos a más vocabulario.
Dentro del vocabulario deben aparecer palabras y acciones.
Pero antes de pedir que señale las palabras, hay que recordarle el nombre de cada palabra.
Ejemplo:
1º) Le ponemos a la niña un lápiz, un borrador y una pintura.
2º) ¿Con qué pintamos un dibujo?
3º) Ella deberá señalar la pintura, no el lápiz.
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4º) El profesor dirá “muy bien, la pintura se utiliza para pintar”
5º) Si se equivoca le damos ayudas.
AYUDAS
Semántica (de significado):
Ejemplo: Le decimos “queremos pintar el dibujo de rojo, la pintura es roja, ¿dónde está la
pintura?”
Hay que señalar muchas veces “pintura” y nosotros decir el nombre (“pintura”) para que esta
palabra se quede en su memoria.
Moverle el dedo:
Si se equivoca siempre, le moveremos el dedo hasta el dibujo o el objeto deseado, y le
recordaremos el nombre (“pintura”).
E- DENOMINACIÓN DE PALABRAS Y ACCIONES CONOCIDAS (DECIR EL NOMBRE)
Para trabajar la denominación lo haremos de la siguiente manera:
Ejemplo:
1º) Ponemos sobre la mesa distintos objetos o imágenes de la misma familia de vocabulario (lápiz,
borrador y pintura).
2º) Le decimos “queremos colorear un dibujo, ¿con qué lo coloreo?”
3º) La niña deberá decir “con la pintura”.
4º) Si dice el nombre de otro objeto (lápiz o borrador), le damos AYUDA SEMÁNTICA:
“queremos pintar el dibujo de color rojo. Lo pintamos con la ...”.
5º) Si no dice la palabra correcta se le da la AYUDA SEMÁNTICA + AYUDA AUDITIVA:
“pintamos con la pintu___”.
6º) La respuesta tendrá que ser pintura.
Si el objeto no está presente daremos, además, la AYUDA VISUAL: pondremos la imagen o el
dibujo de la palabra que queremos que diga y volvemos a repetir el proceso.
REPETICIÓN:
Si finalmente no puede decir la palabra, le diremos la palabra para que la niña o niño la repita.
Hay que conseguir que diga muchas veces la cada palabra para que la integre en su cabeza.
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VOLVIENDO A NUESTRO CASO – RECOMENDACIONES PRÁCTICAS
1- Ajustar nuestro lenguaje para ayudar al niño:
- Hablar más despacio
- Pronunciar correctamente, sin exagerar ni gritar
- Repetir si es necesario o intentar decir lo mismo de otra forma
- Acompañar lo que se dice con gestos naturales para facilitar la comprensión
- No responder por él (no adelantarse a su respuesta, aunque la conozcamos) y dejar que se
exprese libremente
- Animarle y felicitarle por sus progresos
2- Intentar no ponerse nervioso cuando el niño no hable correctamente o no se le entienda.
3- Evitar riñas, comentarios desagradables o castigos relacionados con el lenguaje.
4- Cuando se equivoque al decir lo que quiere vamos a darle AYUDAS:
Ayuda semántica: “donde dormimos es la ...” (cama)
Ayuda auditiva: “dormimos en la ca__”
Ayuda visual: Le enseñamos la imagen de la cama y le damos las demás ayudas si fuera
necesario
Repetición: “se llama cama, ¿cómo se llama?”
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