El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación en la formación inicial docente mediante la implementación de actividades en cursos transversales. Se implementó un plan piloto en 2016-2017 evaluando dos cursos, y una implementación masiva en 2017-2018 en ocho cursos de diez carreras de educación en tres regiones y seis campus. Los resultados iniciales muestran que los estudiantes tienen un buen manejo de la información pero deben mejorar en el uso de normas de investigación como APA y aspectos éticos.

1. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Educación
Escuela de Educación
Proyecto “PI-1091-2016 ” financiado por la
Dirección de Investigación de la Universidad de
las Américas
INTEGRACIÓN DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Universidad de las Américas / Facultad de Educación
INTRODUCCIÓN
METODOLOGÍA
IMPLEMENTACIÓN
INTERVENCIÓN EN MALLA
CONCLUSIONES INICIALES
HABILIDADES INVESTIGATIVAS
ALGUNAS ACTIVIDADES
REFERENCIAS
El proyecto busca implementar y eva-
luar una propuesta de desarrollo de
habilidades investigativas en FID
Para ello define un conjunto de habi-
lidades investigativas e implementa
actividades
Las actividades intervienen los cursos
del ámbito pedagógico que son trans-
versales a las carrera de la facultad
Se trabaja de manera gradual con
cursos distribuidos a lo largo de cada
malla curricular
Se implementa un enfoque de inves-
tigación mixto bajo la lógica de la in-
vestigación-acción
Participan más de 5.000 estudiantes
de 10 carreras y 6 campus en 3 regio-
nes durante 2 semestres
Durante el semestre 2016-20 se hace
un plan piloto con dos cursos, en el
2017-20 se implementa en 8 cursos
Se usan entre otros instrumentos, en-
cuestas, focus grupales, revisión de
trabajos, rendimiento, etc
Actividades iniciales: buscar informa-
ción en diversos medios y fuentes,
procesar y analizar
Actividades de aplicación: análisis de
casos y resolución de problemas
usando fuentes y elementos teóricos
Actividades de investigación: genera-
ción de investigaciones educativas
aplicadas
Actividades éticas: normas APA, revi-
sión de normas éticas de investiga-
ción generales e institucionales
1: DIAGNÓSTICO TEÓRICO Y
DISEÑO (2016-10):
 Revisión de referentes teó-
ricos
 Diseño de la propuesta
 Levantamiento de habilida-
des
 Implementación en progra-
mas de asignaturas
 Generación de actividades
TIC
2: IMPLEMENTACIÓN PILO-
TO Y ANÁLISIS (2016-20):
 Implementación piloto en
cursos
 Capacitación docente
 Seguimiento a cursos
 Análisis de resultados
 Mejoramiento de propues-
ta para implementación
masiva
 Creación recursos apoyo
3: IMPLEMENTACIÓN MASI-
VA Y ANÁLISIS(2017-10):
 Implementación masiva en
cursos
 Seguimiento a cursos
 Análisis de resultados
4: MEJORAMIENTO Y CIERRE
(2017-20):
 Levantamiento de produc-
tos (cápsulas digitales fina-
les)
 Redacción informe final
 Socialización de conclusio-
nes y orientaciones a ca-
rreras de la facultad
1 sem 2 sem 3sem 4 sem 5 sem 6 sem 7 sem
RESULTADOS INICIALES
Metacognición
universitaria
Matemática
aplicada educa
Teoría y diseño
curricular
Didáctica gene-
ral
Evaluación edu-
cativa
Investigación
educativa
Informática
educativa
Fundamentos
socioculturales
Teoría de la
educación
Las carreras de pedagogía de educación media tienen una extensión de 9 semestres, las de
educación inicial de 8 semestres
RESULTADOS ENCUESTA INICIAL
Participantes
Habilidades investigativas más
desarrolladas: (70% de logro o
más)
 Buscar diversas fuentes investiga-
tivas
 Determinar confiabilidad de las
fuentes
 Realizar procesamiento y síntesis
de la investigación
Habilidades investigativas menos
desarrolladas: (menos del 70% de lo-
gro)
 Aplicar normas científica a trabajos
de investigación
 Conocimiento de normas éticas
 Conocimiento y uso de normas APA
65%
35%
Teoría de la educación (67)
Informática educativa (124)
Más información:
 http://www.udla.cl/portal-investigacion
 http://didactica.educacion-udla.cl
Diferencias entre carreras: mayor en-
foque disciplinario en carreras me-
dias y más educativo en iniciales
Focos a mejorar: inclusión de pre y
post test en implementación masiva
2017-10
Principales debilidades: potenciar uso
de normas APA y éticas en el desarro-
llo de trabajos investigativos
Fortalezas a aprovechar: manejo de la
información que presentan los estu-
diantes
Algunas fuentes usadas en la definición de las habili-
dades de investigación:
 Biggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universita-
rio. Madrid: Narcea.
 Dorio, I., Sabariego, M., & Massot, I. (2012). Carac-
terísticas generales de la metodología cualitativa.
En R. Bisquerra, Metodología de la investigación
educativa (págs. 275-292). Madrid: La muralla.
 Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cua-
litativa. Madrid: Morata.
 Flick, U. (2015). El diseño de la investigación cuali-
tativa. Madrid: Morata.
 Ibernón, F. (. (2002). La investigación educativa co-
mo herramienta de formación del profesorado. Re-
flexión y experiencias de investigación educativa. .
Barcelona: Grao.
 Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer
y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Grao.
 Maturana, H., & Varela, F. (1984). El árbol del cono-
cimiento. Las bases biológicas del entendimiento
humano (2003 ed.). Buenos Aires: Lumen.
 McKinsey&Company. (2007). Cómo hicieron los sis-
temas educativos con mejor desempeño del mun-
do para alcanzar su objetivo. McKinsey&Company.
Habilidades para buscar, procesar y
analizar información para realizar una
investigación
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas de investigación
Habilidades para la comunicación
científica escrita
Implementación de lineamientos ge-
nerales de la ética de la investigación