Prezentarea proiectului pentru Forumul Inovatorilor in Educatie, Brasov, 2012

2. Denumirea proiectului: King of My Castle
Educator(i) Adriana Mariş, profesoară de matematică
Școala Colegiul Naţional “Coriolan Brediceanu” Lugoj, Şcoală Europeană, instituţie centenară de prestigiu a
Scurta descriere a învăţământului timişean, a dat ţării şi lumii nume importante în ştiinţă, tehnică, artă şi cultură. Acum,
contextului în care după 175 de ani de la înfiinţare, colegiul adună zilnic în sălile de clasă 800 de elevi din clasele V – XII şi
operează școala (ex: pregăteşte tinerii în domeniul informaticii, al ştiinţelor naturii şi al filologiei - bilingv engleză, având şi
mediu urban, rural, clase cu predare în limba maternă pentru elevii de etnie germană din Lugoj şi împrejurimi.
minorității etc)
Pagina de internet www.brediceanu.ro
a școlii
Disciplină/Arie Istorie, geografie, limba engleză, matematică, arte, muzică, TIC
curriculară
Vârsta 13 ani/ clasa a VII-a
elevilor/Clasa
Obiectivele Abordarea unei teme de interes general pentru elevi prin prisma teoriei inteligenţelor multiple.
generale ale Stimularea creativităţii elevilor şi familiarizarea lor cu utilizarea noilor tehnologii în scopuri educaţionale
Îmbunătăţirea competenţelor de comunicare în limba engleză şi a folosirii TIC
proiectului

3. Descrierea proiectului Ideea proiectului s-a născut ca urmare a participării mele şi a altor profesori la un curs despre
O scurtă descriere a proiectului și teoria inteligenţelor multiple, desfăşurat pe portalul eTwinning. Tema a fost aleasă astfel încât să
a contextului. stârnească interesul elevilor de diferite vârste şi cu diferite tipuri de inteligenţe.
Care sunt obiectivele de referință Grupele, în care elevii s-au înscris după preferinţe, aveau de îndeplinit sarcini diferenţiate, conform
ale proiectului și care sunt tipului de inteligenţă pe care o reprezentau: să realizeze o prezentare a unui castel din ţară, să
rezultatele așteptate? Activitatea scrie o compunere despre un castel, să compună şi să rezolve probleme de matematică pornind de
de învățare se extinde pe o la enunţuri în care să intervină cuvântul “castel”, să reprezinte prin desen, pictură, model, etc un
perioadă mai lungă de timp? castel, să găsească piese muzicale interpretate în castele. Activităţile s-au desfăşurat pe o
Elevii sunt implicați în perioadă de cinci luni, fiecare categorie fiind programată succesiv, cu o frecvenţă de aproximativ
planificarea activităților derulate trei săptămâni. Pe perioada desfăşurării activităţilor, elevii s-au autoevaluat şi interevaluat în
și își evaluează progresul pe permanenţă. A existat un permanent feed-back, atât din partea partenerilor profesori, cât şi a
durata proiectului? elevilor.
Includeți documente care
demonstrează cele descrise.
Vezi mai jos instrucțiunile de
includere a documentelor în
prezentare.
Ideile elevilor au fost fructificate, ele ducând la dezvoltarea proiectului cu concursuri de
Pregătirea mediului de embleme, trailere sau jocuri interactive.
Pe tot parcursul desfăşurării activităţilor de proiect, elevii au avut acces la pagina eTwinning a
învățare
proiectului şi au avut posibilitatea să urmărească progresele realizate de parteneri. În acest
Oferiți exemple de planificat
mod, ei au învăţat cum să folosească mai bine aceleaşi instrumente TIC, dar au şi comunicat cu
activitatea (de exemplu abordare
partenerii, oferind întotdeauna un feedback pozitiv.
pedagogică, legături la resurse
Întregul proiect, prin fiecare activitate a sa, contribuie la dezvoltare a competenţelor secolului
utilizate, etc). Subliniați practicile
XXI, deoarece activităţile se realizează în colaborare, este stimulată creativitatea şi
de predare inovative și
comunicarea, sunt folosite instrumente TIC şi limbile străine.
creativitatea. Accentuați în ce
măsură credeți că activitatea
contribuie la dezvoltarea
abilităților secolului 21, de
exemplu crearea de cunoștințe
noi, utilizarea inovativă a TIC
pentru activități de rezolvare a
problemelor, inovare, colaborare
și de dezvoltare a competențelor
de comunicare.

4. Învățarea Elevii au realizat prezentări ale unor castele din zona lor geografică, folosind instrumente ca
smilebox, slide, slideshare şi, deşi au venit în contact pentru prima oară cu unele dintre acestea, au
Exemple de produse sau avut curiozitatea şi curajul de a le încerca.
activități create de către elevi http://smilebox.com/playBlog/4d546b344e6a45794e7a493d0d0a&blogview=true
http://smilebox.com/playBlog/4d546b344e6a637a4f544d3d0d0a&blogview=true
în timpul proiectului – inclusiv http://cdn-users1.imagechef.com/ic/stored/2/101120/pure470e27847c0fc7c.jpg
utilizarea TIC. Ce fel de http://cdn-users1.imagechef.com/ic/stored/2/110209/samp293bbe28b9585c23.gif
tehnologie este folosită și O premieră a constituit-o şi intervenţia în instrumente colaborative ca wallwisher şi voicethread, în
cum a fost aceasta utilizată în care fiecare partener îşi postează, respectiv înregistrează contribuţia, independent de ceilalţi.
cadrul proiectului?. Instrumentul de vot din spaţiul virtual eTwinning a fost folosit pentru a aprecia munca celorlalţi, iar
pagina de jocuri a fost foarte apreciată de copii şi adulţi deopotrivă.
Cât de bine folosesc elevii
tehnologia pentru a crea Pentru realizarea prezentării castelului, elevii s-au documentat pe internet. În lipsa acestuia,
cunoștințe noi, pentru documentarea ar fi fost mai anevoioasă şi prezentarea nu ar fi fost la fel de spectaculoasă. De
colaborare sau pentru a asemenea, fără comunicarea pe forumul proiectului, elevii şi profesorii nu ar fi putut oferi şi primi
extinde învățarea în afara feedback la fel de prompt pentru fiecare activitate desfăşurată, iar planificarea şi colaborarea în
clasei? Permite tehnologia o cadrul proiectului ar fi fost mult încetinită. Alături de pagina dedicată proiectului pe portalul
colaborare, comunicare și eTwinning, partenerii au folosit şi un blog pentru mai buna gestionare a rezultatelor.
dobândirea de cunoștințe noi Au fost foarte apreciate şi s-au bucurat de un real succes intervenţiile de tip Voki si ImageChef.
- care nu ar fi fost posibile Elevii au lucrat cu Google Docs şi au folosit GeoGebra pentru rezolvarea unei probleme de geometrie.
fără utilizarea TIC? Au fost
folosit instrumente digitale și
metode ingenioase pentru a
îmbunătăți învățarea?
Adăugați fișiere video sau http://www.slide.com/r/afsTDqsE5T8qxZ8aO0_xpJG5Rd82y5wh?previous_view=lt_embedded_url
alte materiale care să http://www.animasher.com/watch/209029_541797367
http://smilebox.com/playBlog/4d6a41314d7a557a4d7a553d0d0a&blogview=true
ilustreze și să demonstreze http://smilebox.com/playBlog/4d6a49324d7a4d354e546b3d0d0a&blogview=true
în mod clar procesul de http://www.slide.com/r/9yJrTh6u4T-h0eAsIKJm3YvtiV9KQGjM?previous_view=mscd_embedded_url&view=original
învățare al elevilor. http://www.voki.com/pickup.php?scid=2945662&height=267&width=200

5. Dobândirea Elevii au dobândit cunoştinţe noi de istorie, geografie, literatură documentându-se pentru prezentarea
cunoștințelor noi & unui castel din zona lor geografică, urmărind prezentările partenerilor. Ei şi-au dezvoltat competenţele
lingvistice scriind compuneri pe tema dată şi comunicând cu partenerii, iar pe cele digitale folosind
Gândirea critică
internetul şi tehnologia pentru realizarea sarcinilor de proiect. Cele mai provocatoare activităţi, însă, au
Exemple de activități de
fost cele de compunere şi rezolvare de probleme cu text în care să intervină cuvântul “Castel” şi cele de
învățare care presupun
încadrare a muzicii în tema proiectului. Pe de altă parte, cu prilejul alegerii unei sarcini în rezolvarea
folosirea informațiilor
căreia să se implice, ei au descoperit şi tipurile de inteligenţă cărora le aparţin şi au putut trage
acumulate pentru a crea
concluzii asupra modului în care îşi pot desfăşura activitatea pe viitor. Toate aceste aspecte au
cunoștințe noi prin
contribuit la dezvoltarea gândirii critice a elevilor şi la o mai bună pregătire a lor pentru a deveni
interpretare, analiză, sinteză
cetăţeni responsabili ai secolului XXI.
și evaluare.
Extinderea învățării O parte din activităţile de proiect s-au realizat în clasă. Însă, odată înregistraţi ca parteneri în proiect,
dincolo de clasă elevii au accesat pagina şi blogul proiectului de acasă şi au continuat învăţarea, atât prin documentare,
Vă rugăm dați câteva prin experimentarea unora dintre instrumentele folosite de parteneri, cât şi prin comunicarea cu
exemple de activități de aceştia pentru a oferi feed-back. De asemenea, majoritatea activităţilor de creaţie (compuneri, picturi,
învățare care se realizează modele spaţiale) s-au realizat în timpul liber al elevilor.
dincolo de pereții clasei, Ca urmare a activităţii elevilor, proiectul s-a extins cu concursuri de embleme, trailere şi jocuri
care nu sunt îndeplinite în interactive, cu o secţiune dedicată monedelor şi bancnotelor din diferite ţări care afişează imagini de
timpul standard alocat castele sau regi, dar şi cu o secţiune în care elevii participanţi îşi iau rămas bun şi îşi promit să se
lecțiilor convenționale, și reîntâlnească într-un proiect viitor.
prezentați parametrii
disciplinei în care realizați
activitatea. Proiectul este centrat în jurul unei probleme reale şi mulţi elevi au descoperit cu acest prilej că nu
trebuie să călătorească prea departe pentru a vizita un castel. De asemenea, participarea la activităţile
Dacă proiectul este centrat de proiect i-a stimulat pe unii dintre ei să se documenteze mai mult despre istoria îndepărtată, despre
în jurul unei probleme reale relaţiile sociale şi aspectele culturale ale perioadelor în care s-au construit castelele transformate azi în
de viață (de exemplu analiza muzee.
unei situații autentice, date
obținute din afara clasei)
sau dacă are un impact
semnificativ asupra
comunității locale/globale,
vă rugăm să exemplificați
aceste aspecte.

6. Elevii s-au implicat în acest proiect cu foarte mare plăcere, fiecare în funcţie de tipul de inteligenţă
care îl reprezintă. Odată selectate grupele, ei au colaborat foarte bine între ei, dar şi cu colegii din
celelalte grupe. Tema le-a stimulat creativitatea, dar s-au implicat cu responsabilitate atât în
Colaborare planificare, în organizarea şi realizarea activităţilor, cât şi în evaluare. Comunicarea cu partenerii din
celelalte ţări a fost neaşteptat de bună, elevii depăşind uşor bariera lingvistică şi manifestând o
Exemple despre cum atitudine pozitivă faţă de activitatea tuturor. Pentru colaborare am folosit instrumente ca google.docs,
lucrează și interacționează wallwisher, voicethread, easypolls, şi twinspace.
elevii cu alte persoane, cum
își asumă și împart
responsabilitățile în timp ce
iau decizii referitor la
realizarea unui produs sau
plan comun pentru a
răspunde la o întrebare
complexă. Elevii pot colabora
cu colegi din clasă sau școală
sau cu elevi sau adulți din
afara clasei.