1223

1. Презентація
на тему:
"Становлення та розвиток
масових відкритих
дистанційних курсів"
Виконала
студентка 128 групи
Лисенко Юлія
Олександрівна
Перевірила:Ручинська Н.С.

2.  Вступ
 1.Значення дистанційного процесу.
 2.Етапи вивчення дистанційних курсів.
 3.Особливості процесу дистанційного навчання для
студентів.
 4.Широко відомі курси дистанційного навчання.
 5.Курси для підвищення кваліфікації викладачів.
 6.Особливості коннективістських відкритих
дистанційних курсів.
 7.Висновок.

3. Світ стає відкритим – поширюються відкритий контент,
відкриті дані, відкриті ресурси, відкриті онлайн курси.
Сучасний університет повинен мати відкриті освітні
ресурси (ВОР) – це навчальні або наукові ресурси, що
розміщені у вільному доступі, або мають ліцензію на їх
вільне використання або переробку

4. Відкритим стає і дистанційний навчальний процес. У
такому процесі учень вільно обирає час, місце та методи
навчання, він сам визначає свою навчальну мету. Велику
роль у відкритому дистанційному процесі відіграють
масові відкриті онлайн курси (МООС).

6. Відкриті дистанційні курси для школярів
Був проведений шеститижневий дистанційний
курс «Практикум тьютора». У курсі додатково
розглядалися сучасні соціальні сервіси,
наприклад Twitter, Google Docs, та методи їх
використання у навчальному процесі.
Курс “Практикум тьютора” вивчало 26 вчителів,
закінчили навчання та підготували курс-16 вчителів.

7. Граф дискусії «Планування дистанційного навчального
процесу» у курсі «Практикум тьютора»

8. Дистанційні курси для студентів.
Відкритий дистанційний курс «Куратор
змісту» призначений для магістрів за
напрямком інформаційні технології в
науці та техніці та орієнтований на
отримання навичок роботи з великими
обсягами інформації з мережі.
У відкритий дистанційний курс «Куратор
змісту» підписалось 150 слухачів,
переважно з України та Росії.

9. Частотний аналіз кількості учасників від
використаних інструментів до початку
курсу і на виході показав, що успішно
закінчили курс слухачі, які володіли чотирма
соціальними сервісами. 42 новачка (30%)
покинули курс в наслідок низької
кваліфікації. Покинули курс 20
кваліфікованих осіб з невизначених причин,
можливо, через брак часу.

10. Розподіл використання соціальних сервісів слухачами

11. Дистанційний курс Intel® "Навчання для
майбутнього"
1)Впровадження інноваційної інтерактивної
програми навчання.
2)Курс відповідає найвищим міжнародним
стандартам.
3)З метою підготовки тьюторів було проведено
перші тренінги.
4)Реалізація програми розпочалась в регіонах.
5)Учителі мають можливість освоювати новий курс
в очно-дистанційній формі.

12. Програма курсу
складається з:
введення, що
виконується
дистанційно;
oчного тренінгу
тривалістю 12 годин, на
якому педагоги
виконують 1 і 2 модулі;
дістанционного
навчання, тривалістю 6
тижнів, де освоюються
3 - 8 модулів.

13. Відкриті дистанційні курси підвищення кваліфікації
викладачів
Наступним типом відкритих дистанційних курсів, що
проводила лабораторія, були конструктивістські
курси підвищення кваліфікації викладачів для
системи дистанційного навчання.
Наміри учасників курсу були орієнтовані переважно
на спостеренняза подіями у курсі (80%),участь у
дискусіях (75%), встановити нові контакти (72%),
створити дистанційний курс (68%).

14. У 2014 році у курсі зареєструвалося 126 осіб, активно
працювали 44 слухача. Щотижневі втрати слухачів
представлені на рисунку. Слід зазначити, що це типові
витрати протягом будь-якого відкритого дистанційного курсу.

15. Державний освітній проект «Дистанційне навчання
вчителів інформатики адмініструванню шкільних
локальних мереж» ДК «Адміністратор»
Дистанційний курс призначено для підтримки вчителів, що
займаються технологічним супроводженням НКК і локальних
мереж на їхній основі.
УІІТО,у співпраці з компанією Microsoft Україна,
розробили сертифікаційну 72-годинну програму з
адміністрування комп’ютерів та локальних мереж
— ДК «Адміністратор».

17. Курс складається з лекційного
матеріалу, тримовного глосарію
(120 статей), питань для
самоперевірки, та on-line тестів
до кожного модулю.
«Адміністратор» було
розроблено в двох платформах
Lotus Learning Space та Moodle.

19. Коннективістські відкриті
дистанційні курси
До особливостей таких курсів
відноситься: великий обсяг
неструктурованої інформації,
особиста мета учасника, свобода
діяльності, відсутність контролю з
боку викладача, учасник курсу
виступає і як вчитель, і як учень.

20. Схема роботи коннективістського масового онлайн
курсу

21. Відкритий дистанційний курс «Соціальні сервіси у
дистанційному навчанні»
Для проведення курсу використовувались Вікі,список
розсилки, Twittеr, блоги слухачів і т.д.
На початок занять зареєструвалося 43 чол. Максимум
відвідувань і переглядів досягається на початку курсу.
Потім відвідуваність поступово скорочується. Слід
зазначити що число відвідувачів (України - 64%, Росія -
23%, США - 9%, Білорусія - 4%) приблизно в два рази
перевищує число зареєстрованих.

22. Кількість візитів до курсу «Соціальні сервіси у
дистанційному навчанні»

23. Висновки.
Поява відкритих освітніх ресурсів сприяє поширенню
відкритих дистанційних курсів, які можуть бути
використані школярами, вчителями, викладачами
вищих навчальних закладів та дорослими.
Особливістю таких курсів є свобода вибору часу,
місця, методів навчання та особистої мети.Для
участі у відкритих дистанційних курсах необхідне
персональне навчальне середовище. Відкриті
дистанційні курси будуть грати велику роль у
завершальній стадії підготовки фахівців, особливо
на магістерському рівні, підвищенні кваліфікації
фахівців.