Vortrag zum Tag der Lehre 2013 an der Hochschule Merseburg

1. Standing on the bright side of life?
MOOCs zwischen Anspruch und
Wirklichkeit
!
Markus Deimann
FernUniversität in Hagen

2. Aufstieg und Fall einer digitalen Revolution
!
Ein Drama in fünf Akten

3. Protagonist
Sebastian Thrun
•
•
•
studiert und
promoviert in
Deutschland
Assistant- und FullProfessor in USA
Projektleiter bei
Google

4. I. Akt: Exposition
•
Winter 2011: ST öffnet seinen Kurs „Introduction
to Artificial Intelligence“ (Stanford University) für
jeden mit einer Internetverbindung
•
ca. 160.000 TN aus 190 Ländern; 100
Freiwillige übersetzen den Kurs in 44 Sprachen
•
Der Begriff xMOOC wird geboren und als etwas
völlig Neuartiges ausgegeben

5. „Online Woodstock of the digital era“

6. II. Akt: Handlungssteigerung
•
25.01.2012: ST verkündet, dass er nicht länger in Stanford
unterrichten kann
•
"The effect it had on me was really profound. I never thought that
this would happen. I always thought that I was, in Stanford, the
world's best university, and I was a great teacher. Having done this,
I can't teach at Stanford again. It's impossible. I feel like there's a
red pill and a blue pill, and you can take the blue pill and go back
to your classroom and lecture your 20 students, but I have taken
the red pill, and I've seen wonderland. And we have changed the
world, I think, with education. If we can make education free for the
world, accessible everywhere, I think we can help people in the
developing world, in Africa, and India, and China, to become much
better, much stronger, and I think that's going to be core to the new
society. I'm extremely exited about this."

8. III. Akt: Höhepunkt und
Peripetie
•
März 2013: Senate Bill 520 eingebracht (Automatic MOOC Transfer
Credit)
•
April 2013: Udacity pilotiert zusammen mit der San Jose State
University u.a. einen Mathematik Nachhilfe MOOC
•
Juli 2013: Aufgrund enttäuschender Ergebnisse (ca. 50% fallen
durch) aus dem „Mathe-MOOC“ unterbricht SJSU die
Zusammenarbeit mit Udacity
•
August 2013: SB 520 scheitert, da noch keine überzeugenden
Befunde vorliegen
•
August 2013: ST verkündet, die „Magic Formula“ gefunden zu
haben

9. IV. Akt: Fallende Handlung
mit retardierendem Moment
•
September 2013: Udacity verkündet die „Open
Education Alliance“
•
November 2013: ST verkündet die Abkehr (Pivot)
von offenen MOOCs: "We were on the front pages
of newspapers and magazines, and at the same
time, I was realizing, we don't educate people as
others wished, or as I wished. We have a lousy
product“
•
Corporate Training als neues Betätigungsfeld

10. „Godfather of Online Education changes course“
http://www.fastcompany.com/3021473/udacity-sebastian-thrun-uphill-climb

11. V. Akt: Katastrophe oder
Konfliktlösung?
Welche Lehren können Hochschulen
daraus ziehen?

12. MOOCs haben eine
Geschichte
Peter & Deimann (2013): On the role of openness in education: A historical reconstruction.

13. http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc
Konnektivistische MOOCs

14. MOOCs sind mehr als abgefilmte
Vorlesungen mit automatisch
bewerteten MC-Tests.

15. http://exif13.tumblr.com
http://www.youtube.com/user/ExIF13
https://plus.google.com/communities/100479507733945530725

16. Ready made MOOCs
vs.
MOOCs in Action
!
http://www.liqua.net/trlab/wp-content/uploads/Latour-science-in-action.bmp

17. Anspruch und Wirklichkeit
•
„Education for All“ oder Matthäus-Effekt?
Mehrheit der erfolgreichen MOOC-AbsolventInnen hat schon einen höheren
Bildungsabschluss
•
Demokratisierung oder Eliten-Bildung?
80% der MOOC-TeilnehmerInnen kommen aus der „Oberschicht“ (6% der
Bevölkerung in China, Brasilien, Indien, Russland, Südafrika)
•
Kommodifizierung von Bildung oder Bildung als
Gemeingut?

18. Hochschulen als Ort digitaler
Bildungsinnovationen oder
neoliberaler Umgestaltung?

19. „Es ist damit zu rechnen, dass Hochschulen zukünftig
verstärkt Bildungsunternehmen mit der Entwicklung und
Durchführung von digitalen Lernkonzepten und Plattformen
beauftragen, insbesondere wenn sie selbst nicht über
entsprechende Kompetenzen und Ressourcen für deren
Bereitstellung verfügen.“
!
!
Digitales Lernen fördern, rechtliche Hürden abbauen!
stiftung neue verantwortung (Vodafone Institut für Gesellschaft und Kommunikation),
November 2013, S.5
!

20. innovative
Lehre
Hochschul
bildung
digitale
Technologien
private
Bildungsunternehmen
Investoren
Bildungswaren

21. Den Kreis schließen
Reclaim (digitale) Bildung !
!
Hochschule als Ort der reflektieren, kritischen
Auseinandersetzung mit der digitalen Transformation

22. Danke für Ihre
Aufmerksamkeit!
Markus.Deimann@fernuni-hagen.de
Twitter: @mdeimann