2. Reducir el número de
accidentes de tránsito en los
niños y niñas escolarizados
exige que los menores
enfrenten los problemas que
origina la movilización en la
ciudad, con una nueva
actitud; la cual se debe
caracterizar por la
comprensión global del
problema de la
accidentalidad, así como del
deseo de intervenir pensando
posibles soluciones y
poniéndolas a prueba.
3.
4. FUNDAMENTO LEGAL
NORMAS
•Constitución Política de
1991, artículo 67
•Ley 115 de 1994, Ley
General de la Educación,
artículo 1, 2, 97
•Ley 769 de 2002,
artículo 56
•Directiva Ministerial No.
13 de 2003
•Decreto 115 de 2007
•Acuerdo 156 de 2005
5. PROPÓSITO
La educación en tránsito y seguridad vial
tiene como propósito el desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas que
les permitan a niños, niñas y jóvenes ejercer
su derecho a la movilidad libre y segura,
conocer y respetar las normas de tránsito, y
respetar los derechos de los demás para el
fortalecimiento de una cultura de la
convivencia en los espacios públicos de la
ciudad.
6. OBJETIVO GENERAL
Intervenir la comunidad educativa de la ciudad de
Cali, a través de las instituciones y su práctica
pedagógica para que, asumiendo la intervención,
sean protagonistas en la creación de una cultura
sobre el tránsito que favorezca la vida en
comunidad, la formación de personas autónomas
y autorreguladoras de su propia conducta, lo cual
les permitirá analizar y comportarse en forma
segura frente a las situaciones de peligro que
representa la circulación por los diferentes sitios
en los cuales interactúan en la ciudad.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presentar a los educadores
un programa de educación
en tránsito, con el enfoque
pedagógico de la enseñanza
estratégica, basado en los
aprendizajes significativos,
para incidir en la forma de
asimilar los conocimientos
que tienen los estudiantes,
referidos al área en
mención.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proponer un nuevo enfoque curricular que
permita a los docentes diseñar planes y
programas de estudio, textos de trabajo, guías
metodológicas, como así mismo planificar
actividades con sus estudiantes desde una
perspectiva de aprendizajes significativos en el
tránsito.
10. ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
- Clarificación de tareas criterio
- Selección y secuencias de contenido
- Procedimientos de aprendizaje
- Ideas y conocimientos previos
- Procedimientos para apoyar la disposición del
aprendizaje
- Mecanismos de autorregulación
- Procedimientos de enseñanza
- Procedimientos para reafirmar lo aprendido
- Instrumentos de evaluación
PLANEACIÓN
11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proponer la modalidad de diseño
problematizador del currículo
que permita descubrir aquellas
contradicciones de la realidad
social, de los contenidos
programáticos y de la cultura de
la escuela que inevitablemente
estarán presentes en el ámbito
de la escolaridad formal y
reflexionar en torno a ellas a fin
de cuestionarse y comprender
los aportes de la
problematización a una
educación en el tránsito.
13. COMPETENCIAS BÁSICAS
Capacidad para identificar,
formular y solucionar problemas
COMPETENCIAS Capacidad para aplicar el
BÁSICAS conocimiento a la solución de
problemas
Capacidad para interiorizar
valores y actitudes
14. NIVELES DE DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES BÁSICAS
GRADOS IDENTIFICAR, FORMULAR
Y SOLUCIONAR
PROBLEMAS
APLICAR EL CONOCIMIENTO EN
TRÁNSITO EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
T
Identificar situaciones o
problemas del entorno
cercano determinando sus
causas.
Identificar y describir la secuencia de
las acciones que nos permitirán
solucionar las situaciones o
problemas planteados.
1º a 3º
Identificar situaciones o
problemas del entorno
cercano determinando sus
causas.
Identificar y describir la secuencia de
las acciones que nos permitirán
solucionar las situaciones o
problemas planteados.
4º a 6º
Identificar en entornos
sociales problemas para
cuya solución se pueda
aplicar el conocimiento
adquirido en tránsito
determinando causas.
Elaborar planes de acción simples,
con un número delimitado de
acciones, identificando la razón de
los cambios presentados y
transfiriendo la experiencia a
situaciones similares.
15. Principios generales
de la educación
en tránsito
Integralidad
Participación
Coherencia
Pertinencia
Autonomía
Solidaridad
Equidad
16. EJES GENERADORES
El respeto a la vida, como
valor supremo
La movilidad humanizadora
El espacio público
socializador
La seguridad vial, como bien
común
El valor vital de las normas
de tránsito
17. APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE
CONTENIDOS:
DECLARATIVOS: Son
aquellos saberes referidos a
conceptos, datos, hechos y
principios. Es el saber
acerca de: Localización de
conceptos o ideas centrales,
organizar la información,
mapas conceptuales, cuadros
sipnóticos, todos lo que
tengan que ver con
comprensión de textos, etc.
18. Ejemplo declarativo (conceptual)
1. Conceptos y normas
de tránsito
2. Historia del transporte
3. Clasificación de los
vehículos
3.1 Según el medio
utilizado
3.2 Según la fuerza
que lo impulsa
19. APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE
CONTENIDOS:
PROCEDIMENTALES: Es
el saber instrumental que
comprende la ejecución
de habilidades,
estrategias, técnicas o
métodos. Es el saber
hacer: jugar, moverse
libremente, bailar,
diagramas, etc.
21. APRENDIZAJE DE LOS
CONTENIDOS ESCOLARES
TIPO DE CONTENIDOS:
ACTITUDINALES: Implica los saberes y
comportamientos afectivos – sociales como son
el acatamiento de las normas y valores así
como saber comportarse de manera
socialmente aceptable. Es el saber ser.
Algunas de las estrategias didácticas para la
enseñanza de las actitudes son: el juego de
roles, los debates y las discusiones sobre
dilemas, clarificación de valores,
dramatizaciones, exposición en público,
aprendizaje cooperativo, la autorregulación y
los ejercicios en toma de decisiones
23. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA PARA
LA EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
GRADO:_______ DOCENTE:__________________________AÑO LECTIVO:___
EJES PROBLEMAS SSELECCIÓN
DE
CONTENIDO
PROCEDIMIE
NTOS PARA
ENSEÑAR
LOS
CONTENIDO
TIPO DE
CONTENI
ACTVIDIADES SOPORTES
DIDÁCTICOS
1. El Respeto a
la vida como
valor supremo
2. El derecho a
una movilidad
segura que se
expresa en una
movilidad
humanizadora
3. EL espacio
público
socializador
4. La seguridad
vial como bien
común
5. El valor vital
de las normas
de tránsito
24. LA EVALUACIÓN COMO UN
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES FORMATIVA Y
CONTINUA
¿QUÉ EVALUAR?
Las estrategias metodológicas
elegidas dentro de la unidad
didáctica y por consiguiente la
unidad misma.
Los recursos o apoyos didácticos.
El desarrollo de las capacidades
básicas.
Los cambios que se dan en la base
del conocimiento (procedimental,
conceptual y actitudinal)
25. LA EVALUACIÓN COMO UN
APRENDIZAJE
Evaluación
permanente
Evaluación
final
Evaluación
Inicial
30. Señales de tránsito
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Normas de Comportamiento
Preventivas Informativas Reglamentarias Marcas Viales
31. Señales de tránsito Semáforos
QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
Normas de Comportamiento
Preventivas Informativas Reglamentarias Marcas VialesPeatonal Vehicular
32. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CÓMO ENSEÑAR
Saberes
Vivencias
Estrategias Pedagógicas
Actividades LúdicasMarco Teórico
33. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CÓMO ENSEÑAR
Saberes Estrategias Pedagógicas
Actividades Lúdicas
CancionesCuentos Sociodramas VideosElaboración de Material
34. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Humano
Niños Padres Maestros Comunidad
35. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Foto historias Videos Canciones Cuentos
36. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Loterías Sopas de Letras Carteleras Cuadernos
37. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Materiales
Fichas Señales Kit de Transito
38. QUÉ ENSEÑAR
EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
CON QUÉ ENSEÑARCÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
Físicos
Escuelas Parques Didácticos El Barrio
