El documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtual. El tutor debe desempeñar múltiples funciones como intermediario entre los estudiantes y los contenidos, sostener el proceso de aprendizaje, ser interlocutor de cada estudiante y facilitador del aprendizaje brindando orientación y acompañamiento. También es responsable de propiciar el éxito del curso, promover la interacción entre los participantes y evitar el abandono.

2. • Intermediario entre los estudiantes y
los contenidos, es conductor de la
dinámica.
• Sostén y potenciador del proceso
de aprendizaje.
• Interlocutor con cada estudiante.
• Facilitador del
aprendizaje, ofreciendo orientación
y acompañamiento, priorizando la
autonomía y el protagonismo del
estudiante.
• Encargado de propiciar el éxito del
curso y evitar el abandono, como
también de promover el contacto
entre los participantes.

3. PRIMER ESTRUCTURANTE: es el que conecta al grupo de
estudiantes con la tarea, solo a través de sus actividades
cotidianas, de sus habilidades para desempeñarse en el aula
virtual, a través de su sostén, los estudiantes lograrán centrarse en
la tarea y cumplir con los objetivos.
PRIMER REFERENTE: si el tutor está presente, activo y
predispuesto, el grupo avanzará hacia el objetivo e irá adquiriendo
autonomía en el trabajo.

4.  Atiende sin demoras innecesarias a las
consultas.
 Responde con claridad, de forma breve
pero precisa, amable y personalizada.
 Responde todos los mensajes.
 Estimula al participante.
 Reconoce a sus estudiantes.
 Demuestra conocimiento del tema.
 Llama la atención con delicadeza y
respeto cuando alguien genera
conflicto.
 Tiene liderazgo inicial en el grupo.

5.  Contener: cada integrante y el
grupo en general.
 Integrar: tanto las personas entres
sí, como las personas con el
entorno de trabajo.
 Estimular: la interacción, animando
a consultar, familiarizando al
cursante con el nuevo espacio.
 Estar presente a través de la
palabra y de sus participaciones
frecuentes.
PSICOSOCIAL

6. o Mantiene claro el objetivo del curso.
o Estimula la lectura y el análisis del
material y encauza el desarrollo de
actividades de aplicación, de
reflexión, de evaluación.
ASPECTO ACADÉMICO
o Aclara dudas, promueve la pregunta como camino hacia el
aprendizaje.
o Guía los debates en los foros convirtiéndose en un moderador del
trabajo; por eso es fundamental que sea experto en los contenidos
con los que trabajará.

7.  Establece el encuadre de trabajo y da
a conocer claramente a priori las
pautas de:
 tiempos para el desarrollo de los temas.
 fechas de evaluaciones o entrega de
trabajos prácticos, fecha de cierre de
foros.
 criterios de evaluación.
 Abarca todo lo que hace al paso a
paso para la aprobación del curso.
 preparación de un documento claro y
coherente para los cursantes sobre qué
se espera de ellos durante el desarrollo
del trayecto.
ASPECTO ORGANIZATIVO

8.  Educación
virtual, componentes, metodologí
as, roles.
 Diversidad y características del
sujeto que aprende.
 Teorías del aprendizaje en línea
motivación y comunicación.
 Dominio de entornos tecnológicos
del e‐learning y
colaborativos, como redes
sociales, y video conferencias.
 Seguimiento, supervisión y
evaluación de aprendizajes en
línea.

9.  Guiar el aprendizaje mediante la
comunicación escrita.
 Responder y generar temas de
intercambio
 Manejar herramientas y recursos del aula
virtual.
 Elaborar consignas, guías, instructivos y
cronogramas.
 Planificar actividades individuales y de
trabajo en grupo, adecuándose a la
diversidad.
 Generar propuestas para favorecer el
conocimiento mutuo y la conformación
de una comunidad virtual de
aprendizaje.

10.  Cordialidad, accesibilidad, cap
acidad de aliento.
 Actitud de interés hacia lo que
dice o escribe el alumno.
 Empatía, o capacidad para
ponerse en el lugar del otro.
 Capacidad motivadora para
estimular la participación de los
alumnos.
 Compromiso y dedicación a la
tarea. Disposición para el
trabajo.

11.  Conocer el perfil de los estudiantes.
 Dinamizar los foros con consignas que promuevan la
participación y búsqueda de informaciones.
 Favorecer el intercambio entre estudiantes vinculando las
participaciones en los foros.
 Fomentar la responsabilidad de los actores en las actividades
individuales y grupales.
 Intervenir en función de disminuir el monto de ansiedad de los
estudiantes.
 Señalar taxativamente a los participantes que el aprendizaje es
interactivo.
 Promover una actitud positiva hacia la heterogeneidad de
puntos de vista.

12.  Crear una atmósfera de colaboración en línea entre los
estudiantes.
 Valorar las intervenciones, destacando los aspectos positivos.
 Generar una actividad inicial en el que los estudiantes expresen
sus expectativas y su sentir.
 Promover el intercambio de experiencias.
 Promover el uso de un foro social para el intercambio informal.
 Acompañar a cada estudiante y atender las diferencias
personales.
 Ofrecer comentarios para mejorar la práctica.
 Respetar los tiempos. Saber esperar, saber cuándo intervenir y
cuándo mantener el silencio.

13. INICIO DURANTE FINAL

14.  Realizar actividades que permitan captar la heterogeneidad
del grupo y comenzar con la integración.
 Es útil un foro general de consultas, para evitar responder lo
mismo de manera individual
 Mantener una comunicación fluida con los participantes
para conocer las dudas con el fin de fomentar actitudes
positivas.
 Ingresar en aula días previos al comienzo para organizar y
revisar los espacios de trabajo.
 Comunicar claramente el encuadre de trabajo incluyendo
los aspectos que van a evaluarse y cómo.
INICIO DEL CURSO

15.  Elaborar planilla de seguimiento.
 Comunicarse con estudiantes cuando no se han
contactado aún, o lo hacen espaciadamente.
 Dar pautas iniciales para la interacción en foros.
 Revisar diariamente el correo interno de la plataforma y
asegúrese de recibir alertas cuando alguien le escribe. Es
fundamental responder a las consultas en no más de 12
horas.
 Controlar las estadísticas para analizar el ritmo de avance.
 Hacer devoluciones y orientar las actividades y debates
hacia el cumplimiento de los objetivos promoviendo la
interactividad.
 Realice la síntesis de los debates y cierre los temas.
1.- DURANTE EL CURSO

16.  Publicar cronograma y habilitar contenidos, foros, sitios
de interés y todo recurso.
 Evaluar individualmente a cada participante y al
grupo con el fin de asegurar el logro de los objetivos.
 Utilizar ejemplos que sean relevantes para sus alumnos
y que estén relacionados con su entorno.
 Ser conciso. El estilo comunicativo del tutor es un
punto clave para el buen desarrollo del curso.
 Revisar el funcionamiento de la plataforma y, en caso
necesario, reportar al equipo técnico posibles fallas.
2.- DURANTE EL CURSO

17.  Realizar el cierre del curso mediante síntesis
grupales, autoevaluaciones, comentarios y foros de
despedida.
 Comunicar en un tiempo razonable a sus estudiantes
los resultados obtenidos.
 Señalar aquellos aspectos que deben mejorar y a la
vez mostrar cómo hacerlo.
 Valorar en todo momento el esfuerzo demostrado.
FINALIZAR EL CURSO

18.  A partir del trabajo efectuado se puede inferir que el rol del tutor en
entornos virtuales implica el desarrollo de competencias
vinculadas fundamentalmente con la comunicación y el
conocimiento de entornos tecnológicos.
 A partir del proceso de formación iniciado en relación a los TICs
considero que he adquirido ciertas habilidades tales como:
organizar la información, poder transmitir la información, manejar
herramientas y recursos del aula virtual. Mientras que
considero, debo seguir afianzando los conocimientos en relación a
entorno tecnológicos del e‐learning capacidad de
síntesis, capacidad motivadora para estimular la
participación, entre otros.

19. FIN