1. ‫المملكة‬‫العربية‬‫السعودية‬
‫وزارة‬‫التربية‬‫والتعليم‬
‫الدارة‬‫العامة‬‫للشراف‬‫التربوي‬
‫مشروع‬‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬
‫التعلم‬
‫التعاوني‬
"‫تواصل‬‫وتفاعل‬"
)‫حقيبة‬‫تدريبية‬‫للمشرفين‬‫التربويين‬(
‫إعداد‬
.‫وجيه‬ ‫د‬‫بن‬‫قاسم‬‫القاسم‬.‫سعد‬ ‫د‬‫بن‬‫عبد‬
‫ا‬‫المرعبة‬
/‫الرياض‬1422-1423‫هـ‬

2. P

3. ‫فهرس‬‫المحتويات‬
‫الرق‬
‫م‬
‫الموضوع‬
‫رقم‬
‫الصف‬
‫حة‬
1.‫فهرس‬‫النشاطات‬‫أ‬
2.‫فهرس‬‫النشرات‬‫ب‬
3.‫فهرس‬‫الشفافيات‬‫ج‬
4.‫خطة‬‫مقترحة‬‫لتنفيذ‬‫التدريب‬‫د‬
5.‫مبررات‬‫تقديم‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬1
6.‫الهداف‬2
7.‫إرشادات‬‫عامة‬‫للتعامل‬‫مع‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬3
8.‫الفئة‬‫المستهدفة‬‫بهذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬5
9.‫الزمن‬‫المخصص‬‫لتنفيذ‬‫الحقيبة‬5
10.‫النشاطات‬5
11.‫النشاط‬‫التمهيدي‬:‫أهداف‬‫المادة‬‫التدريبية‬6
12.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫التمهيدي‬.7
13.‫النشاط‬‫رقم‬)1: (‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ومسوغاته‬8
14.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)1(‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫ومسوغاته‬
9
15.
‫النشاط‬‫رقم‬)2(‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫في‬‫التربية‬
‫السلمية‬.
10
16.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)2(‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬
‫السلمية‬.
11
17.
‫نشاط‬‫رقم‬)3(‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫والسلوكات‬
‫الداعمة‬.‫للتعاون‬
12
18.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)3. (13
19.‫نشاط‬‫رقم‬)4: (‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.14
20.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)4. (15
21.‫نشاط‬‫رقم‬)5: (‫بناء‬‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.16
22.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)5: (‫بناء‬‫مبادئ‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬.
17
23.
‫نشاط‬‫رقم‬)6: (‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫اللزمة‬‫للتعلم‬
‫التعاوني‬.
18
24.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)6:(‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫اللزمة‬
‫للتعلم‬‫التعاوني‬.
19
25.
‫نشاط‬‫رقم‬)7: (‫المهارات‬‫التعاونية‬‫والجتماعية‬‫للتعلم‬
‫التعاوني‬.
20
26.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)7. (21

4. ‫الرق‬
‫م‬
‫الموضوع‬
‫رقم‬
‫الصف‬
‫حة‬
27.
‫نشاط‬‫رقم‬)8: (‫مقارنة‬‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫بمجموعات‬‫التعلم‬‫التقليدية‬.
22
28.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)8. (23
29.‫نشاط‬‫رقم‬)9: (‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬‫الذاتي‬. (24
30.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)9. (25
31.‫نشاط‬‫رقم‬)10: (‫تنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.26
32.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)10. (27
33.‫نشاط‬‫رقم‬)11: (‫استراتيجية‬‫عامة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬.28
34.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)11. (29
35.‫نشاط‬‫رقم‬)12: (‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬.30
36.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)12.(31
37.‫نشاط‬‫رقم‬)13:(‫بناء‬‫أوراق‬‫عمل‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬32
38.‫النشاط‬‫رقم‬)14:(‫جدول‬.‫الفريق‬33
39.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)14:(‫جدول‬.‫الفريق‬34
40.‫نشاط‬‫رقم‬)15:(‫حساب‬‫نقاط‬.‫التحسن‬35
41.‫النشاط‬‫رقم‬)16:(‫جدول‬‫درجات‬.‫الطلب‬36
42.‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشا‬‫ط‬‫رقم‬)16.(37
43.
‫النشاط‬‫رقم‬)17: (‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬
38
44.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)17:(‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬
‫في‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
39
45..‫الملحقات‬40
46.‫ل‬ً ‫أو‬:‫المادة‬‫العلمية‬)‫النشرات‬. (41
47.‫ثانيا‬:‫الشفافيات‬74
48.‫ثالثا‬:‫التقويم‬.98
49.‫التقويم‬‫القبلي‬‫للمتدرب‬.99
50.‫نموذج‬‫تغذية‬‫راجعة‬‫عن‬‫الجلسة‬‫التدريبية‬.102
51.‫التقويم‬‫الذاتي‬‫للمتدرب‬.108
52.‫التقويم‬‫الذاتي‬‫للمدرب‬.111
53.‫المراجع‬‫العربية‬.114
54.‫المراجع‬‫الجنبية‬.115

5. ‫ـ‬‫أ‬‫ـ‬
‫فهرس‬‫النشاطات‬
‫الرقم‬‫الموضوع‬
‫رقم‬
‫الصفحة‬
1‫النشاط‬:‫أهداف‬ ‫التمهيدي‬‫المادة‬‫التدريبية‬.6
2
‫النشاط‬‫رقم‬)1(‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫ومسوغاته‬.
8
3
‫نشاط‬‫رقم‬)2(‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫في‬
‫التربية‬‫السلمية‬.
10
4
‫نشاط‬‫رقم‬)3: (‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫والسلوكات‬‫الداعمة‬‫للتعاون‬.
12
5‫نشاط‬‫رقم‬)4: (‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.14
6‫نشاط‬‫رقم‬)5: (‫بناء‬‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.16
7
‫نشاط‬‫رقم‬)6: (‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫اللزمة‬
‫للتعلم‬‫التعاوني‬.
18
8
‫نشاط‬‫رقم‬)7: (‫المهارات‬‫التعاونية‬‫والجتماعية‬
‫للتعلم‬‫التعاوني‬.
20
9
‫النشاط‬‫رقم‬)8: (‫مقارنة‬‫مجموعات‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬.
22
10
‫نشاط‬‫رقم‬)9: (‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬
‫الذاتي‬. (
24
11‫نشاط‬‫رقم‬)10: (‫تنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.26
12
‫النشاط‬‫رقم‬)11: (‫استراتيجية‬‫عامة‬‫للتعلم‬
‫التعاوني‬.
28
13‫النشاط‬‫رقم‬)12: (‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬.30
14‫النشاط‬‫رقم‬)13: (‫بناء‬‫أوراق‬‫العمل‬.32
15‫النشاط‬‫رقم‬)14: (‫جدول‬‫الفريق‬.33
16‫النشاط‬‫رقم‬)15: (‫حساب‬‫نقاط‬‫الضعف‬.35
17‫النشاط‬‫رقم‬)16: (‫جدول‬‫درجات‬‫الطلب‬.36
18
‫النشاط‬‫رقم‬)17: (‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬
38

6. ‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬
‫فهرس‬‫النشرات‬
‫الرقم‬‫اسم‬‫النشرة‬‫رقم‬‫الصفحة‬
1
‫نشرة‬‫رقم‬)1: (‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ومسوغاته‬
.
42
2
‫نشرة‬‫رقم‬)2: (‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫في‬
‫التربية‬‫السلمية‬
44
3‫نشرة‬‫رقم‬)3: (‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.45
4‫نشرة‬‫رقم‬)4: (‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.47
5‫نشرة‬‫رقم‬)5: (‫أساليب‬‫بناء‬‫المبادئ‬‫التعاونية‬.49
6‫نشرة‬‫رقم‬)7: (‫مهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.51
7
‫نشرة‬‫رقم‬)8: (‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
)‫مفهوم‬‫ومضمون‬. (
53
8
‫نشرة‬‫رقم‬)9: (‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬
‫الذاتي‬. (
54
9
‫نشرة‬)10: (‫العوامل‬‫التي‬‫توجه‬‫المعلم‬‫في‬‫اختيار‬
‫استراتيجية‬‫تعلم‬.‫تعاوني‬
56
10
‫نشرة‬‫رقم‬)11: (‫استراتيجية‬‫مقترحة‬‫لتنفيذ‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬.
59
11
‫نشرة‬‫رقم‬)12: (‫كيفية‬‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬
‫مجموعات‬.
60
12
‫نشرة‬‫رقم‬)13‫ـ‬‫أ‬: (‫كيفية‬‫بناء‬‫أوراق‬‫العمل‬‫ـ‬
‫ورقة‬‫العمل‬‫الولى‬.
63
13
‫نشرة‬‫رقم‬)13‫ـ‬‫ب‬: (‫كيفية‬‫بناء‬‫أوراق‬‫العمل‬‫ـ‬
‫ورقة‬‫العمل‬‫الثانية‬.
64
14‫نشرة‬‫رقم‬)14: (‫جدول‬‫الفريق‬.67
15‫نشرة‬‫رقم‬)15: (‫الدرجة‬‫المبدئية‬‫ونقاط‬‫التحسن‬.68
16
‫نشرة‬‫رقم‬)16: (‫تصميم‬‫مقترح‬‫لجدول‬‫ودرجات‬
‫الطلب‬
69
16
‫نشرة‬‫رقم‬)17: (‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬
70

7. ‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬
‫فهرس‬‫الشفافيات‬
‫الرق‬
‫م‬
‫اسم‬‫الشفافية‬‫رقم‬‫الصفحة‬
1‫شفافية‬:‫أهداف‬‫المادة‬‫التدريبية‬75
2
‫شفافية‬‫رقم‬)1: (‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫ومسوغاته‬.
76
9
‫شفافية‬‫رقم‬)2: (‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫في‬
‫التربية‬‫السلمية‬.
78
4‫شفافية‬‫رقم‬)3: (‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.79
5‫شفافية‬‫رقم‬)4: (‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.80
6‫شفافية‬‫رقم‬)5: (‫أساليب‬‫بناء‬‫المبادئ‬‫التعاونية‬.81
7‫شفافية‬‫رقم‬)7: (‫مهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.82
8
‫شفافية‬‫رقم‬)8: (‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
)‫مفهوم‬‫ومضمون‬. (
84
9
‫شفافية‬‫رقم‬)9: (‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬
‫الذاتي‬. (
85
10
‫شفافية‬‫رقم‬)10: (‫العوامل‬‫التي‬‫توجه‬‫المعلم‬‫في‬
‫اختيار‬‫استراتيجية‬‫تعلم‬‫تعاوني‬.
87
11
‫شفافية‬‫رقم‬)11: (‫استراتيجية‬‫مقترحة‬‫لتنفيذ‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬.
89
12
‫شفافية‬‫رقم‬)12: (‫كيفية‬‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬
‫مجموعات‬.
90
13‫شفافية‬‫رقم‬)14: (‫جدول‬‫الفريق‬.92
14
‫شفافية‬‫رقم‬)15: (‫الدرجة‬‫المبدئية‬‫ونقاط‬
‫التحسن‬.
93
15
‫شفافية‬‫رقم‬)16: (‫تصميم‬‫مقترح‬‫لجدول‬‫درجات‬
‫الطلب‬.
94
16
‫شفافية‬‫رقم‬)17: (‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬
95

8. ‫ـ‬‫د‬‫ـ‬
‫خطة‬‫مقترحة‬‫لتنفيذ‬‫البرنامج‬
‫رقم‬
‫النش‬
‫اط‬
‫اسم‬‫النشاط‬‫وضعية‬‫التنفيذ‬
‫الزمن‬
‫بالدقائ‬
‫ق‬
‫مقدمة‬‫تتضمن‬‫التعارف‬‫ومناقشة‬‫أهداف‬‫المادة‬‫التدريبية‬10
1‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫ومسوغاته‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثنائية‬15
2
‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫وجذوره‬‫في‬‫التربية‬‫السلمية‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثنائية‬20
3
‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬‫والسلوكات‬‫الداعمة‬
‫للتعاون‬
‫عرض‬‫فيلم‬‫عن‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬‫ثم‬‫العمل‬‫في‬
‫مجموعات‬‫تعاونية‬‫رباعية‬‫أو‬
‫خماسية‬‫وعرض‬‫العمال‬
‫والمناقشة‬
50
4
‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫فرديا‬‫ثم‬‫تعاونيا‬‫في‬‫مجموعات‬
‫ثلثية‬
35
5‫بناء‬‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
50
6
‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫اللزمة‬
‫للتعلم‬‫التعاوني‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
40
7
‫المهارات‬‫التعاونية‬‫والجتماعية‬
‫للتعلم‬‫التعاوني‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثلثية‬‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬
‫والمناقشة‬
100
8
‫مقارنة‬‫مجموعات‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬‫بمجموعات‬‫التعلم‬
‫التقليدية‬
‫العمل‬‫فرديا‬30
9
‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬
‫الذاتي‬(
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫عشوائية‬‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬
‫والمناقشة‬
60
10‫تنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
20
11
‫استراتيجية‬‫عامة‬‫للتعلم‬
‫التعاوني‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
35
‫رقم‬
‫النش‬
‫اط‬
‫اسم‬‫النشاط‬‫وضعية‬‫التنفيذ‬
‫الزمن‬
‫بالدقائ‬
‫ق‬

9. 12‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
50
13‫بناء‬‫أوراق‬‫العمل‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تخصصية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
60
14‫جدول‬‫الفريق‬‫عمل‬‫فردي‬15
15
‫حساب‬‫نقاط‬‫التحسن‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
35
16
‫جدول‬‫درجات‬‫الطلب‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
20
17
‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬
‫ثم‬‫عرض‬‫العمال‬‫والمناقشة‬
65
‫التقو‬
‫يم‬
‫التقويم‬‫البعدي‬،‫تقويم‬‫جلسات‬‫التدريبية‬،‫مناقشة‬‫التقويم‬
‫الذاتي‬‫للمدرب‬.
60
‫المجموع‬‫الكلي‬770

10. :‫مبررات‬ ‫ل‬ً ‫أو‬‫تقديم‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬
‫الهدف‬‫الساس‬‫من‬‫التربية‬‫والتعليم‬‫هو‬‫تنمية‬‫الفرد‬‫المتعلم‬‫وبناؤه‬‫ء‬ً ‫بنا‬
‫شموليا‬‫تكافليا‬‫متوازنا‬‫جسديا‬‫واجتماعيا‬‫ونفسيا‬‫وعاطفيا‬‫وأخلقيا‬‫و‬‫قيميا‬،
‫من‬‫خلل‬‫تزويده‬‫بالمعارف‬‫والقيم‬‫والمهارات‬‫التخصصية‬‫التي‬‫تجعل‬‫منه‬
‫شخصا‬‫إيجابيا‬‫تفاعليا‬‫مثمرا‬‫منتجا‬‫قادرا‬‫على‬‫السهام‬‫اليجابي‬‫في‬‫حل‬
‫مشكلته‬‫ومشكلت‬‫مجتمعه‬،‫بحيث‬‫يحقق‬‫رفاهة‬‫ورفاه‬‫مجتمعه‬‫ووطنه‬..
‫وليتحقق‬‫ذلك‬‫يحتاج‬‫الفرد‬‫إلى‬ )‫جانب‬‫المعارف‬‫والقيم‬‫والمهارات‬‫النتاجية‬(
‫مهارات‬‫اجتماعية‬‫تواصلية‬‫تفاعلية‬‫تسهم‬‫في‬‫تفعيل‬‫دوره‬‫النتاجي‬،‫مثل‬
‫مهارات‬‫التواصل‬‫والتعاون‬.
‫ومع‬‫التغير‬‫التكنولوجي‬‫والعلمي‬‫السريع‬،‫وظهور‬‫نظريات‬‫واستراتيجيات‬
‫تدريسية‬‫وتعلمية‬‫جديدة‬،‫يغدو‬‫ضروريا‬‫تحسين‬‫وتطوير‬‫أداء‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬
‫والطالب‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫التعلمي‬‫بما‬‫يلبي‬‫متطلبات‬‫التغييرات‬
‫والتجديدات‬‫التربوية‬‫سواء‬‫أكانت‬‫وسائل‬،‫أو‬‫أدوات‬،‫أو‬‫تقنيات‬‫تربوية‬،‫أو‬
‫استراتيجيات‬‫وأساليب‬‫تدريسية‬،‫ويتطلب‬‫ذلك‬‫تدريب‬‫المشرفين‬
‫والمعلمين‬‫على‬‫تطبيق‬‫هذه‬‫التغييرات‬‫والتجديدات‬‫التربوية‬‫ومن‬‫م‬َّ ‫ث‬‫تطويرها‬
‫وابتكار‬‫الجديد‬،‫اعتمادا‬‫على‬‫قدراتهم‬‫وخبراتهم‬‫الميدانية‬.‫الثرية‬
‫وسعيا‬‫منا‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫تعلم‬‫الطالب‬‫بشكل‬،‫فاعل‬‫نقدم‬‫لك‬‫هذه‬‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬‫لتساعدك‬–‫عزيزي‬‫في‬ -‫المتدرب‬‫الرقي‬‫بمهاراتك‬‫التدريبية‬
‫ومعلوماتك‬،‫وفي‬‫الوقت‬‫نفسه‬‫تسهم‬‫في‬‫إكسابك‬‫مهارات‬،‫ومعارف‬‫جديدة‬
‫تساعد‬‫في‬‫تحسين‬‫إنتاجيتك‬‫كما‬‫ونوعا‬،‫كما‬‫تسهم‬‫في‬‫تدريب‬‫المعلمين‬
‫بشكل‬‫تفاعلي‬‫يساعدهم‬‫في‬‫تبني‬‫وتنفيذ‬‫استراتيجيات‬‫تدريسية‬‫جديدة‬‫ترقى‬
‫بتعلم‬‫الطلب‬‫ومبادراتهم‬،‫والتواصل‬‫معهم‬،‫وا‬‫من‬‫وراء‬‫القصد‬.
1

11. :‫الهـــــــداف‬ ‫ثانيا‬
‫تهدف‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫بشكل‬‫عام‬‫تنمية‬ :‫إلى‬‫قدرتك‬‫على‬‫تدريب‬‫الخرين‬‫على‬
‫التدريس‬‫بطرق‬‫فعالة‬‫وجذابة‬،‫و‬‫تبني‬‫وبناء‬‫استراتيجيات‬‫تدريس‬‫تفاعلية‬
‫تؤكد‬‫الدور‬‫الساس‬‫النشط‬‫للطالب‬‫في‬‫عملية‬‫تعلمه‬‫وتحديدا‬ .‫تهدف‬‫هذه‬
‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫إلى‬‫تمكينك‬–‫عزيزي‬‫المتدرب‬–:‫من‬
1‫استيعاب‬ -‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫بشكل‬‫واضح‬‫دقيق‬.
2‫تعرف‬ -‫المبادئ‬‫التي‬‫يقوم‬‫عليها‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
3‫تعرف‬ -‫الملمح‬‫الرئيسة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬.
4‫تحديد‬ -‫خطوات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وتنفيذها‬‫عمليا‬.
5‫تحديد‬ -‫القرارات‬‫التي‬‫يفترض‬‫أن‬‫يتخذها‬‫المعلم‬‫وينفذها‬ ). (
6‫تحديد‬ -‫المهارات‬‫الجتماعية‬‫التي‬‫يهدف‬‫لتنميتها‬‫من‬‫خلل‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬.
7‫تصميم‬ -‫وتنفيذ‬‫النشاطات‬‫اللزمة‬‫لتنمية‬‫المهارات‬‫المشار‬‫إليها‬‫في‬‫الهدف‬
‫رقم‬)6. (
8‫اكتساب‬ -‫مهارات‬‫التدريس‬‫بطريقة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
9‫تحديد‬ -‫المهارات‬‫التعاونية‬‫التي‬‫يفترض‬‫إكسابها‬‫ومن‬‫ثم‬‫تنميتها‬‫في‬
‫المتعلمين‬.
10‫تصميم‬ -‫وتنفيذ‬‫النشاطات‬‫اللزمة‬‫لتحقيق‬‫المهارات‬‫المشار‬‫إليها‬‫في‬
‫الهدف‬‫رقم‬)9. (
11‫اكتساب‬ -‫المعارف‬‫والمهارات‬‫اللزمة‬‫للمتدربين‬‫؛‬‫لبناء‬‫وتنمية‬‫مهارات‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬‫في‬‫الفئات‬‫المستهدفة‬‫الخرى‬‫التي‬.‫سيدربونها‬
-:‫ثالثا‬‫إرشادات‬‫للمدرب‬‫للتعامل‬‫مع‬‫هذه‬‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬:
2

12. ‫لكي‬‫تتحقق‬‫الهداف‬‫التربوية‬‫المتوخاة‬‫من‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫يستحسن‬
‫مراعاة‬‫ما‬:‫يأتي‬
‫الستعداد‬‫للتدريب‬‫ويتمثل‬‫بدراسة‬‫المدرب‬‫للمادة‬‫التدريبية‬‫التي‬‫تتضمنها‬
‫مسبقا‬ )‫الحقيبة‬‫في‬،(‫البيت‬‫ويتفهمها‬‫ويتفهم‬‫أنشطتها‬‫ومن‬‫ثم‬‫يقوم‬‫بما‬
‫يأتي‬:
•‫إعداد‬‫إجابات‬‫للسئلة‬‫والنشاطات‬.
•‫التأكد‬‫من‬‫مناسبة‬‫الزمن‬‫المخصص‬‫لكل‬‫نشاط‬‫وتعديله‬‫إن‬‫اقتضى‬
‫الموقف‬‫ذلك‬.
•‫تفقد‬‫المواد‬‫والدوات‬‫الداعمة‬‫للتدريب‬‫والتأكد‬‫من‬‫مدى‬‫مناسبتها‬
‫وجاهزيتها‬.
•‫إعداد‬‫أي‬‫نشاطات‬‫أو‬‫شفافيات‬‫يرى‬‫المدرب‬‫ضرورة‬.‫تقديمها‬
‫تنفيـذ‬‫التدريب‬‫وإدارته‬،‫ويتمثل‬‫بالجراءات‬‫تنفذ‬ ) :‫التية‬‫على‬‫شكل‬
‫لقطات‬‫فلمية‬(
1.‫تفقد‬‫المدرب‬‫لقاعات‬‫التدريب‬‫والتأكد‬‫من‬‫توفر‬‫جميع‬‫المواد‬
‫والدوات‬‫والتسهيلت‬‫اللزمة‬‫لتنفيذ‬‫التدريب‬‫بشكل‬‫ناجح‬.
2.‫توزيع‬‫المتدربين‬‫في‬‫مجموعات‬‫بحيث‬‫يصل‬‫عدد‬‫الفراد‬‫في‬
‫المجموعة‬‫الواحدة‬)3-5‫أفراد‬ (‫فقط‬.
3.‫الطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫أن‬‫تنتخب‬،‫أو‬‫تختار‬‫قائدا‬‫منسقا‬ )‫لها‬ (
‫ومن‬‫ثم‬‫كتابة‬‫اسمه‬‫في‬‫دفتر‬‫ملحظات‬‫المدرب‬‫؛‬‫ليستشعر‬
‫المتدربون‬‫أهمية‬‫دوره‬.
4.‫توضيح‬‫دور‬‫المنسق‬‫لجميع‬‫المتدربين‬،‫إذ‬‫يتمثل‬‫هذا‬‫الدور‬‫في‬
‫تنظيم‬‫العمل‬‫و‬‫توزيع‬‫الدوار‬‫في‬‫المجموعة‬،‫أو‬ )‫ويمكنه‬‫أي‬‫فرد‬
‫آخر‬‫في‬‫المجموعة‬‫تنيبه‬‫المجموعة‬‫عنها‬‫أن‬ (‫يمثل‬‫المجموعة‬‫في‬
‫عرض‬‫نتاجاتها‬‫وما‬‫توصلت‬‫إليه‬،‫و‬‫في‬‫هذه‬‫النقطة‬‫بالذات‬‫يمكن‬
3

13. ‫أن‬‫يتناوب‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫تمثيلها‬،‫وهذا‬‫الشيء‬‫مفضل‬‫؛‬‫لنه‬
‫يساعد‬‫على‬‫تنمية‬‫الثقة‬‫بالنفس‬‫لدى‬‫جميع‬‫أفراد‬‫المجموعة‬
5‫قيام‬ -‫المدرب‬‫بتوضيح‬‫الهداف‬‫للمستهدفين‬‫والتفاق‬‫معهم‬‫على‬
‫أساليب‬‫تفعيل‬‫إشراك‬‫كل‬‫منهم‬‫بشكل‬‫تفاعلي‬‫نشط‬‫في‬‫فعاليات‬
‫التدريب‬.
6‫تقديم‬ -‫ورقة‬‫أوراق‬ /‫النشاط‬‫لمنسق‬‫المجموعة‬‫؛‬‫ليوزعها‬‫على‬
‫زملئه‬‫في‬‫المجموعة‬،‫ومن‬‫ثم‬‫تدارسها‬‫وتحديد‬‫المطلوب‬‫منها‬‫ثم‬
‫الشروع‬‫في‬‫تنفيذ‬‫المطلوب‬.
7‫تنبيه‬ -‫المجموعات‬‫إلى‬‫ضرورة‬‫قراءة‬‫نصوص‬‫النشاط‬،‫وتفهمها‬
‫بشكل‬‫جيد‬‫قبل‬‫الشروع‬‫في‬‫العمل‬‫وضرورة‬‫التقيد‬‫بالزمن‬‫المخصص‬
8‫التنقل‬ -‫بين‬‫المجموعات‬‫لتفعيل‬‫عملها‬.
9‫تقديم‬ -‫المساعدة‬‫للمجموعة‬‫أو‬‫المجموعات‬‫المتعثرة‬‫بشكل‬‫غير‬
،‫مباشر‬‫أي‬‫بتوجيه‬‫أسئلة‬‫موجهة‬،‫وعليه‬‫ل‬‫تقدم‬‫أي‬‫إجابات‬‫أو‬
‫مساعدات‬‫مباشرة‬‫للمتدربين‬
10‫العلن‬ -‫عن‬‫نهاية‬‫العمل‬‫في‬‫النشاط‬‫عندما‬‫ينتهي‬‫الوقت‬
‫المخصص‬
11‫الطلب‬ -‫من‬‫منسق‬‫قائد‬ /‫المجموعة‬‫أو‬ )‫أي‬‫فرد‬‫فيها‬‫تنيبه‬
‫المجموعة‬‫عنها‬‫أن‬ (‫يعرض‬‫على‬‫السبورة‬،‫أو‬‫على‬‫جهاز‬‫العرض‬
‫من‬‫فوق‬‫الرأس‬‫نتائج‬‫عمل‬‫المجموعة‬.
12‫إتاحة‬ -‫الفرصة‬‫للمتدربين‬‫لمناقشة‬‫النتائج‬‫التي‬‫توصلت‬‫إليها‬
‫المجموعة‬‫السابقة‬ )‫لمدة‬ (‫محددة‬‫من‬‫الزمن‬‫ثم‬‫يأتي‬‫منسق‬
‫المجموعة‬‫الخرى‬‫فيعرض‬‫ويناقش‬.
13‫يمكن‬ -‫اللجوء‬‫إلى‬‫استراتيجية‬‫أخرى‬‫تتمثل‬‫بقيام‬‫منسقي‬
‫المجموعات‬‫بعرض‬‫نتاجات‬‫مجموعاتهم‬‫بالتوالي‬،‫ثم‬‫تجرى‬‫مناقشة‬
‫إجمالية‬‫للموضوع‬.
14‫التوصل‬ -‫إلى‬‫خلصة‬‫محددة‬‫تبرز‬‫نتيجة‬‫النشاط‬‫الكلي‬‫وتثبيت‬
‫الخلصة‬‫على‬‫السبورة‬‫أو‬‫شفافية‬‫في‬‫شكل‬‫نقاط‬‫وعرضها‬
‫باستخدام‬‫جهاز‬‫العرض‬‫من‬‫فوق‬‫الرأس‬‫ما‬‫توصلت‬‫إليه‬‫المجموعة‬
‫من‬‫نتائج‬.
4

14. 15‫تنفيذ‬ -‫النشاطات‬‫من‬‫خلل‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫متعاونة‬‫؛‬‫لكي‬
‫يتمكن‬‫المتدربون‬‫والمدربون‬‫من‬‫تمثل‬‫مبادئ‬‫ومهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫وهذه‬‫مهمة‬‫رئيسة‬‫أمام‬‫المدرب‬‫والمتدربين‬‫كما‬‫أنها‬‫من‬‫الهداف‬
‫الرئيسة‬‫للتدريب‬.
‫رابعا‬:‫الفئـة‬‫المستهدفــة‬‫بهذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬
‫يستهدف‬‫بهذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫التربويون‬‫الذين‬‫سيتم‬‫إعدادهم‬‫مدربين‬
‫للمدربين‬،‫سواء‬‫أكانوا‬‫مشرفين‬‫تربويين‬،‫أو‬‫مديري‬‫مدارس‬،‫أو‬‫معلمين‬
.‫متميزين‬
-:‫الزمن‬ ‫ا‬ً ‫خامس‬‫المخصص‬‫لتنفيذ‬‫هذه‬‫الحقيبة‬
‫يخصص‬‫لهذه‬‫المادة‬‫التدريبية‬‫وما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫فعاليات‬‫ونشاطات‬)16(
‫ساعة‬،‫تدريبية‬‫لتدريب‬،‫المدربين‬‫ولتدريب‬‫المعلمين‬‫يمدد‬‫زمن‬‫فعاليات‬‫هذه‬
‫الحقيبة‬‫وفق‬‫الحاجات‬‫التدريبية‬.‫لهم‬
:‫النشاطـــــات‬ ‫سادسا‬
‫تشتمل‬‫هذه‬‫المادة‬‫التدريبية‬‫على‬)17‫نشاطا‬ (،‫وقد‬‫صممت‬ُ‫بعدة‬
‫طرائق‬‫؛‬‫فمنها‬‫ما‬‫هو‬‫نشاطات‬‫موجهة‬،‫ومنها‬‫ما‬‫هو‬‫نشاطات‬‫حرة‬.
‫تنفذ‬ُ ‫و‬‫هذه‬‫النشاطات‬‫في‬‫وضعيات‬‫تعلمية‬‫متنوعة‬‫؛‬‫فمنها‬‫ما‬‫ينفذ‬‫فرديا‬،
‫ومنها‬‫ما‬‫ينفذ‬‫في‬‫مجموعات‬‫ويتفاوت‬‫عدد‬‫الفراد‬‫في‬‫المجموعة‬‫حسب‬
‫نوع‬‫النشاط‬‫وطبيعته‬،‫ومنها‬‫ما‬‫ينفذ‬ُ‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬‫عشوائية‬‫ومنها‬
‫ما‬‫ينفذ‬ُ‫في‬‫مجموعات‬‫تعاونية‬‫ورغم‬ .‫تخصصية‬‫ذلك‬‫فإن‬‫للمدرب‬‫كامل‬
‫الحرية‬‫في‬‫تشكيل‬‫المجموعات‬‫وتحديد‬‫عدد‬‫الفراد‬‫فيها‬‫حسب‬‫عدد‬
‫المتدربين‬،‫وحسب‬‫الموقف‬‫التدريبي‬‫والمكانات‬‫المتاحة‬‫في‬‫قاعة‬‫التدريب‬
.
‫يلي‬‫كل‬‫نشاط‬‫تصميم‬‫لشفافية‬‫يقترح‬ُ‫أن‬‫ينفذ‬‫المتدربون‬‫النشاط‬‫عليها‬.
‫فيما‬‫يأتي‬‫هذه‬‫النشاطات‬.
‫النشاط‬‫التمهيدي‬:‫أهداف‬‫المادة‬‫التدريبية‬
‫الهداف‬:
5

15. 1-‫يف‬ّ ‫تعر‬‫المتدربين‬‫بأهداف‬‫التدريب‬‫على‬‫استراتيجية‬‫التعلم‬
.‫التعاوني‬
2-‫إجراء‬‫أي‬‫تعديلت‬‫في‬‫الهداف‬،‫يقترحها‬‫المتدربون‬.
‫الزمن‬‫المخصص‬:‫للنشاط‬10‫دقائق‬‫عمل‬+10‫دقائق‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬‫تنفيذ‬:‫النشاط‬‫العمل‬‫الفردي‬‫م‬َّ ‫ث‬‫العرض‬‫والمناقشة‬
‫المواد‬:‫التعليمية‬‫ورقة‬‫عمل‬،‫النشاط‬‫شفافيات‬‫تنفيذ‬،‫النشاط‬‫شفافية‬
‫أهداف‬‫المادة‬‫التدريبية‬
‫عزيزي‬:‫المتدرب‬‫فكر‬‫فرديا‬،‫وحاول‬‫تحديد‬‫الهداف‬‫التي‬‫تتوقع‬
‫تحقيقها‬‫من‬‫هذه‬‫المادة‬‫التدريبية‬‫التي‬‫نقدمها‬‫إليك‬،‫وهي‬‫بعنوان‬"‫التعلم‬
‫التعاوني‬"‫تب‬ّ ‫ر‬‫إجابتك‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬‫التالية‬:
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫التمهيدي‬
‫الهداف‬‫المتوقع‬‫تحقيقها‬‫من‬‫الدورة‬‫التدريبية‬‫في‬‫موضوع‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬
‫الرقم‬‫الهداف‬‫المتوقع‬‫تحقيقها‬
6

16. ‫النشاط‬‫رقم‬)1:(‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ومسوغاته‬
:‫الهـــــداف‬
1.‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬:
*‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
*‫مبررات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
2.‫أن‬‫تتولد‬‫لدى‬‫المتدربين‬‫قناعات‬‫بجدوى‬‫التعلم‬.‫التعاوني‬
‫الزمن‬:‫المخصص‬15‫دقيقة‬‫عمل‬+15‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعيـة‬:‫التنفيذ‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬.‫ثنائية‬
‫المواد‬:‫التعليميـة‬‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬
‫رقم‬)1(،‫والشفافية‬‫رقم‬)1(،‫وهما‬‫بعنوان‬‫مسوغات‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬.
‫عزيزي‬:‫المتدرب‬
‫متعاونا‬‫مع‬‫زميلك‬‫اكتبا‬‫تعريف‬‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫من‬‫وجهة‬
،‫نظركما‬‫ثم‬‫اكتبا‬‫المبررات‬‫التي‬‫تقف‬‫وراء‬‫استخدامه‬‫في‬‫التعليم‬.
7

17. ‫يمكنكما‬‫الستعانة‬‫بالنشرة‬‫رقم‬)1(‫وهي‬‫بعنوان‬"‫مفهوم‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬."‫ما‬ ‫ومسوغاته‬‫مدى‬‫قناعتكما‬‫بالمسوغات‬‫التي‬‫تقدمها‬
‫النشرة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬‫؟‬‫هل‬‫هناك‬‫مسوغات‬‫أخرى‬‫تعتقد‬‫أنها‬‫تبرر‬
‫استخدام‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫في‬‫مدارسنا‬‫؟‬‫تبا‬ّ ‫ر‬‫إجابتكما‬‫في‬‫شفافية‬
‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬‫التالية‬.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)1:(
‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ومسوغاته‬
‫مفهوم‬
‫التعلم‬
‫التعاون‬
‫ي‬
‫م‬‫وغات‬ّ ‫مس‬‫التدريس‬‫بطريقة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
1
2
3
4
5
8

18. 6
7
8
‫نشاط‬‫رقم‬)2:(‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫في‬‫التربية‬‫العربية‬
‫السلمية‬
: *‫الهداف‬‫أن‬‫يعطي‬‫المتدربون‬‫أمثلة‬‫تبين‬‫جذور‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫في‬‫التربية‬‫العربية‬‫السلمية‬.
*‫الزمن‬‫المخصص‬‫للنشاط‬:)10(‫دقائق‬‫عمل‬) +10(‫دقائق‬
‫مناقشة‬.
*‫وضعية‬:‫التنفيذ‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫عمل‬‫ثنائية‬
‫المواد‬:‫التعليمية‬‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬
‫رقم‬)2: (‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫السلمية‬.
‫الشفافية‬‫رقم‬)2:(‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫السلمية‬.
9

19. ‫عزيزي‬‫المتدرب‬:
‫من‬‫خلل‬‫العمل‬‫التعاوني‬‫في‬‫المجموعة‬،‫أرجو‬‫أن‬‫تكتبوا‬‫آيات‬
‫قرآنية‬،‫أحاديث‬‫نبوية‬،‫ل‬ً ‫وأمثا‬‫شعبية‬،‫تدعم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،
‫وتحض‬‫عليه‬،‫مرتبين‬‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬
‫الصفحة‬‫التالية‬:
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)2(
‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وجذوره‬‫السلمية‬
‫المؤشرات‬‫الداعمة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬‫في‬‫التراث‬‫السلمي‬
‫آيات‬‫قرآنية‬‫أحاديث‬‫نبوية‬‫أمثال‬‫أو‬‫عادات‬‫شعبية‬
10

20. ‫نشاط‬‫رقم‬)3:(‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،‫والسلوكات‬
‫الداعمة‬‫للتعاون‬
‫الهداف‬:
1-‫تعرف‬‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫التي‬‫تميز‬‫مجموعة‬‫التعلم‬
.‫التعاوني‬
2-‫تعرف‬‫سلوكات‬‫المعلم‬‫الداعمة‬‫لبناء‬‫التعاون‬‫بين‬‫الطلب‬.
‫الزمن‬:‫المخصص‬)25(‫دقيقة‬‫عمل‬) +25(‫دقائق‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬:‫التنفيذ‬‫العمل‬‫تعاونيا‬‫في‬‫مجموعات‬‫رباعية‬‫أو‬‫خماسية‬.
‫المواد‬:‫التعليمية‬‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫فيلم‬‫عن‬‫ملمح‬
‫المجموعات‬‫المتعاونة‬.
11

21. ‫عزيزي‬:‫المتدرب‬
‫في‬‫الفيلم‬‫الذي‬‫شاهدته‬‫أبدى‬‫الطلب‬‫سلوكات‬‫تعاونية‬،‫وتعد‬
‫هذه‬‫السلوكات‬‫من‬‫الملمح‬‫الرئيسة‬‫التي‬‫تميز‬‫المجموعات‬‫التي‬‫تتعلم‬
‫أو‬‫تعمل‬‫تعاونيا‬،‫وأبدى‬‫المعلم‬‫سلوكات‬‫لبناء‬‫التعاون‬‫في‬‫الطلب‬،
‫بالتعاون‬‫مع‬‫باقي‬‫أفراد‬‫مجموعتك‬‫حددوا‬‫الملمح‬‫التعاونية‬
‫للمجموعة‬‫المتعاونة‬،‫وحددوا‬‫سلوكات‬‫المعلم‬‫التي‬‫تبني‬‫التعاون‬‫في‬
‫الطلب‬،‫مرتبين‬‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬
:‫التالية‬
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)3(
‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫والسلوكات‬
‫الداعمة‬‫للتعاون‬
‫م‬
‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫التي‬
‫أبداها‬‫طلب‬‫المجموعة‬
‫سلوكات‬‫المعلم‬‫الداعمة‬
‫للتعاون‬‫بين‬‫طلب‬‫المجموعة‬
12

22. ‫نشاط‬‫رقم‬)4:(‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫الهداف‬:
‫أن‬‫رف‬ّ ‫يتع‬‫ربون‬ّ ‫المتد‬‫المبادئ‬‫التي‬‫يقوم‬‫عليها‬‫عمل‬‫المجموعات‬‫التي‬
‫تتعلم‬‫تعاونيا‬.
‫أن‬‫يكون‬‫المتدربون‬‫فهما‬‫مشتركا‬‫لكل‬‫مبدأ‬‫من‬‫المبادئ‬.‫التعاونية‬
‫الزمن‬‫المخصص‬) :15(‫دقيقة‬‫عمل‬) +20(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬:‫فرديا‬ ‫التنفيذ‬‫م‬َّ ‫ث‬ُ‫تعاونيا‬‫في‬‫مجموعات‬‫عمل‬‫ثلثية‬.
‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬‫رقم‬)
4:(‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،‫الشفافية‬‫رقم‬)4:(‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
.
‫عزيزي‬-:‫المتدرب‬
‫اقرأ‬‫النشرة‬‫رقم‬)4(‫منفردا‬،‫هم‬َّ ‫وتف‬‫المبادئ‬‫التعاونية‬‫المذكورة‬
،‫فيها‬‫م‬َّ ‫ث‬‫تناقش‬‫مع‬‫زملئك‬‫في‬‫المجموعة‬‫في‬‫مضامين‬‫النشرة‬‫؛‬
‫لتصلوا‬‫إلى‬‫تصورات‬‫مشتركة‬‫حول‬‫المبادئ‬‫التعاونية‬‫الواردة‬‫فيها‬،
‫والمقصود‬‫إجرائيا‬‫بكل‬‫مبدأ‬‫من‬‫المبادئ‬‫الواردة‬‫فيها‬.‫مرتبين‬
‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬:‫التالية‬
13

23. ‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)4(
‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫المبدأ‬
‫التعاوني‬
‫المقصود‬‫إجرائيا‬‫بالمبدأ‬
‫التفاعل‬‫وجها‬
‫لوجه‬
‫العتماد‬‫البيني‬
‫المتبادل‬
‫التواصل‬
‫البينشخصي‬
‫المعالجة‬
Processing
14

24. ‫الفرد‬‫مسؤول‬
‫نشاط‬‫رقم‬)5:(‫بناء‬‫مبادئ‬‫التعلم‬.‫التعاوني‬
: *‫أن‬ ‫الهداف‬‫يقوم‬‫المتدربون‬‫بتصميم‬‫نشاطات‬‫تلبي‬‫المبادئ‬
‫التعاونية‬،‫وتعززها‬‫في‬‫الطلب‬.
‫الزمن‬:‫المخصص‬30‫دقيقة‬‫عمل‬+30‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬:‫تعاونيا‬ ‫التنفيذ‬‫في‬‫مجموعات‬‫تخصصية‬‫خماسية‬.
‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬
‫رقم‬)5(،‫والشفافية‬‫رقم‬)5(،‫وهما‬:‫بناء‬ ‫بعنوان‬‫مبادئ‬‫التعلم‬
.‫التعاوني‬
15

25. ‫عزيزي‬‫المتدرب‬:
‫من‬‫خلل‬‫الفيلم‬‫الذي‬‫شاهدته‬‫عن‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫أرجو‬‫أن‬
‫تتعرف‬‫كيف‬‫يعمل‬‫المعلم‬‫على‬‫بناء‬‫التعاون‬‫بين‬.‫م‬ّ ‫ث‬ُ ‫الطلب‬‫تعاون‬
‫مع‬‫زملئك‬‫في‬‫المجموعة‬‫على‬:
•‫تصميم‬‫نشاط‬‫تعليمي‬‫تعلمي‬_‫من‬‫واقع‬‫تخصصكم‬_‫ينمي‬
‫المبادئ‬‫التعاونية‬‫الواردة‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬.
•‫تحديد‬‫الساليب‬‫أو‬‫السلوكات‬‫التي‬‫اتبعها‬‫المعلم‬‫لبناء‬،‫التعاون‬
‫مع‬‫اقتراح‬‫أساليب‬‫أخرى‬‫ترون‬‫أنها‬‫تبني‬‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫بين‬.‫الطلب‬
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)5(
‫بناء‬‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫المبادىء‬‫التعاوني‬
‫النشاط‬‫التعليمي‬)‫المهمة‬
(‫الذي‬ ‫التعليمية‬‫يبني‬‫المبدأ‬
‫الجراءات‬‫التي‬
‫يتبعها‬‫المعلم‬‫لدعم‬
‫بناء‬‫المبدأ‬
‫التفاعل‬‫وجها‬
‫لوجه‬
16

26. ‫العتماد‬‫البيني‬
‫المتبادل‬
‫التواصل‬
‫البينشخصي‬
‫المعالجة‬
Processing
‫الفرد‬‫مسؤول‬
‫نشاط‬‫رقم‬)6(‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫اللزمة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬
: *‫الهداف‬‫أن‬‫رف‬َّ ‫يتع‬‫المتدربون‬‫السلوكات‬‫التعاونية‬.
*‫الزمن‬:‫المخصص‬)25(‫دقيقة‬‫عمل‬) +15(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
*‫وضعية‬:‫التنفيذ‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثلثية‬‫غير‬‫متجانسة‬.
‫المواد‬:‫التعليمية‬‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫فيلم‬‫عن‬
‫سلوكات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
17

27. ‫عزيزي‬:‫المتدرب‬
‫يوظف‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫وينمي‬‫عددا‬‫من‬‫المهارات‬‫التي‬‫يفترض‬‫أن‬
‫يمتلكها‬‫ويمارسها‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫؛‬‫ليقال‬‫عنهم‬‫أنهم‬‫مجموعة‬‫عمل‬
‫تعاونية‬،‫وهذا‬‫شيء‬‫أساس‬‫وضروري‬‫لتحقيق‬‫الهداف‬‫التربوية‬،
‫والهداف‬‫المتوخاة‬‫من‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫نفسه‬،‫وتعرف‬‫هذه‬‫المهارات‬
‫بالمهارات‬‫التعاونية‬،‫ويفترض‬‫أن‬‫يكون‬‫المعلم‬‫أو‬‫المعني‬‫بالتدريس‬،‫أو‬
‫التدريب‬‫قادرا‬‫على‬‫تصميم‬‫نشاطات‬‫تنمي‬‫هذه‬‫المهارات‬‫في‬
‫المستهدفين‬.‫وتعززها‬
‫عزيزي‬‫المتدرب‬:‫من‬‫خلل‬‫الفيلم‬‫الذي‬‫شاهدته‬،‫أرجو‬‫التمعن‬‫في‬
‫سلوكات‬‫الطلب‬،‫و‬‫بالتعاون‬‫مع‬‫أفراد‬‫مجموعتك‬‫استخلصوا‬‫السلوكات‬
‫التي‬‫أبداها‬‫الطلب‬،‫ورتبوها‬‫وفق‬‫التصنيف‬‫المبين‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬
‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬:‫التالية‬
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)6(
‫المهارات‬‫والسلوكات‬‫التعاونية‬‫اللزمة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬
‫الرقم‬‫السلوكات‬‫التعاونية‬‫السلوكات‬‫غير‬‫التعاونية‬
18

28. ‫نشــاط‬‫رقم‬)7: (‫المهارات‬‫التعاونية‬‫والجتماعية‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬
‫الهداف‬:‫أن‬‫رف‬َّ ‫يتع‬‫المشاركون‬‫كيفية‬‫تنمية‬‫المهارات‬‫الفرعية‬
‫المكونة‬‫لمهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
*‫الزمن‬) :‫المخصص‬35(‫دقيقة‬‫عمل‬) +65(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
*‫وضعية‬:‫العمل‬ ‫التنفيذ‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثلثية‬‫تخصصية‬.
‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬
‫رقم‬)7: (‫مهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،‫الشفافية‬‫رقم‬)7:(‫مهارات‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬.
19

29. ‫عزيزي‬:‫ينمي‬ ‫المتدرب‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫مجموعة‬‫من‬‫المهارات‬
‫الرئيسة‬‫والمجموعات‬‫الفرعية‬‫المكونة‬‫لها‬،‫نقدم‬‫لك‬‫تاليا‬‫المهارات‬
‫الرئيسة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬،‫والمهارات‬‫الفرعية‬‫المكونة‬‫لها‬.‫المطلوب‬
‫منك‬‫أن‬‫تتعاون‬‫مع‬‫زملئك‬‫في‬‫المجموعة‬،‫لتصمموا‬‫نشاطات‬
‫ومواقف‬‫صفية‬‫تبني‬‫هذه‬‫المهارات‬.‫أرجو‬ ‫وتنميها‬‫أن‬‫ترتبوا‬‫إجابتكم‬
‫في‬‫جدول‬:‫كالتي‬
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشــاط‬‫رقم‬)7(
‫المهارات‬‫التعاونية‬‫والجتماعية‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬
‫المهارات‬
‫التعاونية‬
‫الرئيسية‬
‫المهارات‬‫الفرعية‬( )‫السلوكات‬
‫المتضمنة‬‫في‬‫المهارة‬‫الرئيسة‬
‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫دعم‬
‫هذا‬‫السلوك‬
20

30. ‫المحافظة‬‫على‬
‫تماسك‬
‫المجموعة‬
‫واستمراريتها‬
‫تشغيل‬
‫المجموعة‬
‫الصياغـــة‬
‫التعمق‬
)‫النضاج‬‫أو‬
‫التخمر‬(
21

31. ‫نشــاط‬‫رقم‬)8: (‫مقارنة‬‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاونية‬‫بمجموعات‬‫التعلم‬
‫التقليدية‬.
•‫الهداف‬:
1-‫أن‬‫يبين‬‫المتدربون‬‫أوجه‬‫الشبه‬،‫وأوجه‬‫الختلف‬‫بين‬‫مجموعات‬
‫العمل‬‫التعاونية‬،‫ومجموعات‬‫العمل‬‫التقليدية‬.
2-‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫مزايا‬‫المجموعات‬‫التعاونية‬.
•‫الزمن‬) :‫المخصص‬15(‫دقيقة‬‫عمل‬) +15(‫دقيقة‬.‫مناقشة‬
•‫وضعية‬:‫العمل‬ ‫التنفيذ‬.‫فرديا‬
‫المواد‬:‫التعليمية‬‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬‫رقم‬)8(
‫والشفافية‬‫رقم‬)8(،‫وهما‬‫بعنوان‬‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬)‫مفهوم‬
‫ومضمون‬(.
‫عزيزي‬‫المتدرب‬:
‫بعد‬‫أن‬‫تعرفت‬‫التعلم‬‫التعاوني‬...‫أرجو‬‫أن‬‫تقارن‬‫بين‬‫ملمح‬
‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاونية‬،‫وملمح‬‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التقليدية‬‫التي‬
‫أعتاد‬‫المعلمون‬‫على‬‫تشكيلها‬‫لدى‬‫تعليمهم‬‫الطلب‬،‫راجيا‬‫منك‬‫أن‬
‫تنظم‬‫إجابتك‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫التالية‬:
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)8(
‫مقارنة‬‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاونية‬‫بمجموعات‬‫التعلم‬
‫التقليدية‬
‫الرق‬
‫م‬
‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التعاونية‬‫مجموعات‬‫التعلم‬‫التقليدية‬
22

32. ‫نشاط‬‫رقم‬)9: (‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬(‫الذاتي‬
‫الهداف‬:
‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫كيفية‬‫توظيف‬‫مهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫لخلق‬
‫النضباط‬‫التعاوني‬،‫والذاتي‬‫في‬‫الطلب‬.
‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫السس‬‫التي‬‫يقوم‬‫عليها‬‫النضباط‬‫الذاتي‬.
‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫كيفية‬‫بناء‬‫لئحة‬‫النضباط‬‫التعاوني‬.
*‫الزمن‬) :‫المخصص‬30(‫دقيقة‬‫عمل‬) +30(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
*‫وضعية‬‫التنفيذ‬:‫العمل‬‫تعاونيا‬‫في‬‫مجموعات‬‫عشوائية‬.
*‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬‫رقم‬
)9(‫والشفافية‬‫رقم‬)9(،‫وهما‬‫بعنوان‬‫النضباط‬.‫التعاوني‬
23

33. ‫عزيزي‬:‫المتدرب‬
‫بعد‬‫أن‬‫تعرفت‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ومهاراته‬.‫أرجو‬‫أن‬‫تتعاون‬‫مع‬‫أفراد‬
‫مجموعتك‬‫في‬‫وضع‬‫تصور‬‫لكيفية‬‫تحقيق‬‫النضباط‬‫التعاوني‬‫بين‬
‫الطلب‬‫في‬.‫مرتبين‬ ‫المدرسة‬‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬
‫الصفحة‬:‫التالية‬
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)9(
‫النضباط‬‫التعاوني‬)‫النضباط‬(‫الذاتي‬
‫مفهوم‬‫النضباط‬‫التعاوني‬‫مفهوم‬‫لئحة‬‫النضباط‬‫التعاوني‬
‫مبادئ‬‫النضباط‬‫التعاوني‬
‫إجراءات‬‫بناء‬‫لئحة‬‫النضباط‬
‫التعاوني‬
24

34. ‫نشاط‬‫رقم‬)10:(‫تنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫الهداف‬:
•‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫كيف‬‫يختارون‬‫استراتيجية‬‫تعلم‬
‫تعاوني‬.
‫الزمن‬) :10(‫دقائق‬‫عمل‬) +10(‫دقائق‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬‫التنفيذ‬:‫العمل‬‫التعاوني‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثلثية‬‫عشوائية‬.
‫المواد‬‫التعليمية‬:‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،
‫والشفافية‬‫رقم‬)10(،‫وهي‬‫بعنوان‬"‫العوامل‬‫التي‬‫توجه‬
‫المعلم‬‫في‬‫اختيار‬‫استراتيجية‬‫تعلم‬. "‫تعاوني‬
‫عزيزي‬‫المتدرب‬:
‫بالتعاون‬‫مع‬‫أفراد‬،‫مجموعتك‬‫حددوا‬‫العوامل‬‫التي‬‫توجه‬‫المعلم‬‫لختيار‬
‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
25

35. ‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)10(
‫اختيار‬‫استراتيجية‬‫لتنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫العوامل‬‫الموجهة‬‫للمعلم‬‫لختيار‬‫استراتيجية‬‫لتنفيذ‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬
‫الرق‬
‫م‬
‫العامل‬‫أثر‬‫العامل‬
26

36. ‫نشاط‬‫رقم‬)11:(‫استراتيجية‬‫عامة‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬
:‫أن‬ ‫الهداف‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫الستراتيجية‬‫العامة‬‫للتعلم‬
‫التعاوني‬.
‫الزمن‬) :15(‫دقائق‬‫عمل‬) +20(‫دقائق‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬‫التنفيذ‬:‫العمل‬‫التعاوني‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثلثية‬‫عشوائية‬.
‫المواد‬‫التعليمية‬:‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،
‫النشرة‬‫رقم‬)11(،‫والشفافية‬‫رقم‬)11(،‫وهما‬‫بعنوان‬
‫استراتيجية‬‫مقترحة‬‫لتنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
‫عزيزي‬‫المتدرب‬:
‫يمكن‬‫تنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫باستراتيجيات‬‫دة‬ّ ‫ع‬.‫والمطلوب‬‫منك‬‫أن‬
‫تعمل‬‫في‬‫مجموعتك‬‫وتقوموا‬‫متعاونين‬‫بمناقشة‬‫إستراتيجية‬‫التعلم‬
‫المقترحة‬‫في‬‫النشرة‬‫رقم‬)11(،‫وتحديد‬‫إيجابياتها‬‫وسلبياتها‬،‫مرتبين‬
‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬:‫التالية‬
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)11(
‫إستراتيجية‬‫مقترحة‬‫لتنفيذ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
27

37. ‫الرق‬
‫م‬
‫إيجابيات‬‫الستراتيجية‬‫سلبيات‬‫الستراتيجية‬
‫نشاط‬‫رقم‬)12:(‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬
:‫أن‬ ‫الهداف‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫كيفية‬‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬
‫مجموعات‬.
‫الزمن‬‫المخصص‬) :15(‫دقيقة‬‫عمل‬) +35(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬:‫العمل‬ ‫التنفيذ‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثنائية‬‫عشوائية‬.
‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،
‫النشرة‬‫رقم‬)12(،‫والشفافية‬‫رقم‬)12(،‫وهما‬‫بعنوان‬"
‫كيفية‬‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬. "‫مجموعات‬
28

38. ‫عزيزي‬:‫المتدرب‬
‫اعتاد‬‫المعلمون‬‫على‬‫توزيع‬‫طلب‬‫الصف‬‫في‬‫مجموعات‬‫عمل‬
‫تعلمية‬،‫وفي‬‫معظم‬‫الحيان‬‫يقوم‬‫المعلمون‬‫بهذه‬‫العملية‬‫بدون‬
‫أساس‬‫أو‬‫قاعدة‬‫علمية‬.‫يعتمدونها‬
‫أرجو‬‫أن‬‫تتعاون‬‫مع‬‫أفراد‬‫مجموعتك‬‫لتوزيع‬‫طلب‬‫الصف‬‫البالغ‬
‫عددهم‬)32(‫طالبا‬‫في‬‫مجموعات‬‫عدد‬‫أفراد‬‫الواحدة‬‫منها‬)4(
‫أربعة‬‫طلب‬،‫أرجو‬‫أن‬‫تبينوا‬‫الساس‬‫الذي‬‫اعتمدتموه‬
‫للتوزيع‬.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)12(
‫توزيع‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬
29

39. ‫نشاط‬‫رقم‬)13:(‫بناء‬‫أوراق‬/‫المهمات‬ ‫العمل‬‫التعاونية‬
:‫أن‬ ‫الهداف‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫كيفية‬‫بناء‬‫أوراق‬‫عمل‬‫لغايات‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬.
‫الزمن‬) :‫المخصص‬30(‫دقيقة‬‫عمل‬) +30(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬:‫مجموعات‬ ‫التنفيذ‬‫عمل‬‫تخصصية‬.
‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬،‫وكتب‬‫مدرسية‬‫لبعض‬
‫المقررات‬.‫النشرة‬ ‫الدراسية‬‫رقم‬)13: (‫كيفية‬‫بناء‬‫أوراق‬‫العمل‬.
30

40. ‫عزيزي‬:‫متعاونا‬ ‫المتدرب‬‫مع‬‫أفراد‬‫مجموعتك‬،‫اقرأ‬‫النشرة‬‫رقم‬)13(
‫وهي‬‫بعنوان‬"‫كيفية‬‫بناء‬‫أوراق‬"، ‫العمل‬‫م‬ّ ‫ث‬‫صمموا‬‫ورقة‬‫عمل‬‫على‬
‫غرار‬‫النموذج‬‫الموجود‬‫في‬.‫النشرة‬
‫النشاط‬‫رقم‬)14:(‫جدول‬‫الفريق‬
:‫الهداف‬
1.‫أن‬‫يتعرف‬‫المتدربون‬‫جداول‬‫فرق‬‫التعلم‬‫الصفية‬.
2.‫أن‬‫يستخدم‬‫المتدربون‬‫جدول‬‫الفريق‬‫في‬‫تقويم‬‫تعلم‬‫طلبهم‬.
‫الزمن‬:‫المخصص‬15‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬‫التنفيذ‬:‫العمل‬‫الفردي‬
‫المواد‬‫التعليمية‬:‫النشرة‬‫رقم‬)14:(‫جدول‬‫الفريق‬،‫الشفافية‬‫رقم‬
)14. (
31

41. ‫عزيزي‬‫المتدرب‬:‫اقرأ‬‫النشرة‬‫رقم‬)14(‫فرديا‬،‫وقارن‬‫بين‬‫جدول‬
‫درجات‬‫الفريق‬‫الذي‬‫تبينه‬‫النشرة‬،‫وبين‬‫دفتر‬‫الدرجات‬‫الذي‬
‫يستخدمه‬‫المعلمون‬‫في‬‫مدارسنا‬،‫مبينا‬‫مزايا‬‫كل‬‫منهما‬‫وسلبياته‬.
‫مرتبا‬‫إجابتك‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬‫الصفحة‬‫التالية‬:
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)14(‫جدول‬‫الفريق‬
‫المزايــــــــا‬‫السلبيـــــــات‬
‫جدول‬‫الفريق‬
32

42. ‫دفتر‬‫الدرجات‬
‫المستخدم‬‫في‬
‫المدارس‬
‫نشاط‬‫رقم‬)15:(‫حساب‬‫نقاط‬‫التحسن‬
:‫إيجاد‬ ‫الهدف‬‫نقاط‬‫التحسن‬‫وتعزيز‬‫الطلب‬‫في‬‫ضوئها‬.
‫الزمن‬) :‫المخصص‬15(‫دقيقة‬‫عمل‬) +20(‫دقيقة‬‫مناقشة‬.
‫وضعية‬‫التنفيذ‬:‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثنائية‬.
‫المواد‬:‫أوراق‬ ‫التعليمية‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬،‫النشرة‬‫رقم‬)15(‫الدرجة‬
‫المبدئية‬)‫الدرجة‬(‫ونقاط‬ ‫الساسية‬‫سن‬ّ ‫التح‬،‫الشفافية‬‫رقم‬)15(
‫الدرجة‬‫المبدئية‬)‫الدرجة‬(‫ونقاط‬ ‫الساسية‬‫سن‬ّ ‫التح‬.
‫عزيزي‬‫المتدرب‬:‫دم‬َ ‫يق‬‫الجدول‬‫التالي‬‫درجات‬‫الختبار‬‫لمجموعة‬‫من‬
‫الطلب‬،‫والمطلوب‬‫منك‬‫أن‬‫تتعاون‬‫مع‬‫زميلك‬‫وتقررا‬‫معا‬‫مقدار‬‫التحسن‬
‫الذي‬‫حققه‬‫كل‬‫طالب‬،‫ثم‬‫متوسط‬‫سن‬ّ ‫تح‬‫الفريق‬.
‫معلومات‬‫أساسية‬‫عن‬
‫الطالب‬
‫الموضوع‬:‫الكثافة‬
:‫التاريخ‬2/3/1423‫هـ‬
‫الموضوع‬:
‫المغناطيس‬
:‫التاريخ‬9/4/1423‫هـ‬
‫الرقم‬
‫المتسلس‬
‫ل‬
‫اسم‬
‫الطال‬
‫ب‬
‫اسم‬
‫الفري‬
‫ق‬
‫الدرج‬
‫ة‬
‫المبدئ‬
‫ية‬
‫درجة‬
‫الختبا‬
‫ر‬
‫نقاط‬
‫س‬ّ ‫التح‬
‫ن‬
‫درجة‬
‫الختبا‬
‫ر‬
‫الدرج‬
‫ة‬
‫المبدئ‬
‫ية‬
‫نقاط‬
‫س‬ّ ‫التح‬
‫ن‬
1‫فهد‬‫أ‬90100
2‫سعود‬‫ب‬85100
3‫إبراهي‬
‫م‬
‫ب‬9082
4‫منصو‬‫ج‬8085
33

43. ‫ر‬
5‫خالد‬‫أ‬8093
6‫صالح‬‫ب‬8590
7‫سعد‬‫ج‬7088
8‫ثويني‬‫أ‬7285
9‫سلما‬
‫ن‬
‫ج‬8894
‫النشاط‬‫رقم‬)16: (‫جدول‬‫درجات‬‫الطلب‬
‫الهداف‬:‫أن‬‫يبني‬‫المتدربون‬‫جداول‬‫درجات‬‫تقدم‬‫تغذية‬‫راجعة‬
‫واضحة‬‫عن‬‫تعلم‬‫طلبهم‬.
‫الزمن‬‫المخصص‬:20‫دقيقة‬.
‫وضعية‬:‫العمل‬ ‫التنفيذ‬‫في‬‫مجموعة‬‫ثنائية‬.
‫المواد‬‫التعليمية‬:‫أوراق‬‫النشاط‬،‫شفافيات‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،‫النشرة‬
‫رقم‬)16: (‫بناء‬‫جدول‬‫درجات‬‫الطلب‬،‫الشفافية‬‫رقم‬)
16. (
34

44. ‫عزيزي‬‫المتدرب‬:
‫تناقش‬‫مع‬‫زميلك‬‫في‬‫المجموعة‬‫في‬‫مضامين‬‫جدول‬‫الدرجات‬
‫المبين‬‫في‬‫النشرة‬‫رقم‬)16(،‫م‬ّ ‫ث‬‫بينا‬‫ما‬‫فيه‬‫من‬‫إيجابيات‬
‫وسلبيات‬.‫أرجو‬‫ترتيب‬‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫في‬
‫الصفحة‬‫التالية‬:
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)16(
‫جدول‬‫درجات‬‫الطلب‬
‫الرقم‬‫اليجابيات‬‫السلبيات‬
35

45. ‫نشاط‬‫رقم‬)17: (‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫الهداف‬:‫أن‬‫يتعرف‬‫المعلم‬‫ما‬:‫يأتي‬
•‫دوره‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫التعلمي‬‫لدى‬‫استخدامه‬
‫لستراتيجية‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
•‫الدور‬‫الذي‬‫يفترض‬ُ‫أن‬‫ينيطه‬ُ‫بالطالب‬‫وفق‬‫استراتيجية‬‫التعلم‬
.‫لتعاوني‬
‫الزمن‬‫المخصص‬:‫للتنفيذ‬25‫دقيقة‬‫عمل‬+40‫دقيقة‬‫عروض‬‫ومناقشة‬
.
‫وضعية‬‫التنفيذ‬:‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثلثية‬.
‫المواد‬‫والدوات‬:‫شفافيات‬ ‫اللزمة‬‫عادية‬،‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬،
‫النشرة‬‫رقم‬)17(‫والشفافية‬‫رقم‬)17(‫وهما‬‫بعنوان‬:‫دور‬‫المعلم‬
‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫التعلمي‬‫في‬‫التعلم‬‫التعاوني‬.
‫عزيزي‬‫المتدرب‬:‫الن‬‫وبعد‬‫أن‬‫رفت‬ّ ‫تع‬‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫وتضميناتها‬‫التدريسية‬،‫أرجو‬‫أن‬‫تتعاون‬‫مع‬‫زملئك‬‫في‬‫المجموعة‬
36

46. ‫لترسموا‬‫الدوار‬‫المطلوبة‬‫من‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬‫والطالب‬‫في‬‫الموقف‬
‫التعليمي‬‫التعلمي‬‫وفق‬‫هذه‬‫الستراتيجية‬.‫مرتبين‬‫إجابتكم‬‫في‬‫شفافية‬
‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫المبينة‬‫على‬‫الصفحة‬‫التالية‬.
‫شفافية‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬‫رقم‬)17(
‫دور‬‫المعلم‬‫ودور‬‫الطالب‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫التعلمي‬‫وفق‬
‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫دور‬‫المعلم‬‫دور‬‫الطالب‬
37

47. ‫الملحقـات‬
38

48. ‫ل‬ً ‫أو‬
‫المـادة‬‫العلمية‬
)‫النشــرات‬(
‫نشرة‬‫رقم‬)1(
‫مفهوم‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ومسوغاته‬
‫حظي‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫باهتمام‬‫العديد‬‫من‬‫التربويين‬،‫وقدموا‬
‫له‬‫تعريفات‬‫عديدة‬‫تكاد‬‫تكون‬‫متلقية‬‫في‬‫تأكيدها‬‫على‬‫التعلم‬،
‫وتنفيذ‬‫نشاطاته‬‫في‬‫مجموعات‬‫عمل‬.‫وهذا‬‫كوشاك‬‫وإيجن‬, )
Eggen,1998,P.234& Kauchak(‫يعرفانه‬‫بأنه‬)‫مجموعة‬‫من‬
‫استراتيجيات‬‫التعليم‬‫تستخدم‬ُ‫لتلبية‬‫تعلم‬‫الطلب‬‫في‬‫فرق‬‫منظمة‬
‫لتحقيق‬‫أهداف‬(، ‫المجموعة‬‫ما‬ّ ‫أ‬‫جونسون‬‫وجونسون‬Johnson &
Johnson,1991((‫فيريان‬‫أن‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫استخدام‬‫المجموعات‬
‫الصغيرة‬‫للتعلم‬‫مما‬‫يجعل‬‫الطلب‬‫يعملون‬‫مع‬‫بعضهم‬‫بهدف‬
‫الوصول‬‫للحد‬‫القصى‬‫من‬‫التعلم‬‫لهم‬)‫ص‬ ‫وللخرين‬3‫من‬
‫المقدمة‬،‫مذكور‬‫في‬‫المعيقل‬،2002،‫ص‬12.(‫نحن‬‫نرى‬‫أن‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬‫منحى‬‫تعليمي‬‫تعلمي‬Learning Teaching Approach
39

49. ‫يتيح‬‫الفرصة‬‫للطلب‬‫للتعلم‬‫في‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬‫منظمة‬)
2-5‫أفراد‬‫في‬‫المجموعة‬(‫متعاونين‬‫متضافرين‬‫من‬‫أجل‬‫تحقيق‬
‫أهداف‬‫محددة‬‫لهم‬.
‫هناك‬‫مسوغات‬‫عديدة‬‫تقف‬‫وراء‬‫تبني‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫ة‬ً ‫طريق‬
،‫للتدريس‬‫ويمكن‬‫إبرازها‬‫على‬‫النحو‬‫التي‬:
1-‫سيادة‬‫التجاهات‬‫التربوية‬‫التي‬‫تؤكد‬‫الفردية‬‫في‬‫السرة‬
‫والمجتمع‬‫والمدرسة‬.
2-‫تعميق‬‫روح‬‫التنافس‬‫بين‬‫الطلب‬،‫والهالي‬،‫والمعلمين‬‫؛‬
‫لتحقيق‬‫التفوق‬‫لبنائهم‬‫وطلبهم‬.
3-‫غياب‬‫قيم‬‫التعاون‬‫التي‬‫يؤكدها‬‫ديننا‬‫السلمي‬‫الحنيف‬‫مما‬‫أدى‬
‫إلى‬‫بروز‬‫اتجاهات‬‫سلبية‬‫في‬‫أفراد‬‫مجتمع‬‫المدرسة‬،‫امتدت‬
‫فيما‬‫بعد‬‫إلى‬‫مجتمع‬‫الوطن‬،‫ومن‬‫هذه‬‫التجاهات‬‫السلبية‬‫ما‬
‫تعكسه‬‫بعض‬‫المثال‬‫الشعبية‬‫في‬‫بعض‬‫المجتمعات‬‫العربية‬
‫والتي‬‫تركز‬‫على‬‫الفرد‬‫والفرد‬‫فقط‬،:‫يا‬ ‫مثل‬‫روح‬‫ما‬‫بعدك‬‫روح‬
،‫بعدي‬‫وليكن‬‫الطوفان‬.
4-‫متطلبات‬‫الحياة‬‫في‬‫هذا‬:‫تتطلب‬ ‫القرن‬‫الحياة‬‫في‬‫هذا‬‫القرن‬
‫أن‬‫يمتلك‬‫الفراد‬‫مهارات‬‫عديدة‬‫مثل‬،‫العمل‬‫بروح‬‫الفريق‬
‫الواحد‬،‫والتواصل‬‫بسهولة‬‫وفاعلية‬،‫والتعاون‬،‫والدعم‬
‫المتبادل‬،‫وتقبل‬‫الفرد‬‫للخرين‬،‫وتحقيق‬‫تقبل‬
‫الخرين‬‫للفرد‬،‫وتأكيد‬‫الذات‬‫وتقبلها‬،‫والتفاعل‬‫اليجابي‬،
‫والنتماء‬‫للمجموعة‬‫يعمل‬‫لها‬‫وتعمل‬‫له‬.
5-‫وجود‬‫أدلة‬‫قوية‬‫على‬‫فاعلية‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫في‬‫تحسين‬‫تعلم‬
‫الطلب‬،‫وتحقيق‬‫فوائد‬‫أخرى‬‫كثيرة‬‫لهم‬‫على‬‫صعيد‬‫التحصيل‬
،‫وتنمية‬‫أشكال‬‫التفكير‬‫المتنوعة‬،‫و‬‫تنمية‬‫العلقات‬‫الجتماعية‬
‫اليجابية‬،‫ومهارات‬‫التواصل‬‫والتفاعل‬‫اليجابي‬‫والتكيف‬
‫اليجابي‬،‫وقد‬‫أثبت‬‫البحث‬‫التربوي‬‫هذه‬‫الفوائد‬, (
Slavin ,R: 1990, Edgarton :1993, Joyce
&Weil:1996.(
40

50. ‫نشرة‬‫رقم‬)2(
‫التعلم‬‫التعـاوني‬‫وجذوره‬‫في‬‫التربية‬
‫السلمية‬
‫على‬‫امتداد‬‫التاريخ‬‫العربي‬،‫وعلى‬‫امتداد‬‫التاريخ‬‫السلمي‬،
‫تعمقت‬‫وترسخت‬‫قيم‬‫اجتماعية‬‫تعاونية‬‫عظيمة‬‫عديدة‬‫في‬
‫المجتمع‬‫السلمي‬،‫الكبير‬‫تولدت‬‫وانبثـقت‬‫من‬‫آيات‬‫القران‬
‫الكريم‬،‫والسنة‬‫النبوية‬‫الشريفة‬،‫وممارسات‬‫أفراد‬‫المجتمع‬
‫المسلم‬،‫الملتزم‬‫مقت‬ّ ‫وع‬‫العلم‬‫التعاوني‬‫الذي‬‫يعد‬‫الن‬‫تقنية‬
‫تربوية‬‫جديدة‬.
‫انبثق‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫من‬‫الحركات‬‫والتجاهات‬‫والنظريات‬‫التربوية‬
‫المعاصرة‬‫ويقصد‬‫به‬‫أن‬‫يتعلم‬‫الطلب‬‫من‬‫خلل‬‫العمل‬‫في‬
‫مجموعات‬‫يتعاون‬‫أفرادها‬‫في‬‫انحاز‬‫المهمات‬‫التعليمية‬‫المنوطة‬
‫بهم‬،‫وفق‬‫أسس‬‫معينة‬،‫ويتطلب‬‫ذلك‬‫منهم‬‫امتلك‬‫مهارات‬‫معينة‬
‫تعرف‬‫بمهارات‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،‫وقد‬‫أثبتت‬‫البحوث‬‫والدراسات‬
‫التربوية‬‫جدواها‬‫في‬‫إكساب‬‫الطلب‬‫مهارات‬‫اجتماعية‬‫إيجابية‬،
‫وتنمية‬‫قدراتهم‬‫على‬‫التكيف‬‫اليجابي‬،‫ورفع‬‫مستوى‬‫تحصيلهم‬
‫الدراسي‬.‫وقد‬‫جاء‬‫هذا‬‫التعلم‬‫في‬‫ضوء‬‫ما‬‫أفرزه‬‫التعلم‬‫الموجه‬
‫للفرد‬‫أي‬‫التعلم‬‫المفرد‬)Individualized Instruction(‫من‬‫سلبيات‬
‫ظهرت‬‫سلوكيات‬‫وممارسات‬‫في‬‫الطلب‬‫وفي‬‫المعلمين‬،‫ألقت‬
‫آثارها‬‫السلبية‬‫على‬‫علقات‬‫الطالب‬‫مع‬‫زملئه‬‫في‬‫المدرسة‬،‫ومع‬
‫أفراد‬‫عائلته‬‫في‬‫البيت‬،‫ومع‬‫القران‬‫في‬‫المجتمع‬‫المحيط‬.
‫وقد‬‫مل‬ّ ‫أ‬‫التربويون‬‫من‬‫تطبيق‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫التغلب‬‫على‬
‫السلبيات‬‫السابقة‬‫وتحقيق‬‫أهداف‬‫عديدة‬‫مثل‬:‫تنمية‬‫وتقوية‬
‫مهارات‬‫الطالب‬‫على‬‫التواصل‬‫وبناء‬‫علقات‬‫اجتماعية‬،‫وتنمية‬
‫مهارات‬‫العمل‬‫التعاوني‬‫فيه‬،‫كالعتماد‬‫المتبادل‬،
‫والتنسيق‬،‫وتبادل‬‫الراء‬‫ومهارات‬‫المناقشة‬،‫والتنسيق‬‫والتكيف‬،
‫وتوكيد‬‫الذات‬...‫الخ‬،‫إضافة‬‫إلى‬‫حل‬‫المشكلت‬‫العلمية‬‫التعليمية‬
‫التي‬‫يواجهها‬‫الطلب‬،‫وبالتالي‬‫إثارة‬‫دافعيتهم‬‫الداخلية‬‫ورفع‬
‫مستوى‬‫استعدادهم‬‫للتعلم‬.
‫نشرة‬‫رقم‬)3(
41

51. ‫ملمح‬‫مجموعة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫اعتاد‬‫معظم‬‫المعلمين‬‫على‬‫تكليف‬‫طلبهم‬‫بالجلوس‬‫في‬
‫مجموعات‬،‫ثم‬‫تكليف‬‫هؤلء‬‫الطلب‬‫بحل‬‫سؤال‬/‫أسئلة‬،‫أو‬‫رسم‬
‫جهاز‬،‫أو‬‫خارطة‬،‫أو‬‫قراءة‬‫درس‬‫معين‬…‫الخ‬،‫وقد‬‫يتعاون‬‫بعض‬
‫الطلب‬‫في‬‫إنجاز‬‫العمل‬‫المطلوب‬،‫وقد‬‫ل‬.‫يتعاونون‬
‫علينا‬‫أن‬‫ل‬‫ننخدع‬‫ببعض‬‫وضعيات‬‫التعلم‬‫والتعليم‬‫التي‬‫قد‬‫تبدو‬‫وكأنها‬
‫تعاونية‬:‫فمجرد‬‫جلوس‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬‫وتنفيذ‬‫العمل‬‫ل‬‫يعني‬
‫أنهم‬‫يعملون‬‫أو‬‫يتعلمون‬.‫تعاونيا‬
‫ولعل‬‫في‬‫هذا‬‫ما‬‫يؤكد‬‫أن‬‫مجرد‬‫جلوس‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعات‬‫ل‬
‫يعني‬‫التعاون‬‫أو‬‫التعلم‬‫تعاونيا‬….‫إن‬‫هذا‬‫النوع‬‫الشكلي‬‫من‬
‫المجموعات‬‫مظهر‬‫خادع‬‫للتعلم‬‫التعاوني‬،‫وهو‬‫في‬‫الحقيقة‬‫تعلم‬
‫تقليدي‬‫يجذر‬‫سلبية‬‫الطالب‬‫الجتماعية‬‫والعلمية‬‫ويمعن‬‫في‬‫خداعنا‬
‫وتضليلنا‬‫وتشويه‬‫فهمنا‬‫للفكار‬‫التربوية‬‫الرائدة‬‫والتي‬‫يعد‬‫التعلم‬
‫التعاوني‬‫واحدا‬‫منها‬.‫إن‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫أبعد‬‫وأعمق‬‫من‬‫مجرد‬
‫جلوس‬‫الطلب‬‫مع‬‫بعضهم‬‫في‬‫مجموعات‬‫تتناقش‬‫وتصل‬‫إلى‬‫حل‬
/‫حلول‬.‫ن‬ّ ‫إ‬‫الوصول‬‫لحل‬‫أو‬‫حلول‬‫هدف‬‫تربوي‬‫كبير‬‫ولكنه‬‫ليس‬
‫الهدف‬‫الوحيد‬‫الذي‬‫نسعى‬‫إليه‬‫من‬‫التعلم‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬
‫التعلمي‬،‫إن‬‫بناء‬‫وتنمية‬‫المهارات‬‫والتجاهات‬‫اليجابية‬‫أهداف‬‫أخرى‬
‫أساسية‬‫مأمولة‬‫نسعى‬‫إليها‬،‫لقد‬‫جاء‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫تقنية‬‫تربوية‬
‫جديدة‬‫تقدم‬‫وتعزز‬‫ممارسات‬‫صفية‬‫جديدة‬‫تمثل‬‫وتبني‬‫أهدافا‬‫تربوية‬
‫أخرى‬‫مرغوبة‬‫غير‬‫التحصيل‬‫الدراسي‬.‫وحتى‬‫تتحقق‬‫مثل‬‫هذه‬
‫الهداف‬‫يجب‬‫أن‬‫يعمل‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعــات‬،‫بحيث‬‫يعمل‬‫أفراد‬
‫المجموعة‬‫ويتعاونون‬‫من‬‫خلل‬‫التفاعل‬‫وجها‬‫لوجـه‬‫والتـآزر‬
‫والتواصل‬‫البينشخصي‬،‫واللتزام‬‫بالمسؤولية‬‫عند‬‫العمل‬‫الفردي‬
‫والجماعي‬،‫وتقاسم‬‫ثمار‬‫النجاح‬‫ومسؤولية‬.‫الفشل‬
‫وإذا‬‫أمعنا‬‫النظر‬‫في‬‫المجموعات‬‫التي‬‫تتعلم‬‫تعاونيا‬‫نرى‬‫فيها‬‫الملمح‬
:‫التية‬
1.‫كل‬‫فرد‬‫في‬‫المجموعة‬‫مسؤول‬‫عن‬‫عمله‬‫وعن‬‫عمل‬‫المجموعة‬
.‫ككل‬
2.‫يقدم‬‫كل‬‫فرد‬‫في‬‫المجموعة‬‫الدعم‬‫للفراد‬‫الخرين‬،‫كما‬‫يتلقى‬
‫بدوره‬‫الدعم‬‫منهم‬.
3.‫يتقاسم‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫حلوة‬‫النجاح‬،‫ومرارة‬.‫الفشل‬
4.‫للمجموعة‬‫منسق‬‫يمثلها‬،‫ويعبر‬‫عن‬‫رأيها‬‫ككل‬.‫واحد‬
42

52. 5.‫لكل‬‫فرد‬‫في‬‫المجموعة‬‫دور‬‫يؤديه‬،‫يصب‬‫في‬‫تحقيق‬‫الهداف‬.
6.‫يتوزع‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫العمل‬‫فيما‬‫بينهم‬،‫ثم‬‫يخرجونه‬‫نسيجا‬
‫واحدا‬‫يمثلهم‬.
7.‫للمعلم‬‫أدوار‬‫واضحة‬‫تتمثل‬‫بالشراف‬‫والمتابعة‬‫وتقديم‬‫الدعم‬
‫والمحافظة‬‫على‬‫المسار‬‫موجها‬‫نحو‬‫الهداف‬.
8.‫تقوم‬‫المجموعة‬‫بعملية‬‫الوصول‬‫للنتائج‬‫أي‬.‫تجهيزها‬
9.‫يتعاون‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫في‬‫إنضاج‬،‫وتعميق‬‫المعرفة‬،‫والنتاجات‬
‫التي‬‫يتوصلون‬‫إليها‬.
10.‫يقوم‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫جودة‬‫عملهم‬،‫ويستخلصون‬‫التغذية‬
.‫الراجعة‬
‫نشرة‬‫رقم‬)4(
‫مبادئ‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫تستند‬‫فكرة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫على‬‫خمسة‬‫مبادئ‬‫رئيسة‬‫هي‬:
1.‫التفاعل‬‫وجها‬‫لوجه‬)Face To Face Interaction: (‫ويعنى‬
‫هذا‬‫المبدأ‬‫ضرورة‬‫جلوس‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫مع‬‫بعضهم‬،
‫والتفاعل‬‫والتواصل‬‫لفظيا‬،‫يتبادلون‬‫وجهات‬‫النظر‬،
‫ويتناقشون‬‫بشكل‬‫عقلني‬‫هادف‬،‫سعيا‬‫للوصول‬‫إلى‬
‫فهم‬‫مشترك‬‫وحلول‬‫متفق‬.‫عليها‬
2.‫العتماد‬‫البيني‬‫المتبادل‬)Inter Dependence: (‫يعني‬‫هذا‬
‫المبدأ‬‫أن‬‫كل‬‫فرد‬‫في‬‫المجموعة‬‫عنصر‬‫هام‬،‫ويعتمد‬‫عليه‬
‫أفراد‬‫المجموعة‬‫الخرين‬‫ولديه‬‫ما‬‫يقدمه‬‫دعما‬‫لهم‬‫في‬
‫العمل‬/‫العمال‬‫المطلوبة‬‫منهم‬،‫ويدرك‬‫كل‬‫فرد‬‫أن‬
‫نجاح‬‫المجموعة‬‫مسؤوليته‬‫الشخصية‬‫كما‬‫هو‬‫مسؤولية‬
43

53. ‫الجميع‬‫ويرفعون‬‫شعارا‬‫يقول‬"‫الفرد‬‫للمجموعة‬
‫والمجموعة‬‫للفرد‬."
3.‫التواصل‬‫البينشخصي‬)Personal Communication
Inter:(‫الصل‬‫في‬‫جلوس‬‫الطلب‬‫في‬‫مجموعة‬‫هو‬‫التفاعل‬
‫والتعاون‬،‫ول‬‫يتحقق‬‫ذلك‬‫إل‬‫إذا‬‫كان‬‫الفراد‬‫قادرين‬‫على‬
‫التواصل‬‫اليجابي‬،‫قادرين‬‫على‬‫تبادل‬‫الفكار‬،‫قادرين‬
‫على‬‫طرح‬‫وجهات‬‫نظرهم‬‫بوضوح‬‫وسهوله‬،‫وعليه‬‫ل‬
‫بد‬‫من‬‫تعليم‬‫الطلب‬‫مهارات‬‫التفاعل‬‫الجتماعي‬‫اليجابي‬
‫البناء‬،‫ومهارات‬‫العمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬،‫بحيث‬
‫يحافظون‬‫على‬‫تماسك‬‫المجموعة‬‫ودافعية‬‫وحماس‬
‫وانسجام‬‫أفرادها‬.
4.‫الفرد‬‫مسؤول‬)Individual Accountability: (‫يعني‬‫هذا‬‫المبدأ‬
‫أن‬‫يتحمل‬‫كل‬‫فرد‬‫في‬‫المجموعة‬‫مسؤولية‬‫إنجاز‬‫العمل‬
‫المنوط‬‫به‬‫في‬‫الوقت‬‫المحدد‬،‫وبالنوعية‬‫ودرجة‬‫التقان‬
‫المطلوبة‬،‫كما‬‫يعني‬‫أن‬‫كل‬‫فرد‬‫يتحمل‬‫مسؤولية‬‫عمل‬
‫المجموعة‬‫مما‬‫يعني‬‫أن‬‫كل‬‫فرد‬‫معني‬‫وملزم‬‫برفع‬‫مستوى‬
‫كفاياته‬‫بما‬‫يؤهله‬‫لنجاز‬‫العمل‬‫وإتقانه‬‫كما‬‫أنه‬‫ملزم‬‫بتقديم‬
‫الدعم‬‫العلمي‬‫والجتماعي‬‫والتربوي‬‫لفراد‬‫المجموعة‬
‫الخرين‬‫سعيا‬‫وراء‬‫نجاح‬‫المجموعة‬‫وإتقانها‬‫لعمالها‬.
5.‫المعالجة‬)Processing: (‫يتعاون‬‫أفراد‬‫المجموعة‬
‫ويقومون‬‫بالعمل‬،‫لكن‬‫ل‬‫بد‬‫لهم‬‫من‬‫تحليل‬‫عملهم‬
‫وممارستهم‬‫والخروج‬‫بتغذية‬‫راجعه‬‫حول‬‫مدى‬‫التنسيق‬
‫والتفاعل‬‫والتواصل‬‫بينهم‬‫وما‬‫درجة‬‫فاعلية‬‫كل‬‫ذلك‬،‫وكذلك‬
‫ما‬‫درجة‬‫جودة‬‫المنتج‬‫؟‬‫ومن‬‫ثم‬‫يقررون‬‫كيف‬‫يحسنون‬
‫أداءهم‬،‫كيف‬‫يعالجون‬‫المهمات‬‫المطروحة‬‫بطرائق‬
‫أفضل‬،‫كيف‬‫يعززون‬‫ويعمقون‬‫العلقات‬‫الجتماعية‬،
‫والتفاعلت‬‫التعلمية‬‫بينهم‬،‫وهذا‬‫هو‬‫المقصود‬‫بالمعالجة‬.
44

54. ‫نشرة‬‫رقم‬)5(
‫أساليب‬‫بناء‬‫المبادئ‬‫التعاونية‬
‫لبناء‬‫المبادئ‬‫التعاونية‬‫في‬‫الطلب‬‫يمكن‬‫للمعلم‬‫اتباع‬‫أساليب‬
‫وإجراءات‬‫متنوعة‬:‫منها‬
1-‫بناء‬‫نشاطات‬،‫وأوراق‬‫عمل‬‫تتطلب‬‫من‬‫الطلب‬‫العمل‬‫معا‬
‫والتعاون‬‫لنجاز‬‫المطلوب‬‫منهم‬.
2-‫تكليف‬‫الطلب‬‫بالعمل‬‫في‬‫مجموعات‬‫ثنائية‬‫لمدة‬‫ثلثة‬‫نشاطات‬
‫على‬‫القل‬‫ثم‬‫تطوير‬‫المجموعات‬‫؛‬‫ليصبح‬‫عدد‬‫أفراد‬‫المجموعة‬)
4(‫أربعة‬‫أفراد‬،‫ثم‬)5. (‫خمسة‬
3-‫توزيع‬‫الدوار‬‫في‬‫المجموعة‬:‫بحيث‬
•‫يعتمد‬‫الناتج‬‫النهائي‬‫على‬‫ناتج‬‫كل‬.‫طالب‬
•‫تكامل‬‫الدوار‬‫مع‬‫بعضها‬‫بحيث‬‫تدعم‬‫نواتجها‬‫بعضها‬‫بعضا‬
‫وكمثال‬‫يمكن‬‫تكليف‬‫المجموعة‬‫بإجراء‬‫تجربة‬،‫بحيث‬‫يقوم‬
‫طالب‬‫بتركيب‬‫الجهاز‬،‫ويقوم‬‫آخر‬‫بضبط‬‫ظروف‬‫التجربة‬
‫ويقوم‬‫أحدهما‬‫بتنفيذ‬‫التجربة‬،‫بينما‬‫يقوم‬‫آخر‬‫بملحظة‬
‫التغيرات‬‫واخذ‬‫القياسات‬،‫ويخصص‬‫واحد‬‫من‬‫المجموعة‬‫؛‬
‫لتسجيل‬‫القراءات‬...‫الخ‬ ‫وجدولتها‬.
4-‫توزيع‬‫نسخة‬‫واحدة‬‫من‬‫أوراق‬‫العمل‬‫على‬‫المجموعة‬‫؛‬
‫ليقرؤوها‬‫ويعملوا‬‫وفقها‬،‫وبعد‬‫أن‬‫ينهى‬‫الطلب‬‫النشاط‬‫الول‬،‫أو‬
‫نشاطا‬‫ثانيا‬‫لحقا‬‫له‬،‫أي‬‫بعد‬‫أن‬‫يعتادوا‬‫التفاعل‬‫والتعاون‬‫ا‬ْ ‫يلج‬
‫المعلم‬‫في‬‫النشاطات‬‫اللحقة‬‫إلى‬‫إعطاء‬‫كل‬‫طالب‬‫نسخة‬‫من‬
‫ورقة‬‫العمل‬‫دون‬‫خشية‬‫من‬‫انفراط‬‫عقد‬‫المجموعة‬،‫أو‬‫لجوء‬
‫بعض‬‫أفرادها‬‫للعمل‬‫فرديا‬‫عن‬‫الباقي‬.
5-‫توضيح‬‫الهداف‬‫المطلوب‬‫تحقيقها‬‫من‬‫تنفيذ‬‫المهمة‬‫المنوطة‬
‫بالطلب‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫توضيحها‬‫لي‬‫زميل‬‫في‬‫المجموعة‬‫قد‬‫تكون‬
‫غير‬‫واضحة‬‫له‬‫بالمستوى‬‫الكافي‬.
6-‫الطلب‬‫من‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التناقش‬‫لتحديد‬‫السلوك‬‫المدخلي‬
‫الذي‬‫يحتاجونه‬‫للقيام‬.‫بالمهمة‬
7-‫طرح‬‫أسئلة‬‫محددة‬‫متتابعة‬‫على‬‫الطلب‬‫تقود‬‫إلى‬‫توضيح‬
‫المهمة‬‫ويترك‬‫لهم‬‫فرصة‬‫مناقشتها‬‫ووضع‬‫مخطط‬‫تنفيذ‬‫المهمة‬
‫في‬.‫ضوئها‬
8-‫تكليف‬‫المجموعة‬‫بإنجاز‬‫المهمة‬‫بحيث‬‫تنتج‬‫نتاجا‬‫موحدا‬)‫تقرير‬
‫أو‬‫نموذج‬‫أو‬‫تصميم‬(‫ولكي‬‫يضمن‬‫المعلم‬‫قيام‬‫الطلب‬‫بالتعاون‬
‫وتقديم‬‫الدعم‬‫المتبادل‬‫يطلب‬‫منهم‬‫تقديم‬‫عرض‬‫بعملهم‬‫أمام‬
45

55. ‫زملئهم‬‫طلب‬‫المجموعات‬‫الخرى‬‫بحيث‬‫يكون‬‫لكل‬‫واحد‬‫منهم‬
‫دور‬‫محدد‬‫في‬‫هذا‬‫العرض‬‫أو‬‫يقول‬‫المعلم‬‫للطلب‬‫من‬‫بداية‬
‫المهمة‬‫سأختار‬‫عشوائيا‬‫أحدكم‬‫لعرض‬‫نتاجاتكم‬‫أمام‬‫الخرين‬
‫وستتحدد‬‫درجة‬‫المجموعة‬.‫بأدائها‬
9-‫عمل‬‫اختبار‬‫لفراد‬‫المجموعة‬‫تتحدد‬‫درجة‬‫المجموعة‬‫فيه‬‫وفق‬
‫أداء‬‫الجميع‬،‫ويمكن‬‫إخبار‬‫الطلب‬‫بان‬‫درجة‬‫الطالب‬‫العليا‬
‫ستكون‬‫وفق‬‫المعادلة‬:‫التية‬
‫درجة‬‫الطالب‬=‫عشر‬ُ‫معدل‬‫درجات‬‫المجموعة‬+‫درجة‬‫الطالب‬
10-‫تخصيص‬‫جائزة‬‫للمجموعة‬،‫وليس‬‫للفرد‬‫إذا‬‫كان‬‫أداؤها‬‫بنسبة‬
‫إتقان‬95.%
11-‫تكليف‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التي‬‫أنجزت‬‫العمل‬‫بنسبة‬‫التقان‬
‫المطلوبة‬‫بالنتشار‬‫بين‬‫أفراد‬‫المجموعات‬‫الخرى‬،‫والعمل‬‫معهم‬
‫لتقديم‬‫المساعدة‬‫لهم‬.
‫نشرة‬‫رقم‬)7(
‫المهارات‬‫التعاونية‬‫والجتماعية‬‫للتعلم‬ ‫التعاوني‬
‫يوظف‬‫التعلم‬‫التعاوني‬،‫وينمي‬‫عددا‬‫من‬‫المهارات‬‫التي‬‫تعد‬
‫ضرورية‬‫لتحقيق‬‫الهداف‬‫التربوية‬‫إضافة‬‫للهداف‬‫المتوخاة‬‫من‬
‫التعلم‬‫التعاوني‬‫نفسه‬،‫وتعرف‬‫هذه‬‫المهارات‬‫بالمهارات‬‫التعاونية‬.
‫هناك‬)4(‫أربع‬‫مهارات‬‫تعاونية‬‫رئيسية‬‫يحتاجها‬‫الطالب‬‫لكي‬‫يتعلم‬‫تعاونيا‬
،‫وتنمو‬‫هذه‬‫المهارات‬‫في‬‫الطالب‬،‫وتنضج‬‫من‬‫خلل‬‫التعلم‬‫التعاوني‬
‫نفسه‬،‫وهذه‬‫المهارات‬:‫هي‬
1-‫المحافظة‬‫على‬‫تماسك‬‫المجموعة‬‫واستمراريتها‬.
2-‫تشغيل‬‫المجموعة‬Group Functioning Skill
3-‫الصياغة‬Formulating Skill
4-‫التعمق‬)‫النضاج‬‫أو‬‫التخمر‬(Fermentating Skill
‫مهارة‬‫المحافظة‬‫على‬‫تماسك‬‫المجموعة‬
46

56. ‫تعد‬‫هذه‬‫المهارات‬‫أساسية‬‫جدا‬‫للحفاظ‬‫على‬‫المجموعة‬‫ة‬ً ‫وحد‬
‫واحدة‬،‫أوفريقا‬‫واحدا‬‫يعمل‬‫أفراده‬‫في‬‫جو‬‫من‬‫القبول‬‫والتقبل‬،
‫والتشارك‬،‫والحترام‬،‫واللتزام‬،‫وتمثل‬‫هذه‬‫المهارة‬‫بالسلوكات‬‫التية‬:
1.‫البقاء‬‫في‬‫المجموعة‬.
2.‫التحدث‬‫بصوت‬‫هادئ‬‫واضح‬‫مسموع‬،‫والعمل‬‫بدون‬‫ضجيج‬.
3.‫تشجيع‬‫الفراد‬‫الخرين‬‫على‬‫العمل‬،‫والنجاز‬،‫واللتزام‬…‫الخ‬.
4.‫الستماع‬‫للخرين‬،‫وعدم‬‫مقاطعتهم‬.
5.‫مناقشة‬‫الراء‬‫بموضوعية‬‫وتقديم‬‫النقد‬‫البناء‬)‫والمتناع‬‫عن‬‫النقد‬
‫السلبي‬.(
6.‫تقبل‬‫الفراد‬‫الخرين‬.
‫مهارة‬‫تشغيل‬‫المجموعة‬Group Functioning Skill
‫هذه‬‫المهارة‬‫أساسية‬‫لقيام‬‫المجموعة‬‫بالدوار‬،‫والمهمات‬‫المطلوبة‬
‫منها‬،‫وتتمثل‬‫هذه‬‫المهارة‬‫بالسلوكات‬‫التية‬:
1.‫تحديد‬‫الهداف‬.
2.‫توضيح‬‫المهمات‬،‫وتوزيع‬‫الدوار‬.
3.‫طلب‬‫المساعدة‬،‫وتقديمها‬.
4.‫حفز‬‫الخرين‬،‫وتعزيزهم‬.
5.‫التوفيق‬‫بين‬‫الراء‬‫والفكار‬،‫وتوضيحها‬،‫وبلورتها‬.
6.‫إدارة‬‫النقاش‬.
7.‫تقديم‬‫الرشاد‬‫والتوجيه‬
‫مهارة‬‫الصياغة‬Skill Formulating
‫هذه‬‫المهارة‬‫أساسية‬‫للوصول‬‫لفهم‬،‫مشترك‬‫ولبلورة‬‫الفكار‬‫والنتائج‬
،‫وتتمثل‬‫هذه‬‫المهارة‬‫بالسلوكات‬:‫التية‬
1.‫تصويب‬‫وتعديل‬‫الطروحات‬‫والراء‬،‫وتوجيهها‬‫نحو‬‫الهداف‬.
2.‫فحص‬‫ومراجعة‬،‫العمل‬‫والتأكد‬‫من‬‫التجاه‬‫والنجاز‬.
3.‫التذكير‬‫بالمسار‬‫المطلوب‬،‫والعودة‬‫إليه‬.
4.‫تلخيص‬‫الموضوع‬‫أو‬‫الفكار‬‫وربطها‬.
5.‫استخلص‬‫النتائج‬‫وصياغتها‬.
‫مهارة‬‫التعمق‬)‫التخمر‬(Fermentating Skill
‫يقصد‬‫بها‬‫المقدرة‬‫على‬‫تخمير‬‫الفكار‬،‫وإنضاجها‬،‫والحاطة‬‫بجوانبها‬
‫كافه‬،‫ومن‬‫هذه‬‫المهارات‬:
47