1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
APRENDIENDO EL ABECEDARIO EN LA SEDE LA RAYA MEDIANTE LA
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
AUTOR:
ADRIANA ALEJANDRACLARO
SEDE LA RAYA
Ing. GUILLERMO ANDRÉS BARAJAS HERNÁNDEZ
GESTOR
VEREDA CLUB DE LEONES, TIBÚ-NORTE DE SANTANDER
COLOMBIA
2012

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo dar a conocer las letras del abecedario por medio de las herramientas
TIC?
JUSTIFICACIÓN
Con esta propuesta lo que se quiere es que los estudiantes de la sede la raya por
medio de las herramientas de información y comunicación se les facilite el
aprendizaje de las letras del abecedario ya que es indispensable que las
reconozcan ya que favorece su comprensión lectora.

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OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar cada una de las letras del abecedario utilizando las herramientas TIC.
Objetivos Específicos
Recolectar la información necesaria para el desarrollo pedagógico.
Reconocer cada una de las letras del abecedario de manera interactiva.
Evaluar los resultados del proyecto a través de las tic.

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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Teniendo en cuenta que las lecturas van dirigidas a estudiantes de primaria, se
debe realizar una búsqueda por medio del internet delabecedario, con contenidos
sencillos y aplicables.
EL ABECEDARIO
La palabra escrita forma parte de nuestro medio. Los niños, desde pequeños,
están en contacto con ella, vinculándose de diversas maneras. Así van
construyendo sus propias interpretaciones sobre la lectura y la escritura. Al vivir
experiencias tales como ver a sus padres leyendo el diario o a una persona
escribiendo un mensaje para otra, van descubriendo la función comunicativa de la
lengua escrita en forma cotidiana. Aunque es en la escuela dónde los niños
aprenden sistemáticamente a leer y a escribir, los padres pueden acompañar este
proceso de aprendizaje desde su casa.
Etapas de adquisición de la lectoescritura
Si bien los niños son capaces de aprender a leer y escribir a edades muy
tempranas, es fundamental tener en cuenta su estadio de maduración y sus
habilidades lingüísticas antes de iniciarlos en este aprendizaje. Adelantarnos,
puede generar en nuestros hijos una serie de frustraciones que los llevarán al
posterior rechazo a la adquisición de la lectoescritura. Alrededor de los cuatro
años, los niños transitan por la etapa presilábica. No comprenden lo simbólico de
la escritura y no pueden establecer correspondencias entre letras y sonidos.
Poseen la hipótesis de que a las cosas grandes les corresponden palabras largas
y a las cosas pequeñas, palabras cortas.

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Tiempo más tarde recorren la etapa silábica sin valor sonoro estable. Comienzan a
darse cuenta de que la escritura es una forma de representar partes sonoras del
lenguaje hablado. Escriben una letra por cada sílaba de la palabra, aunque no son
letras que pertenecen a esa palabra. Por ejemplo, para "PATO" escriben "EN"
(una letra para cada sílaba). Más adelante pueden escribir "AO".
La siguiente etapa es la silábico alfabética. La hipótesis silábica y la alfabética
conviven en una misma palabra. Por cada sílaba escriben más de una letra, pero
no logran escribir la palabra de forma completa. Por ejemplo, para "MARIPOSA"
escriben "MIPOS".
La última etapa es la alfabética. Los niños establecen correspondencia entre el
fonema (lo que suena) y el grafema (lo que se escribe). Al comprender que cada
letra tiene su sonido, escriben las palabras con todas sus letras. Por supuesto que
este proceso es progresivo, por lo que algunas veces se “ olvidan” letras.
La importancia de enseñar el alfabeto
La escritura alfabética, representa la estructura fonológica de las palabras. Es
decir, las letras representan sonidos. El conocimiento del nombre de las letras les
proporciona a los niños los fundamentos para adquirir el sistema alfabético. Al
aprender los nombres, deben discriminar y recordar las formas de las letras.
Además, el nombre de las letras les ayuda a adjudicarles sonidos. Cuando copian,
intentan escribir o ven palabras, prestan atención a las letras individuales porque
deben escribirlas una por una, esto les permite el descubrimiento de numerosas
correspondencias letra-sonido. Aprender el alfabeto no tiene por qué ser una tarea
aburrida. Existen muchos juegos que los padres pueden realizar con sus hijos
para acompañarlos en este aprendizaje.
A partir de los 4 años se puede jugar a "¿Adivina dónde está la A?". Para ello se
preparan cartones con varios dibujos. Algunos de ellos deben comenzar con la
letra sugerida en ese cartón. Se reparte a cada jugador un cartón y éstos tienen

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que identificar los dibujos que comiencen con la letra sugerida y marcarlos con
una cruz. Gana quien señale correctamente las respuestas en el menor tiempo.
Con niños de 5 años se puede jugar al "Camino del abecé". Para ello es necesario
un cartón con un recorrido con las letras del abecedario, fichas y un dado. El
primer jugador tira un dado y avanza tantos casilleros como se indica. Si cae en
una casilla roja debe decir dos palabras que comiencen con la letra indicada; en
una amarilla, dos nombres de persona y, en una azul, un nombre de animal. Si
cumple con la consigna correctamente, tira el dado para avanzar y le cede su
turno al otro jugador. De lo contrario, debe esperar a que vuelva su turno
nuevamente. Continúa la ronda y gana quien llega primero a la meta.
Importancia del nombre propio
El nombre propio resulta la palabra escrita más vista por los niños y la que les
despierta mayor interés. Desde que tienen existencia escuchan su nombre en todo
momento, es un sonido familiar. Más tarde descubren que su nombre escrito
aparece en varios objetos, bajo diferentes finalidades. Entonces se apropian del
mismo y de cada una de las letras que lo integran. Es común escuchar entre los
niños: "Esta es mi letra", haciendo referencia a la letra con la que comienza su
nombre.
Ante estas ventajas que vienen del nombre propio es útil, necesario e interesante
tomarlo como punto de partida para poner en contacto a nuestros hijos con la
lengua escrita. Es muy importante que, desde pequeños, los estimulemos a
escribir su nombre. Primero lo copiarán y, más tarde, lo harán de memoria. La
escritura de su nombre les da mucha seguridad porque es siempre igual, no
cambia.
También podemos hacer juegos más organizados como, por ejemplo, la "Lotería
del nombre". Para ello se necesitan cartones con nombres de los niños que
intervienen en el juego; todas las letras sueltas que componen el abecedario
contenidas en una bolsa y fichas de colores.

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Se entregan los cartones con los nombres de cada participante. El objetivo del
juego es armar el nombre a medida que se va "cantando" cada letra que se extrae
de una bolsa. Cuando aparece alguna letra que le sirve al jugador, coloca una
ficha de color en el lugar en el que se encuentra en su cartón. Gana el participante
que complete primero su nombre.
El trazado de la escritura
En el aprendizaje del alfabeto no solo hay que tener en cuenta la madurez de los
niños para asociar las letras escritas con sus sonidos sino, también, su capacidad
motriz para dibujarlas. En cuanto al trazado los pequeños atraviesan 3 momentos:
el de las grafías primitivas (espirales, garabatos longitudinales, palotes, círculos),
el de las pseudoletras (imitaciones deformadas de las letras convencionales) y el
de las letras convencionales. En general, les es más fácil conocer la imprenta
mayúscula, ya que ésta tiene diferenciadas y su trazado es más fácil, permitiendo
variaciones sin que la letra se altere por completo.
Antes de lograr el trazado correcto de las letras convencionales, los niños deben
madurar una serie de destrezas como la coordinación visomotora (posibilidad de
reproducir con el trazo lo que ven), la simetría, las orientaciones derecha-izquierda
y arriba-abajo, la disposición espacial y la motricidad fina, fundamentalmente asir
un lápiz, presionarlo correctamente y hacer trazos con él. Para favorecer estas
destrezas de nuestros hijos podemos, además de estimularlos a dibujar desde
pequeños y a familiarizarse con el uso del lápiz y del papel, proponerles algunos
juegos didácticos. La utilización de letras hechas en un material rugoso, como la
lija, resulta de gran provecho. Los niños pueden recorrerlas con sus dedos, con los
ojos cerrados o abiertos, intentar adivinar de qué letra se trata, enunciarla y
después dibujarla en un papel. También resulta divertido para ellos reproducir las
letras en la arena (sea en el parque de juegos, en la playa o en una caja de cartón
que tengamos en casa). Estas experiencias lo ayudan a vincular el reconocimiento

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y trazado de las letras no sólo con capacidades intelectuales sino, también, con
sensaciones placenteras como aquellas que provienen del tacto.
Así como también es esta página web se encuentra información sobre el
abecedario mostrada en formato interactivo, la página pertenece a discoverykid,
en ella aparte de ver se interactúa y se escucha.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/abcdario/

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METODOLOGÍA
El proyecto se ha pensado para desarrollar por fases de trabajo que se componen
de la siguiente manera:
Fase 1: Articulación del proyecto.
Fase 2: Recolección y organización del material pedagógico.
Fase 3: Ejecución de actividades para las letras del abecedario.
Fase 4: Digitalización del proyecto usando las TIC (Creación del Blog).

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EVALUACIÓN
Resultados esperados
Cambio en la actitud de los niños frente a la manera de manejar las letras del
abecedario.
Incentivar a los niños a seguir practicando la lectura.
Sensibilizar a los niños a aprender las letras del abecedario.
Presentar a través de las TIC (Blog) a la comunidad desarrollo del proyecto.
Indirectos:
Propiciar en los habitantes de la vereda la raya y sus alrededores una actitud
más solidaria y participativa con la institución.

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CRONOGRAMA
SEMANA
ACTIVIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8
Presentación del Programa CPE
Apropiación de TIC (Nivel 2)
Pregunta de Investigación (Nivel 3)
Articulación del Proyecto (Nivel 4)
Articulación del proyecto.
Recolección y organización del material
pedagógico.
Ejecución de actividades para las letras del
abecedario.
Digitalización del proyecto usando las TIC