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CÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE DE UN NIÑO-A DE
           EDUCACIÖN INFANTIL




Son orientaciones generales para estimular el desarrollo del
lenguaje en los niños. Sencillas de leer y casi de aplicar.
Para estimular a tu hijo, sobrino, nieto, primo o hermanito.
Para un mejor desarrollo de sus capacidades lingüisticas. A
modo de juego y sin calentarse la cabeza, podemos ayudar a
aumentar su vocabulario, enseñarles a razonar, articular,
expresarse y pensar.
Son notas breves para apoyo general.


ORIENTACIONES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.

La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue
su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los
niños.
Que tu hijo pronuncie y articule bien los sonidos, depende, en
gran medida, de que vosotros, como madre y padre, ofrezcáis
unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la
articulación interviene decisivamente el oído, la respiración, el
soplo y la capacidad de movilidad de los órganos
bucofonatorios (lengua, labios, paladar...).

A continuación se presentan una serie de orientaciones para
la estimulación del lenguaje de vuestros hijos:

  - Háblale despacio y de forma clara.

  - Habla a tu hijo tan a menudo como sea posible.

  - Háblale correctamente y no imites su forma de
     hablar.

   - No le atosigues porque te parezca que va lento,
      cada cual tienen su ritmo de pronunciación.
- Dale tiempo para que responda a tus preguntas.

- Señala o marca turnos de intervención del niño.
   Intenta que tu hijo respete los turnos de
   comunicación.

- Repítele todo las veces que lo necesite, pero
   siempre de forma natural.

- No corrijas inmediatamente las producciones
   erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase
   para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: el niño
   dice “la pota” refiriéndose a la pelota. Se le
   contesta ofreciendo el modelo correcto: “¿quieres
   la pelota?, toma la pelota”).

- No intentes corregir los errores fonológicos del niño
   (eso es labor del logopeda), limítate a que el niño
   te oiga correctamente y comprenda lo que quieres
   decir.

- Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad
   del niño.

- No reírse nunca de los errores fonológicos
   cometidos por el niño.

- Incluye en tus enunciados un mayor número de
    peticiones de información que de acción para
    estimular que el niño hable. O sea, hazle
    preguntes abiertas, no de sí y no. Incítale a que se
    exprese.

- Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis, haz
    esfuerzos por comprenderle y que el niño no se
    sienta frustrado. Evitando siempre los
    comentarios, incluso por parte de familiares y
    amigos, respecto a su forma de hablar (“qué mal
    habla este niño” “qué dices que no te entiendo”,
    “qué poco se le entiende”,...) pues puede llevar a
    una inhibición en tu hijo, reduciendo su expresión.

- Siempre que el niño inicie una conversación intenta
   que esta se mantenga el mayor tiempo posible.
- Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las
   partes de la oración o las construye mal, ofrécele
   el modelo correcto, pero tomando aquello que ha
   dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “
   ¿es su coche de su papa?”. ¡Si, es el coche de su
   papa

- Valora sus manifestaciones y posibilítalas.

- Refuerza su avance y dale el modelo adecuado
   para que los siga perfeccionando.

- Contesta a las preguntas que supongan ampliación
   de conocimientos. Escúchale y anímale

- Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar
   y a manifestar sus opiniones (Ejemplo: ¿por
   qué......? ¿A ti que te parece?).

- Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta
   contigo para hablar con él, juega con él, léele
   cuentos, dibuja...

- Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas
   que estimulen el lenguaje espontáneo.

- Elige una actividad que al niño le resulte motivador
   y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del
   niño.

- Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir,
   pídele que te explique las cosas que esta viendo,
   el juego con el que esta jugando,... con el fin de
   conseguir compartir cosas con él.

- Después de hacer una actividad interesante para el
   niño, como viajes, cumpleaños, excursiones...
   comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de
   ese acontecimiento, que te cuente lo que ha
   pasado...

- Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte
   con algo más que si o no. Amplia sus mensaje.
- Háblale de personas, hechos y lugares que estén
   presentes en el contexto en el que habitualmente
   se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.

- Hacer collages con recortes de revistas e inventarse
   historias o cuentos.

- Dramatización- expresión corporal de cuentos.

- Trabajo con marionetas.

- Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho
   antes y después, que hará enseguida, luego...

- Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando
    hábitos de orden. Ej: “ahora colocamos los
    cubiertos y ahora las servilletas al lado.
    Colocamos los vasos...”

- Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar
   las explicaciones.

- Jugar a adivinar objetos nombrando solo algunas
   características

- Mirar con él cuentos y revistas y que diga los
   nombres de los objetos que aparecen en las
   imágenes.

- Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole
   ayuda en algún momento y haciéndole preguntas.

- Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su
   vida cotidiana para desarrollarle la capacidad de
   atención.

- Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,...

- Dile pequeñas frases para que las repita después.

- Ver con él/ella un programa infantil de TV y
   preguntarle por el, sobre los personajes, como se
   llaman, que hacían...

- Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.
- Jugar al “Veo veo”

        - Saber su dirección completa.

        - Recordar nombre, apellidos, profesión de padres...

        - Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de
           animales o personas, enséñale de donde
           proceden y anímale a imitarlos.

        - Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue
           a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la
           granja,...

        - Juega con tu hijo a hacer muecas, movimientos con
           los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer
           pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios,
           sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la
           nariz...

        -   El niño puede jugar a soplar molinillos de viento,
            hacer burbujas de jabón, soplar silbatos, inflar
            globos...

       MAS RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL
              DESARROLLO DEL LENGUAJE

  Una de las demandas planteadas por los profesores de
Educación Infantil en la mayoría de las Coordinaciónes
Pedagógicas de los Centros, es el asesoramiento en el área de la
Comunicación y el Lenguaje. Esta demanda resulta lógica ya que la
estimulación del lenguaje es fundamental, principalmente en estas
edades, pues sirve no sólo para comunicarse, sino que a la vez es
un elemento facilitador en el desarrollo del pensamiento, la
personalidad y el nivel cultural del niño.
   Estas pautas no se pueden contemplar de forma aislada, es
necesaria la actuación conjunta y coordinada de los contextos
donde interactúa el niño, es decir, escuela y familia; por lo que las
recomendaciones deben ser extensivas a esta última.

   Recomendaciones
   He desglosado este apartado en diversos objetivos que favorecen
la estimulación del lenguaje, los cuales detallo a continuación:
Desarrollar aptitudes de observación:

  Es conveniente observar antes de intentar enseñar o corregir.
  Hay que partir de lo que cada niño quiere, necesita o desea y en
función de ello adecuar nuestra forma de actuar. Las posibilidades
del niño marcan la pauta.
  Sabiendo identificar tanto las conductas verbales como las no
verbales del niño, el adulto puede introducir respuestas que
favorezcan la comunicación.

   Evitar la conducta directiva:
   Debemos ser flexibles y evitar imponer al niño en todo momento
nuestro criterio.
   Nuestra intervención en la actividad del niño debe enriquecerla,
dándole ideas, sugiriéndole alternativas o como sujeto de sus
iniciativas.
   Haciendo que nuestros mensajes verbales sean lo menos
directivos posibles, favorecemos el incremento de las
intervenciones del niño.

   Ajustar nuestro lenguaje:
   A la hora de comunicarnos con el niño debemos simplificar el
lenguaje que vamos a utilizar, para ello sería conveniente:
   - Hablar más despacio.
   - Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.
   - Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma.
   - Respetar el turno de palabra.
   - Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión.
   - Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del
niño.
   - Utilizar frases simples pero correctas.
   - Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
   - Favorecer la comprensión por parte del niño con preguntas
alternativas.
   - Atender y escuchar antes de hablar.
   - No responder por él, dejar que se exprese libremente.
- Adoptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y
felicitándole ante sus progresos.

   Crear situaciones comunicativas:
   Debemos buscar momentos para compartir experiencias, juegos
y todo tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa
con el niño. Podemos utilizar objetos y situaciones de la vida
cotidiana, juguetes del niño, juegos infantiles, canciones, retahílas,
veo-veo, libros de imágenes y cuentos.
   Disponer la colocación del aula de forma que se favorezca la
comunicación, bien en gran círculo bien en pequeños grupos.
   El niño necesita ver y oír a la persona que le habla, por ello
debemos colocarnos a su altura y evitar ambientes ruidosos
   Respetar ciertos espacios de tiempo en el que el niño se exprese
libremente.
   Fomentar la interacción del alumno con el resto de la comunidad
escolar (otros alumnos, profesores, cuidadores, ... ).
   Crear un espacio o “rincón” de escucha donde se podrían realizar
actividades como la asamblea y la hora del cuento. La asamblea es
aconsejable realizarla a diario, al empezar la jornada, compartiendo
experiencias, planificando lo que vamos a hacer a lo largo de la
jornada. Respecto al cuento debemos buscar el momento más
adecuado, creando una actividad participativa, activa y lúdica.
Proponemos el “cuento por entregas”, “cuentos sin final”, “inventar
un cuento entre todos”, “poner el nombre a los protagonistas”, ...
.Los cuentos deben ser cortos y adaptados a las edades de los
alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
CRYSTAL, DAVID. ( 1981 ). Lenguaje Infantil, aprendizaje y
lingüística. Ed. Médica y Técnica.
GALLEGO ORTEGA, J.L., (1999). Calidad en la intervención
logopédica. Estudio de casos. Ed. Aljibe.
GALLARDO RUÍZ, J. R., GALLEGO ORTEGA, J.L., ( 1993 ).
Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Ed. Aljibe.
HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUANA Mª., (1995). Propuesta
Curricular en el área del lenguaje. Educación Infantil y alumnos con
trastornos de la comunicación. Ed.: CEPE.
MONFORT, MARC, JUÁREZ SÁNCHEZ, ADORACIÓN (1990 ). El
niño que habla. El lenguaje oral en preescolar. Ed. CEPE
PEÑA CASANOVA, J. ( 1998 ). Manual de Logopedia. Ed. Masson.




                            Adaptacion. Marisol Hornas
                                        Coordinadora del equipo de atención al
                                        Alumnado Sordo de Alava

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Como estimular el_lenguaje_en_e.infantil

  • 1. CÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE DE UN NIÑO-A DE EDUCACIÖN INFANTIL Son orientaciones generales para estimular el desarrollo del lenguaje en los niños. Sencillas de leer y casi de aplicar. Para estimular a tu hijo, sobrino, nieto, primo o hermanito. Para un mejor desarrollo de sus capacidades lingüisticas. A modo de juego y sin calentarse la cabeza, podemos ayudar a aumentar su vocabulario, enseñarles a razonar, articular, expresarse y pensar. Son notas breves para apoyo general. ORIENTACIONES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL. La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los niños. Que tu hijo pronuncie y articule bien los sonidos, depende, en gran medida, de que vosotros, como madre y padre, ofrezcáis unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la articulación interviene decisivamente el oído, la respiración, el soplo y la capacidad de movilidad de los órganos bucofonatorios (lengua, labios, paladar...). A continuación se presentan una serie de orientaciones para la estimulación del lenguaje de vuestros hijos: - Háblale despacio y de forma clara. - Habla a tu hijo tan a menudo como sea posible. - Háblale correctamente y no imites su forma de hablar. - No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo de pronunciación.
  • 2. - Dale tiempo para que responda a tus preguntas. - Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que tu hijo respete los turnos de comunicación. - Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural. - No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: el niño dice “la pota” refiriéndose a la pelota. Se le contesta ofreciendo el modelo correcto: “¿quieres la pelota?, toma la pelota”). - No intentes corregir los errores fonológicos del niño (eso es labor del logopeda), limítate a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir. - Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño. - No reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño. - Incluye en tus enunciados un mayor número de peticiones de información que de acción para estimular que el niño hable. O sea, hazle preguntes abiertas, no de sí y no. Incítale a que se exprese. - Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no se sienta frustrado. Evitando siempre los comentarios, incluso por parte de familiares y amigos, respecto a su forma de hablar (“qué mal habla este niño” “qué dices que no te entiendo”, “qué poco se le entiende”,...) pues puede llevar a una inhibición en tu hijo, reduciendo su expresión. - Siempre que el niño inicie una conversación intenta que esta se mantenga el mayor tiempo posible.
  • 3. - Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “ ¿es su coche de su papa?”. ¡Si, es el coche de su papa - Valora sus manifestaciones y posibilítalas. - Refuerza su avance y dale el modelo adecuado para que los siga perfeccionando. - Contesta a las preguntas que supongan ampliación de conocimientos. Escúchale y anímale - Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar y a manifestar sus opiniones (Ejemplo: ¿por qué......? ¿A ti que te parece?). - Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja... - Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen el lenguaje espontáneo. - Elige una actividad que al niño le resulte motivador y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del niño. - Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir, pídele que te explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta jugando,... con el fin de conseguir compartir cosas con él. - Después de hacer una actividad interesante para el niño, como viajes, cumpleaños, excursiones... comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de ese acontecimiento, que te cuente lo que ha pasado... - Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que si o no. Amplia sus mensaje.
  • 4. - Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora. - Hacer collages con recortes de revistas e inventarse historias o cuentos. - Dramatización- expresión corporal de cuentos. - Trabajo con marionetas. - Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, luego... - Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando hábitos de orden. Ej: “ahora colocamos los cubiertos y ahora las servilletas al lado. Colocamos los vasos...” - Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar las explicaciones. - Jugar a adivinar objetos nombrando solo algunas características - Mirar con él cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos que aparecen en las imágenes. - Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole ayuda en algún momento y haciéndole preguntas. - Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su vida cotidiana para desarrollarle la capacidad de atención. - Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,... - Dile pequeñas frases para que las repita después. - Ver con él/ella un programa infantil de TV y preguntarle por el, sobre los personajes, como se llaman, que hacían... - Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.
  • 5. - Jugar al “Veo veo” - Saber su dirección completa. - Recordar nombre, apellidos, profesión de padres... - Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de animales o personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos. - Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,... - Juega con tu hijo a hacer muecas, movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz... - El niño puede jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas de jabón, soplar silbatos, inflar globos... MAS RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Una de las demandas planteadas por los profesores de Educación Infantil en la mayoría de las Coordinaciónes Pedagógicas de los Centros, es el asesoramiento en el área de la Comunicación y el Lenguaje. Esta demanda resulta lógica ya que la estimulación del lenguaje es fundamental, principalmente en estas edades, pues sirve no sólo para comunicarse, sino que a la vez es un elemento facilitador en el desarrollo del pensamiento, la personalidad y el nivel cultural del niño. Estas pautas no se pueden contemplar de forma aislada, es necesaria la actuación conjunta y coordinada de los contextos donde interactúa el niño, es decir, escuela y familia; por lo que las recomendaciones deben ser extensivas a esta última. Recomendaciones He desglosado este apartado en diversos objetivos que favorecen la estimulación del lenguaje, los cuales detallo a continuación:
  • 6. Desarrollar aptitudes de observación: Es conveniente observar antes de intentar enseñar o corregir. Hay que partir de lo que cada niño quiere, necesita o desea y en función de ello adecuar nuestra forma de actuar. Las posibilidades del niño marcan la pauta. Sabiendo identificar tanto las conductas verbales como las no verbales del niño, el adulto puede introducir respuestas que favorezcan la comunicación. Evitar la conducta directiva: Debemos ser flexibles y evitar imponer al niño en todo momento nuestro criterio. Nuestra intervención en la actividad del niño debe enriquecerla, dándole ideas, sugiriéndole alternativas o como sujeto de sus iniciativas. Haciendo que nuestros mensajes verbales sean lo menos directivos posibles, favorecemos el incremento de las intervenciones del niño. Ajustar nuestro lenguaje: A la hora de comunicarnos con el niño debemos simplificar el lenguaje que vamos a utilizar, para ello sería conveniente: - Hablar más despacio. - Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar. - Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma. - Respetar el turno de palabra. - Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión. - Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del niño. - Utilizar frases simples pero correctas. - Evitar enunciados interrumpidos o desordenados. - Favorecer la comprensión por parte del niño con preguntas alternativas. - Atender y escuchar antes de hablar. - No responder por él, dejar que se exprese libremente.
  • 7. - Adoptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y felicitándole ante sus progresos. Crear situaciones comunicativas: Debemos buscar momentos para compartir experiencias, juegos y todo tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa con el niño. Podemos utilizar objetos y situaciones de la vida cotidiana, juguetes del niño, juegos infantiles, canciones, retahílas, veo-veo, libros de imágenes y cuentos. Disponer la colocación del aula de forma que se favorezca la comunicación, bien en gran círculo bien en pequeños grupos. El niño necesita ver y oír a la persona que le habla, por ello debemos colocarnos a su altura y evitar ambientes ruidosos Respetar ciertos espacios de tiempo en el que el niño se exprese libremente. Fomentar la interacción del alumno con el resto de la comunidad escolar (otros alumnos, profesores, cuidadores, ... ). Crear un espacio o “rincón” de escucha donde se podrían realizar actividades como la asamblea y la hora del cuento. La asamblea es aconsejable realizarla a diario, al empezar la jornada, compartiendo experiencias, planificando lo que vamos a hacer a lo largo de la jornada. Respecto al cuento debemos buscar el momento más adecuado, creando una actividad participativa, activa y lúdica. Proponemos el “cuento por entregas”, “cuentos sin final”, “inventar un cuento entre todos”, “poner el nombre a los protagonistas”, ... .Los cuentos deben ser cortos y adaptados a las edades de los alumnos.
  • 8. BIBLIOGRAFÍA CRYSTAL, DAVID. ( 1981 ). Lenguaje Infantil, aprendizaje y lingüística. Ed. Médica y Técnica. GALLEGO ORTEGA, J.L., (1999). Calidad en la intervención logopédica. Estudio de casos. Ed. Aljibe. GALLARDO RUÍZ, J. R., GALLEGO ORTEGA, J.L., ( 1993 ). Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Ed. Aljibe. HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUANA Mª., (1995). Propuesta Curricular en el área del lenguaje. Educación Infantil y alumnos con trastornos de la comunicación. Ed.: CEPE. MONFORT, MARC, JUÁREZ SÁNCHEZ, ADORACIÓN (1990 ). El niño que habla. El lenguaje oral en preescolar. Ed. CEPE PEÑA CASANOVA, J. ( 1998 ). Manual de Logopedia. Ed. Masson. Adaptacion. Marisol Hornas Coordinadora del equipo de atención al Alumnado Sordo de Alava