Integración de Las TIC a La Gestión de Centros

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)
Tema:
Integración de Las TIC a La Gestión de Centros
Asignatura:
Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Educación
Facilitadora:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
Estudiantes: Matrículas:
Elida del Carmen Baldera Baldera ---------------------------------- 1-17-10267
Martha Heridania Maldonado Acevedo ---------------------------- 1-17-10264
Adaljisa Margarita Álvarez Tejada---------------------- ------------- 17-10194
Cesarina del Carmen Polanco Lantigua-------------------------------1-17-9407
Fecha de Entrega:
5 de octubre del 2017.

2. INTRODUCCION
La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación a la Gestión de
Centros, se puede definir como conjunto de tecnologías aplicadas para dotar a personas
de información y comunicación a través de medios tecnológicos. Cuando se habla de las
TIC en educación se refiere al aprovechamiento de estas tecnologías para el
mejoramiento de la calidad educativa.
La principal característica de las TIC es que es de carácter innovador y creativo, pues
dan acceso a nuevas formas de comunicación.
Para considerar el uso de las TIC en los centros educativos es necesario mencionar que
no hay casi nadie que las use como debe. La mayoría de los docentes se dedican a
realizar un consumo de materiales realizados por terceros y muy pocos elaborados por
ellos. A esto se suma la presencia mínima o ausencia de equipos tecnológicos.
Habitualmente la administración es incapaz de mandar a sus docentes a que cambien sus
prácticas educativas o diseñar planes que en un período de tiempo razonable arroje
resultados eficaces con el uso de las TIC.
Por eso este proyecto está orientado a adquirir recursos tecnológicos, motivar a los
docentes a que le den uso continuo a los recursos tecnológicos que posee el centro y a
orientar a los estudiantes a que le den uso continuo a la tecnología.
Este proyecto se realiza aplicando cuestionarios para la recogida de información y
mediante entrevista a diferentes personajes del centro. Se puede decir que durante la
elaboración de este proyecto uno de los obstáculos fue el tiempo para realizar la
metodología del proyecto.
Finalmente este trabajo muestra presentación, introducción, revisión documental,
descripción del contexto, propuesta de integración de TIC, referencias bibliográficas y
Anexos (fotografías del centro, cuestionarios aplicados para la recogida de
información).

3. INTEGRACION DE LAS TIC A LA GESTION DE CENTROS
En la actualidad, resulta incuestionable el papel que desempeñan las Nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la sociedad. Aunque llevamos
mucho tiempo pregonando los beneficios de éstas en los entornos educativos y los
procesos para su incorporación, no llegan a desarrollarse con el éxito y acierto que se
quisiera, aunque los Informes y proyectos oficiales propongan metas ambiciosas.
Todos conocemos, las repetidas instrucciones sobre la necesidad de fomentar políticas
específicas que incrementen el uso de las TIC en el ámbito educativo, a través de
acciones concretas y programas de dotaciones plurianuales para desarrollar una
integración efectiva de estos medios en los sistemas de educación y formación
europeos. Esa concreción de las directrices europeas en el Estado español se ha
materializado a través de diferentes propuesta como el Programa Info XXI, o Internet en
la Escuela y otras iniciativas siempre vinculadas siempre a los gobiernos y políticas al
efecto que se han centrado, al menos teóricamente, en tres ámbitos prioritarios de
actuación: dotación y equipamiento de medios tecnológicos, elaboración de contenidos
y formación del profesorado. No debemos olvidar, sobre todo de cara al alumnado, que
el sistema educativo tiene que promover la igualdad en el acceso a la tecnología y por
desgracia, en la actualidad, la escuela no puede hacerse cargo de la capacitación
tecnológica de sus alumnos, como tampoco parece que sea capaz de enseñarle el manejo
de una lengua extranjera, siendo en el caso de la tecnología, en la mayoría de las veces
un tema de hacer ejercicios con el ordenador..
No hay que olvidar que en nuestro país, a mediados de los noventa, la mayoría de las
Comunidades Autónomas comienzan a desarrollar estrategias de implantación de
recursos educativos basados en las TIC, anteriormente uno de los más conocidos fue el
proyecto Atenea (1985-1990) evaluado por un equipo externo a finales de los noventa y
que dio lugar a que, posteriormente, la responsabilidad en esta materia cayera en manos
de cada autonomía, optando, de este modo, por programas específicos (por ejemplo,
Alambra, en Andalucía, similar al Atenea, cuyos principales destinatarios fueron los
centros de Secundaria, el Proyecto Abrente de Galicia, el plan de Informática Educativa
de Cataluña y otros tantos en diferentes regiones). Podemos concluir que los resultados
obtenidos no han sido tan halagüeños como las expectativas creadas, aunque la
presencia de las TIC en los centros educativos, nadie lo puede discutir, se deja notar en
los procesos administrativos, su utilización pedagógica es baja (Gairín, 2003). En líneas

4. generales, hay que reconocer que la utilización más avanzada de las TIC se ha
realizado, en general, en la educación Primaria e Infantil, aunque la Secundaria, si bien
ha recibido atención prioritaria, sigue presentando importantes lagunas que se
relacionan con su baja presencia en los contextos de integración curricular, además de
estar muy vinculada a determinadas materias y como aplicación o desarrollo de los
contenidos curriculares. Esto hace que no podamos entender la implementación de las
TIC como verdaderos medios didácticos, más bien se trata de utilizar el ordenador como
un instrumento complementario de los medios tradicionales empleados en el aula. De
forma gráfica, Orozco (2004: 276) se pregunta: ¿para qué sirve la tecnología, a quién
sirve la tecnología?:
“En este sentido, las diferentes investigaciones realizadas (Cabero, 2004) para conocer
el grado y las necesidades que el profesorado tiene para incorporar las TIC a su
actividad profesional de la enseñanza han puesto de manifiesto, independientemente del
nivel docente, el reconocimiento de éste de su falta de capacidad para utilizar las que
tienen a su disposición en las instituciones educativas. Esta situación, al parecer, ha
variado poco en los últimos años, y ello ha sido independiente del volumen de
actividades formativas generadas desde la Administración, como se ha reconocido en
diferentes informes de la Comisión de las Comunidades Europeas (2002) donde se
indicaba con claridad que se observaba un déficit formativo en los docentes respecto a
las TIC en una doble dimensión: vinculación de estos instrumentos tecnológicos a las
prácticas pedagógicas y vinculación de los medios en relación con las disciplinas y
promoción de la interdisciplinariedad.
La mayoría de los especialistas (Barquín y Sola, 2004) señalan que para lograr una
mínima implantación y permanencia de las TIC en el mundo escolar habría que
responder a varios elementos: profesorado formado (alfabetización técnica/profesional),
hábitos para interaccionar con la información virtual, capacidad de integración en el
curriculum, visión crítica de la sociedad de la información y del conocimiento, creación
de comunidades colaborativas en el uso y el compartir las estrategias de enseñanza y las
experiencias. Junto a estos objetivos y estrategias interrelacionados, también se ven
necesarias unas condiciones básicas que aseguren la infraestructura y la organización,
como ámbitos prioritarios que deberían incluir aspectos tales como: el acceso a la Red
asequible al presupuesto escolar, las condiciones técnicas y organizativas en los centros
y el apoyo continuo a la escuela pública. Este acople a la cultura tecnológica, de fuerte

5. implicación socio-educativa, influye tanto en docentes como en el alumnado. Al mismo
tiempo, hay que potenciar todas las estrategias que lleven a implicar a los docentes en
desarrollar una especial atención al fenómeno digital y técnico de los procesos de
producción y difusión de la información para valorar cómo se trabaja en torno a la
producción y desarrollo de información y, a la vez, la elaboración del conocimiento. De
ahí que el objetivo de abordar las tecnologías en la educación va más por la implicación
en niveles de desarrollo personal, interactivo, integrado con la cultura grupal, desarrollo
de destrezas interactivas y asunción de posturas sobre los contenidos que elaboramos,
mucho más que el simple uso de las TIC. “Más cables, más canales, sí; pero ¿para qué
sirve todo esto?, ¿cuáles son los usos pertinentes de Internet que permiten avances
cualitativos significativos en el aprendizaje?” (Marchessou, 2003).
Estamos asistiendo a grandes cambios en el ámbito educativo que están transformando
la enseñanza tradicional hacia nuevos ambientes de aprendizaje.
El impacto y las presiones de las TIC en la sociedad no deben impedir que las
instituciones educativas realicen su trabajo y se enfrenten a estos cambios con lo que es
genuino en ellas: el pensamiento racional, el mundo de los valores y reflexión
sosegada.
Para poner un orden y racionalidad en la introducción de las TIC en los centros
educativos, las tecnologías deben ser planteadas, y estar al servicio del proyecto
pedagógico.
Ya que la sociedad actual está planteando nuevas formas de comunicación, de construir
el conocimiento, debemos encontrar el equilibrio entre ciertos dilemas. Por un lado, la
velocidad del cambio tecnológico no va al ritmo del cambio de mentalidades. Por otro
lado, la flexibilidad tecnológica se enfrenta a la rigidez académica, que escapa de los
propios profesores y centros educativos.

6. DESCRIPCION DEL CONTEXTO
El Centro Educativo Eulalia de Jesús Jiménez Baldera está ubicado en la comunidad de
Bonagua de la provincia Espaillat. Limita al Norte con la propiedad de Francisca
Cruceta, al Sur y al Oeste con la vivienda de Francisco Quezada y al Oeste con la
carretera principal.
Los niveles que son atendidos en este Centro son: Inicial Primario y Secundario con
nueve aulas distribuidas en dos niveles en la cual son atendidos un total de 247
estudiantes en Jornada Escolar Extendida.
Su estructura física cuenta con una oficina administrativa, departamento de orientación,
una cocina, cuatro baños, una cancha y un pequeño patio en donde los niños se recrean.
Las TIC son incorporadas en varias actividades con mucha regularidad, como son: En
el uso del Sistema de Gestión, recreos divertidos, en múltiples trabajos de oficina y en
casi todas las áreas, en el que los docentes utilizan sus computadoras, ya que el Centro
no tiene laboratorio de informática.
Además, se hacen uso contínuo de bocinas, proyector, radio y televisión.
JUSTIFICACION
La tecnología constituye una herramienta esencial para el desarrollo de las
competencias de los educandos, puesto que con estas ponen de manifiesto sus
habilidades y potencialidades que los prepara para enfrentar los desafíos de los nuevos
tiempos. En el Centro Educativo Eulalia de Jesús Jiménez Baldera es necesario ampliar
los recursos tecnológicos donde los estudiantes los puedan utilizar de manera
individualizada.

7. OBJETIVOS
 Adquirir recursos tecnológicos que faltan en el Centro.
 Motivar a los docentes a que le den uso contínuo a los recursos tecnológicos que
posee el Centro.
 Orientar a los estudiantes a que le den buen uso a la tecnología.
PROPUESTAS DE INTEGRACION DE LAS TIC
 Gestionar con el MINERD implementación de un laboratorio de informática para el
Centro.
 Solicitar personal capacitado en el área de informática.
 Habilitar las aulas con pizarras digitales.
 Ofrecer talleres de capacitación a los docentes en el uso y manejo de los recursos
tecnológicos.
 Instalar en el Centro la red WiFi.
 Que el MINERD logre que los Centros Educativos tengan energía eléctrica
permanente para darle uso a los recursos tecnológicos.
 Que el MINERD dote de comunicación y conexión gratuita al Centro Educativo.
 Crear nuestra propia página educativa por la web con el fin de optimizar el
aprendizaje de los estudiantes.

8.  Promoción del aprendizaje cooperativo entre iguales, a través de los medios
tecnológicos.
 Involucramiento significativo por parte de los padres en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en cuanto a la integración de la TIC en el Centro.
 Generar contenidos educativos en línea con los intereses o particularidades de los
alumnos, adaptándose al grupo.
 Desarrollar planes estratégicos en los cuales se le de seguimiento por el Equipo de
Gestión a los contenidos concretizando los proyectos referentes a la tecnología.
 Motivar a todos los actores escolares a que participen en el cambio innovador.
 Gestionar para el profesorado un curso para el uso de las TIC en las aulas.
 Facilitar la elaboración y el desarrollo de planificaciones docentes con el uso de las
TIC.
 Motivar mediante premios que se dé un cambio metodológico donde el docente se
adapte a la realidad del siglo XXI.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.centrocp.com/la-integracion-de-las-tic-en-los-centros-educativos/
http://www.eoi.es/blogs/gestioneducativa/2015/05/11/la-integracion-de-la-tic-en-la-
educacion/

9. ANEXOS

10. Cuestionario aplicado para la recogida de la información.
1- ¿Cuenta el Centro con un espacio para incorporar un laboratorio de informática?
2- ¿Tienen los docentes conocimientos del manejo de las TIC?
3- ¿Utilizan los docentes recursos tecnológicos en su práctica educativa?
4- ¿Con cuáles equipos tecnológicos cuenta el Centro?
5- ¿Con qué frecuencia los docentes implementan las TIC en su práctica educativa?

11. FOTOGRAFIAS