Psicología del aprendizaje PET

1. TEORIA DELAPRENDIZAJE
TEORIA COGNITIVA
TEORIA PSICOGENETICA DE
PIAGET

2. ¿Como se aprende a pensar?
«El conocimiento del niño es producto de
su experiencia… pero añade que el niño
solo puede experimentar con los
conocimientos que posee». J. Piaget.

3. Jean Piaget (Suiza
1896-Ginebra 1980):
Psicólogo experimental, filósofo, biólogo
suizo , creador de la epistemología genética y
famoso por aportes en el campo de la
psicología evolutiva, desarrollo estudios
sobre la infancia y su teoría del desarrollo
cognitivo. Con sus tres hijos observa el
desarrollo de la inteligencia desde el
nacimiento hasta la aparición del lenguaje..

4. TEORIA PSICOGENETICA
Explica los procesos evolutivos de la construcción
del conocimiento.
CONOCIMIENTO Interacción del sujeto y el
mundo
TEORIA COSTRUCTIVISTA

5. Es una sucesión de Interacciones entre:
Procesos de ASIMILACIÓN Y
ACOMODACIÓN en busca de
EQUILIBRIOS cada vez mas estables y
duraderos.

6. El individuo incorpora nueva información del
ambiente y la hace parte de su conocimiento
aunque no necesariamente la integra con la
información que ya posee.

7. El individuo transforma la información
que posee en función de la nueva.

8. Es el resultado final de la interacción
entre los procesos de acomodación y
asimilación.
Se logra con el equilibrio entre las dos
discrepancias surgida de la nueva
información.

9. APRENDIZAJE: Resultado de un proceso
activo de asimilación de informaciones
nuevas a esquemas de conocimientos ya
elaboradas.
DESARROLLO: Sucesión de estadios
caracterizados por estructuras, cada una de
las cuales resulta de la precedente, la
integra y prepara la siguiente.

10. La inteligencia atraviesa
ESTADIOS
cualitativamente distintos.

11. ESTADIOS DE LA INTELIGENCIA SEGÚN PIAGET
PERIODO SUBPERIODOS DURACION ESTADIOS
Sensorio-motor O a 2 años
Control motor y aprendizaje
acerca de objetos fisicos
Operaciones Concretas
Preoperatorio Preconceptual 2-4
Desarrollo de habilidades
Intuitivo 4-7 verbales
Operatorio 8-10 a 11 Inicio deasentamientos de
conceptos abstractos
Operaciones Abstractas
o formales 11 a 14 años
Desarrollo de habilidades
sistemáticas y lógicas del
razonamiento.

12. La conducta del niño es esencialmente
motora, aprendizaje acerca de los
objetos físicos.-

13. Es la etapa del pensamiento y del
lenguaje que gradúa su capacidad de
pensar simbólicamente, imita objetos de
conducta, juegos simbólicos, dibujos,
imágenes mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.

14. Reducción del egocentrismo , mayor capacidad
para clasificar los objetivos en diferentes
categorías tamaño, formas y color. Elaboración
de juicios basados en apariencias perceptuales y
se enfocan en un solo aspecto de una situación
cuando buscan respuestas a un problema.

15. Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales. El
niño ahora se convierte en un ser verdaderamente
social y aparecen los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificación.
Aprende que es posible transformar la realidad
incluso a través del lenguaje.

16. El adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento lógico ,
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra formación continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.

18. • Solo se centra en el niño promedio e ignora las
diferencias individuales
• Escasa importancia a la forma en que la sociedad la
cultura y la educación afectan la personalidad.
• El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget,
producto de la interacción del sujeto con el objeto a
través de la acción transformadora, y no de la
interacción del sujeto con los agentes sociales.
• Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy
poca a la percepción.