1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
CENTRO UNIVERSITARIO SONSONATE.
MATERIA:
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE EDUCACION NACIONAL
TEMA DE INVESTIGACION:
EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR Y SU INFLUENCIA EN EL PERSONAL
DOCENTE DEL CENTRO ESCOLAR CASERIO LAS BRISAS CTON EL
PRESIDIO MUNICIPIO DE SONSONATE, DEPARTAMENTO DE
SONSONATE DISTRITO 03-10
CATEDRATICO:
LIC. ADALBERTO MARTINEZ
INTEGRANTES DEL EQUIPO
YANIRA ELENA MORAN SALAZAR
GLADIS MORENA HERNANDEZ TORRES.
SONIA ELIZABETH MENDEZ OBANDO
FECHA:
19/06/2009
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2. INTRODUCCION
El jefe dice estén a la hora, el líder esta antes de la hora; el jefe dice:
hagan esto, el líder dice hagamos esto.
Con estas reflexiones se pone énfasis a la labor del líder, pues el líder es
una persona común y corriente solo que posee la característica especial de
no ser una persona cómoda sino es la persona que siempre está lista para
colaborar y no precisamente colaborar sino que da la iniciativa y las demás
personas le siguen.
En el capitulo uno; Planteamiento del problema contiene el análisis del
problema.
Capitulo dos: Está formado por el marco teórico, el cual contiene los
antecedentes históricos; lo pasado y lo presente, los antecedentes y la base
teórica. Aquí se enmarcan las teorías que sustentan la temática, los
conceptos, comentarios y la definición de términos básicos.
Capitulo tres: Hipótesis y variables está estructurado por las hipótesis ,
propuestas a la definición, operacionalizacion de las variables , las variables
independiente y dependiente de la hipótesis general y las especificas, así
como los indicadores que servirán para la medición de las variables.
CAPITULO CUATRO. Se establece la metodología de la investigación donde
se da a conocer el tipo de investigación, luego se detalla la población y la
muestra el método, las técnicas y los instrumentos que se utilizan para obtener
la información seguidamente como el procedimiento lo indica, y así seda la
presentación de análisis.
CAPITULO CINCO. Está compuesta por las conclusiones y recomendaciones,
las cuales se derivan de la investigación realizada así mismo se presentan las
recomendaciones que se consideran pertinentes.
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3. CAPITULO I
SITUACION PROBLEMÁTICA.
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4. 1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA
En muchas instituciones educativas de el país (El Salvador) desconocen
la importancia del liderazgo del director, por lo que es un problema al
momento de cumplir los objetivos por parte de los docentes. Algunos
directores no poseen la capacidad de estimular a sus compañeros
docentes, y ni siquiera intentan cultivar el habito de el liderazgo para la el
funcionamiento de la escuela.
El logro de los objetivos depende de los docentes conjuntamente con el
director y será de vital importancia la motivación o la manera de cómo los
docentes incentiven a los alumnos para su protagonismo en el cumplimiento
de las metas. Además se ha considerado de importancia el estudiar el
liderazgo del director y su influencia en los docentes en el cumplimiento de
los objetivos, puesto que el tema pocas personas se atreven a comentar por
la delicadeza que esto implica, pero con las estrategias de enseñanza
podría mejorarse.
El problema radica que en muchas ocasiones los maestros no poseen
esta fortaleza y se dedican a ser jefes y no lideres, por esta razón nace la
inquietud de investigar sobre el sentir de los docentes que son la base para
el logro de los objetivos donde se deben ver beneficiados los niños y niñas
juntamente con la comunidad educativa.
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5. 1.2 ENUNCIADO.
¿Cómo el liderazgo del director influye en el personal docente del
Centro Escolar caserío Las Brisas Cantón el Presidio Municipio de
Sonsonate, departamento de Sonsonate Distrito 03-10
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6. 1.3 JUSTIFICACION.
La investigación se realizo por la creciente necesidad de líderes en los Centros
escolares y la forma de crear en los directores un compromiso para superar la
forma tradicionalista de dirigirse a los docente, y cuando se le asigna el cargo
de director se vuelven un líder formal; pero esto no significa que será un líder
verdadero, (Rosseau) de dicho conflicto surgen diferentes interrogantes como
son:
¿Será que todo director es un líder verdadero?
¿Podrá un director por el nombramiento llevar inmerso el liderazgo verdadero?
¿Cómo influye el liderazgo del director en los docentes?
¿Los directores tradicionalistas son líderes?
¿Cuál es el principal temor de los directores tradicionalistas?
¿Reconocen los docentes a un líder?
Estas interrogantes entre otras hacen reflexionar cada vez más sobre el
compromiso que implica estar a cargo del recurso humano, puesto que este
recurso un ser pensante y requiere su colaboración para realizar los objetivos.
Este estudio debe servir para conocer el sentir del personal docente hacia su
jefe inmediato superior, de esta manera se obtienen los triunfos en el logro de
los objetivos propuestos en la mejora del Centro escolar.
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7. 1.4 .- OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL.
Investigar como el liderazgo del director influye en el personal docente del
Centro Escolar Caserío Las Brisas Cantón el Presidio Departamento de
Sonsonate Distrito 03-10.
1.4.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Analizar como el liderazgo del director incide propositivamente en el trabajo
docente del Centro Escolar Caserío Las Brisas.
Elaborar una guía con estrategias de cómo el director influye positivamente en
el profesorado del centro Escolar caserío las Brisas.
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8. CAPITULO II
MARCO TEORICO
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9. 2.1 .- ANTECEDENTES.
En la historia han existido cinco edades del liderazgo y ellas son:
1.- Edad del liderazgo de conquista.
2.- Edad del liderazgo comercial.
3.- Edad del liderazgo de organización
4.- Edad del liderazgo e innovación.
5.- Edad del liderazgo de la información.
1.- Edad del liderazgo de conquista: Durante este periodo la principal amenaza
era la conquista. La gente buscaba el jefe omnipotente, el mandatario
despótico y dominante que prometiera a la gente seguridad a cambio de su
lealtad y sus impuestos.
Ejemplo de ello la mitología griega con Aquiles y otros.
2.- Edad del liderazgo Comercial: a comienzo de la edad industrial, la seguridad
ya no era la función principal del liderazgo la gente empezaba a buscar a
aquellos que pudieran indicarle como levantar su nivel de vida.
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10. 3.- Edad del liderazgo de organización: se elevaron los estándares de vida y
eran más fáciles de alcanzar.
La gente comenzó a buscar un sitio a donde pertenecer. La medida del
liderazgo se convirtió en la capacidad de organizarse Ej. La época de las
revoluciones.
4.- Edad del liderazgo e innovación: a medida que se incrementa la taza de
innovación con frecuencia los productos se volvían obsoletos antes de salir de
la junta de planeación. Los líderes del momento eran aquellos que eran
extremadamente innovadores y podían manejar los problemas de la creciente
celeridad de la obsolencia.
5.- Edad del liderazgo de la información.
En las tres últimas edades se han desarrollado extremadamente rápido (inicio
en la década del 20) se ha hecho evidente que en ninguna compañía pueden
sobrevivir sin lideres que entiendan o sepan cómo se maneja la información.
El líder moderno de la información es aquella persona que mejor la procesa,
aquella que la interpreta más inteligentemente y la utiliza en la forma más
moderna y creativa.
En el Salvador la Educación ha sufrido tres reformas. Según datos relatados
por el Lic. Braulio Mangandi Experimentado docente quien tuvo la dicha de
formar parte del cuerpo docente en las tres Reformas Educativas , nos relata
que hasta 1940 no existía liderazgo del director sino que eran nada mas
maestros sin preparación pedagógica y era el Alcalde quien se dedicaba a
fiscalizar de manera autocrática y no podía sobresalir el director; con la
Reforma de 1969 se trato de darle un papel importante al liderazgo del director
con la ayuda de los supervisores distritales donde ya no solo eran entes
fiscalizadores sino colaboraban y orientaban con capacitación a los directores y
maestros así se fueron desarrollando las fortalezas según preparación y
motivación de los directores para el logro de el liderazgo con los compañeros
docente.
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11. Con la Reforma de 1999 se está trabajando por mejorar el liderazgo del director
y se le han delegado tres funciones estas son: Función administrativa, función
técnica y función social.
Con las funciones se esta fortaleciendo el liderazgo del director siempre y
cuando se dé lo mejor del líder se podrá llevar con éxito los objetivos con la
colaboración de los asesores pedagógicos y toda la comunidad educativa.
2.2 BASES TEORICAS.
MARCO NORMATIVO:
En toda organización deben haber normas y reglamentos que ordenen las
actividades, con respecto al liderazgo del director la Ley General de Educación
dice:
Objetivos Generales de la Educación Nacional.
Art.3 La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes:
a- Desarrollare al máximo posible el potencial físico, intelectual y espiritual
de los salvadoreños, evitando poner límites a quienes puedan alcanzar
una mayor excelencia.
b- Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad
de la ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de las personas
humanas en el contexto del desarrollo económico social del país.
c- Establecer las secuencias didácticas de tal manera que toda información
cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree
hábitos positivos y sentimientos deseables.
d- Cultivar la imaginación creadora, los hábitos de persona pensar y
planear la persistencia en alcanzar los logros, la determinación de
prioridades y el desarrollo de la capacidad crítica.
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12. e- Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las
destrezas, los hábitos y las actitudes del educando, en función de la
eficiencia para el trabajo, como base para elevar la calidad de vida de
los salvadoreños.
f- Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio
entre los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cívicas,
es de la natural relación intrafamiliar del ciudadano con la patria y de la
persona humana con la cultura.
g- Mejorar la relación de la persona y su ambiente, utilizando formas y
modalidades educativas que expliquen los procesos implícitos en esa
relación dentro de los cánones de la racionalidad y la conciencia.
h- Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia,
ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrático que
reconoce la persona humana como el origen y el fin de la actividad del
estado.
LA LEY DE LA CARRERA DOCENTE DICE:
Art. 48 El director de la institución Educativa velara por la integración y
funcionamiento del consejo Escolar, Consejo de profesores y Consejo de
alumnos con quienes coordinara las actividades administrativas y técnicas
propias de cada organismo para el buen funcionamiento del Centro Educativo,
respetando los procedimientos legales establecidos.
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13. CAPITULO III
SISTEMA DE HIPOTESIS.
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14. 3.1SISTEMA DE HIPOTESIS.
3.1.1 HIPOTESIS GENERAL:
El liderazgo del director influye en el personal docente en El Centro Escolar
Caserío Las Brisas.
3.1.2 HIPOTESIS ESPECIFICA
H1 El liderazgo del director incide positivamente en el trabajo del docente del
Centro Escolar Caserío las Brisas.
Ho. El liderazgo del director no incide positivamente en el trabajo del docente
del Centro Escolar caserío las Brisas.
H2 Elaborar una guía con estrategias de cómo el director influye positivamente
en el profesorado del centro Escolar caserío las Brisas.
Ho No es necesario elaborar una guía con estrategias de cómo el director
influye positivamente en el profesorado del Centro Escolar Caserío las Brisas.
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15. 3.1.3 IDENTIFICACION Y OPERACIONALIZACION DE
VARIABLES.
Hipótesis General Variable Independiente Indicadores
El liderazgo del director El liderazgo del director - Maestros
influye en el personal
- Director.
docente en El Centro
Escolar Caserío Las - Comunidad
Brisas.
- Alumnos/as
- El liderazgo
Hipótesis especifica Variable dependiente Indicadores
H1 El liderazgo del Trabajo del docente
director incide
- Programas
positivamente en el
nuevos.
trabajo del docente del
Centro Escolar Caserío - Motivación.
las Brisas.
- Dominio de grupo.
- Capacitaciones
H2 Elaborar una guía
- Habilidades y
con estrategias de Incide positivamente en
destrezas.
cómo el director influye los maestros
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16. positivamente en el
profesorado del centro
Escolar caserío las
Brisas.
-
3.2 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
Liderazgo:
Según Diccionario de la Lengua Española (1,986)
La dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo
social o de otra colectividad.
Liderazgo:
Según Diccionario de Ciencias de la conducta (1,956)
Las cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el
control de otros individuos.
Otra definición: El liderazgo es un intento de influencia interpersonal,
dirigido a través del proceso de comunicación, al logro de una o varias
metas.
RallphM. Stogdil: existen casi tantas definiciones de liderazgo como
personas que han tratado de definir el concepto.
Chiavenato, Idalberto (1993)
Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida
a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o
diversos objetivos específicos.
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17. CAPITULO IV
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.
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18. 4.1 TIPO DE INVESTIGACION.
Al considerar la naturaleza de las variables en el problema de estudio se
estableció, que la investigación es de carácter descriptiva, por que esta tiene
como objeto establecer cómo se manifiesta un fenómeno que atrae la atención
de tal manera que se limite a ´´identificar sus características o propósito.
En este caso, el liderazgo del director y su influencia en los docentes del
Centro Escolar Cas. Las Brisas para dicha investigación se visito el Centro
Escolar para observar y entrevistar a los docentes.
4.2 POBLACION Y MUESTRA
4.2.1 POBLACION.
Es la totalidad de individuos o elementos los cuales pueden presentar
determinadas características.
La población que se toma en estudios es de 5 docentes del Centro Escolar
Caserío las Brisas que forman el universo.
4.2.2 MUESTRA.
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19. Los diseños muéstrales se definen como los distintos procedimientos que
existen para extraer muestras de población con el objeto de conocer sus
características promedios y debido a que el universo es pequeño se tomo´
el Cien por ciento de los docentes de la institución .
4.3.1 METODO
El método que se utilizó durante la investigación fue el método deductivo
porque partiendo del análisis, se formularon las respuestas.
4.3.2 TECNICA
La técnica que se utilizo´ fue´ la encuesta, se realizo´ a los docentes del
Centro Escolar Las Brisas que consiste en la entrevista y posteriormente el
cuestionario.
4.3.3 INSTRUMENTO
El instrumento de recopilación que se utilizó fue el cuestionario que fue valido
en la etapa anterior con los docentes, este cuestionario se compone por 10
preguntas cerradas con respuestas de sí y no.
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20. INTERPRETACION DE DATOS
PRESENTACION DE DATOS
PREGUNTA SI % NO % TOTAL
1-Los maestros reciben motivación por parte del director 5 100 0 0 100%
2-Los maestros están motivados 5 100 0 0 100%
3-El director posee habilidades y destrezas como líder 4 80 1 20 100%
4-El director explica a los docentes los programas nuevos 3 60 2 40 100%
5-La comunidad está motivada 3 60 2 40 100%
6-La comunidad recibe capacitación de entidades que 4 80 1 20 100%
brindan apoyo a instituciones de servicio
7-Los alumnos/as desarrollan sus habilidades y destrezas 3 60 2 40 100%
8-Los alumnos/as están motivados 5 100 0 0 100%
9-El liderazgo del director es evidenciado 5 100 0 0 100%
10-El liderazgo del director facilita el logro de la utilización 4 80 1 20 100%
de los programas utilización
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21. Análisis
1-Los maestros reciben motivación por parte del director
Pregunta 1
Si
No
Interpretación.
1.- La pregunta numero uno los maestros reciben motivación el 100%
respondió que sí.
Análisis
2-Los maestros están motivados
Interpretación
2. la pregunta numero dos los maestros motivados el 100% dijo que sí.
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22. Análisis
3-El director posee habilidades y destrezas como líder
Pregunta 3
Si
No
interpretacion
3.- La pregunta numero tres si el director posee habilidades y destrezas. El
80% dijo que si y el 20% que no.
Análisis
4-El director explica a los docentes los programas nuevos
Pregunta 4
Si
No
Interpretación.
4.- La pregunta número cuatro el director explica a los docentes los programas
el 60% dijo que si el 40% que no.
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23. Análisis
5-La comunidad está motivada
Pregunta 5
Si
No
Interpretacion.
5.- La pregunta número cinco la comunidad está motivada el 60% dijo que si y
el 40% que no.
Analisis
6-La comunidad recibe capacitación de entidades que brindan apoyo a
instituciones de servicio.
Pregunta 6
Si
No
Interpretación.
6.- La pregunta número seis la comunidad recibe capacitación de diferentes
entidades. La hipótesis se cumple ya que el 80% contesto que sí.
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24. Análisis
7-Los alumnos/as desarrollan sus habilidades y destrezas.
Pregunta 7
Si
No
Interpretacion.
7.- En la pregunta número siete los alumnos desarrollan sus habilidades y
destrezas la hipótesis se aprueba ya que el 60% contesto que sí.
Analisis
8-Los alumnos/as están motivados
Interpretación:
8.- En la pregunta nº 8 si los alumnos están motivados la hipótesis se cumple
ya que 100% contesto que sí.
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25. Análisis
9-El liderazgo del director es evidenciado
Pregunta 9
Si
No
Interpretación
9.- En la pregunta nº 9 si el liderazgo del director es evidenciado en el dominio
de grupo la hipótesis se cumple ya que el 100% contesto que sí.
Análisis
10-El liderazgo del director facilita el logro de la utilización de los programas
utilización
Pregunta 10
Si
No
Interpretación.
10.- En la pregunta nº 10 si el liderazgo del director facilita el logro de la
utilización de los programas la hipótesis se cumple ya que el 80% contesto que
sí.
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26. CAPITULO V
RECOMENDACIONES Y
CONCLUSIONES.
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27. 5.1 CONCLUSIONES
- Con el trabajo de investigación se puede concluir que es de vital
importancia el liderazgo del director para la obtención de los objetivos y
metas propuestas en el centro escolar.
- La importancia de crear en la mentalidad de las personas la importancia
del liderazgo sin perder el grado de humildad y respeto hacia las demás
personas que le rodean.
- Que los docentes refuercen en los educandos esa fortaleza de liderazgo
que algunos niños y niñas traen innato .
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28. 5.2 RECOMENDACIONES
AL DIRECTOR
- Que los directores pidan colaboración de sus compañeros/as.
- Que siempre estén en formación permanente sobre el liderazgo.
A los MAESTROS
- Que den lo mejor de cada uno a sus alumnos e institución.
A LAS UNIVERSIDADES
- Que prepare a los estudiantes con visión de liderazgo.
- Que los docentes den la información actualizada a los estudiantes.
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29. BIBLIOGRAFIA:
• Diccionario de la lengua española (1,986 )
• Diccionario de ciencias de la conducta (1,956)
• Tesis
• Internet
• Ley de la carrera docente.
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30. ANEXOS
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31. 30