Flanders interaction model फ़्लैंडर्स इंटरैक्शन मॉडल

1. By
Dr. Abhishek Srivastava
FLANDERS’ SYSTEM OF
INTERACTION ANALYSIS
)

2. • this system of interaction analysis was developed by ned, a.
flandersin theyear 1959.
• बातचीत विश्लेषण की यह प्रणाली ned, a द्िारा विकसित की गई थी। िषष
1959 में फ़्लैंडिष।
• यह मूल रूप िे एक श्रेणी प्रकार की प्रणाली है जििमें अपने छात्रों के िाथ
बातचीत करते हुए क्लाि-रूम में एक सिक्षक के िंभावित मौखिक व्यिहार के
िभी िगीकरणों को िगीकृ त ककया िाता है।
• it is basicallya categorytypesystem involving categorization of all
thesetsof possibleverbalbehaviour of a teacherin theclass-room
while interacting with his students.

3. • there are ten categories of verbal behaviour in the system. these are
divided into three major sections:
A. teacher talk
B. student talk
C. silence or confusion
प्रणाली में मौखिक व्यवहार की दस श्रेखणयाां हैं। इन्हें तीन प्रमुि वर्गों में खवभाखित खकया र्गया है:
खिक्षक की बात
छात्र की बात
मौन या भ्रम
INTERACTION ANALYSIS
CATEGORIES

4. TEACHER TALK अप्रत्यक्ष प्रभाि
 indirect influenceभावनाओं को स्वीकार करता है
1. accepts feelings प्रिंिा या प्रोत्िाहन
2. praises or encourages पुतली विचारों को स्िीकार करता है
3. accepts pupil ideas ििाल पूछो
4. ask questions
 direct influenceप्रत्यक्ष प्रभाव
5. Lecturing व्याख्यान
6. giving directions रास्ता दििाना
7. criticising or justifying authority प्राधिकार की आलोचना या औधचत्य
FLANDERS’ INTERACTION ANALYSIS
CATEGORIES

5. B. Pupil Talk
8.Pupil Talk Response
9.Pupil Talk Initiation
• C. Silence Or Confusion
• 10. Silence Or Confusion

6. Observation Or Recording Of Class Room Events
अवलोकन या कक्षा कक्ष घटनाओां की ररकॉखडिंर्ग
Construction Of Interaction Matrix
इांटरेक्िन मैखिक्स का खनमााण
Interpretation Of Interaction Matrix
इांटरैक्िन मैखिक्स की व्याख्या
HOW TO USE FLANDERS’ INTERACTION ANALYSIS

7. • rule 1:
• when not certain to which two or more categories a statement belonges, choose the category that is
numerically farthest from category 5 e.g. for choosing between 3 and 4, choose 3 and for 8 and 9,
choose 9.
• िब कुछ खनखित नहीं है खक दो या दो से अखिक श्रेखणयाां खकस श्रेणी की हैं, तो उस श्रेणी का चयन करें िो श्रेणी 5 से सांख्यात्मक रूप से सबसे दूर है। 3
और 4 में से चुनने के खलए, 3 चुनें और 8 और 9 के खलए, 9 चुनें।
• rule 2:
• if the primary tone of teacher’s behaviour has been consistently indirect, do not shift into the
opposite classification unless a clear indication of shift is given by the teacher
• यखद खिक्षक के व्यवहार का प्राथखमक स्वर लर्गातार अप्रत्यक्ष रहा है, तो खवपरीत वर्गीकरण में तब तक बदलाव न करें िब तक खक खिक्षक द्वारा खिफ्ट
का स्पष्ट सांकेत न खदया िाए
• rule 3:
• the observer must not be concerned with his own biases or teacher’s inte
पयावेक्षक को अपने स्वयां के पूवााग्रहों या खिक्षक के इरादे से खचांखतत नहीं होना चाखहए।
CERTAIN GROUND RULES

8. • rule 4:
if more than one categories occurs during the three seconds interval, then all
categories used in that interval are recorded. if no change occurs within three
seconds, repeat that category number.
यदि तीन िेकं ड के अंतराल के िौरान एक िे अधिक श्रेखणयां होती हैं, तो उि अंतराल में
उपयोग की िाने िाली िभी श्रेखणयां ििष की िाती हैं। यदि तीन िेकं ड के भीतर कोई
पररितषन नहीं होता है, तो उि श्रेणी की िंख्या िोहराएं।
• rule 5:
for silence longer than three seconds, record 10 for every three seconds.
तीन िेकं ड िे अधिक िमय तक मौन रिने पर, हर तीन िेकं ड में 10 ररकॉडष करें।

9. • rule 6:
a teacher’s joke which is made at the expense of children is recorded as
7. एक सिक्षक का मिाक िो बच्चों की कीमत पर बनाया गया है, 7 के रूप में
ििष ककया गया है।
• rule 7:
if a student gives a specific predictable answer to a narrow question, it is
recorded as 8.
यदि कोई छात्र एक िंकीणष प्रश्न का एक विसिष्ट पूिाषनुमाननत उत्तर िेता है, तो
िह है 8 के रूप में ििष ककया गया।

10. • the matrix table consists of 10 rows and 10 columns. the category number of the record sheet are
tabulated in the matrixtable. each number is entered in the form of sequence pairs , being used twice,
firstly as the first number and secondly as second number. the rows of the matrix represent the first
number in the pair and columns, the second.
• मैखिक्स ताखलका में 10 पांखियााँ और 10 कॉलम होते हैं। ररकॉडा िीट की श्रेणी सांख्या पररपक्व होने योग्य में सारणीबद्ध है। प्रत्येक सांख्या को अनुक्रम
िोडे के रूप में दिा खकया िाता है, दो बार उपयोर्ग खकया िा रहा है, पहली सांख्या के रूप में और दूसरी सांख्या के रूप में। मैखिक्स की पांखियााँ िोडी और
कॉलम में पहले नांबर को दिााती हैं, दूसरी को।
• उदाहरण:
• मान लें खक श्रेणी सांख्या 5,4,3,10,6,2,6,6,1,8,2 है। आइए िुरुआत में 10 िोडते हैं और इस सेरेमनी के अांत में 10 और िोडे बनाने की
कोखिि करते हैं।
• example:
• suppose that the category numbers as 5,4,3,10,6,2,6,1,8,2. let us add 10 in the beginning and 10 at
the end of this sereies and try to form pairs.
CONSTRUCTION OF INTERACTION MATRIX

11. ORIGINAL
SERIES
SERIES FOR
PAIRING
PAIRIN
G
5
4
3
10
6
2
6
1
8
2
10
5
4
3
10
6
2
6
1
8
2
10
10
5
4
3
10
6
2
6
1
8
2
10

13. • Quantitative Analysis Of Teacher Behaviour: Interpretation Regarding
Quantitative Aspects May Be Based On The Following:-
1. Interpretation Categories व्याख्या श्रेखणयााँ
2. Areas Of Interaction िहभाधगता के क्षेत्र
3. Behaviour Ratios व्यिहार अनुपात
4. Interaction Variables िहभाधगता चर
INTERPRETATION OF INTERACTION MATRIX

14. METHOD BASED ON BEHAVIOUR
RATIOS
CLASS ROOM
TT
=
1+2+3+4+5+6+7/ N 100

15. INDIRECT TEACHER TALK RATIO (I T T)
THIS RATIO REPRESENTS THE PERFORMANCE OF A TEACHER IN
TERMS OF THE ACTION ENCOURAGING AND SUPPORTING PUPIL
PARTICIPATION
ITT = (1+2+3+4/N) 100

16.  DIRECT TEACHER TALK RATIO (DTT)
THIS RATIO REPRESENTS THE PERFORMANCE OF A TEACHER IN
TERMS OF
THE ACTION OF THE ACTIONS RESTRICTING STUDENTS
PARTICIPATION
DTT = (5+6+7/N) 100

17.  PUPIL TALK RATIO(PT)
PUPIL TALK REFERS TO THE VERBAL ACTIVITIES OF THE PUPILS IN
RESPONSE
TO THE TEACHER
PT = (8+9/N) 100

18.  SILENCE OR CONFUSION RATIO (SC)
SC = (10/N) 100

19. THANKYOU