Poster Proyecto Transversalización de Habilidades TIC - Seminario FEDU 2016

1. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Educación
Escuela de Educación
Proyecto “PI-1081-2016 ” financiado por la
Dirección de Investigación de la Universidad de
las Américas
INTEGRACIÓN DE HABILIDADES TECNOLÓGICAS
PARA EL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Universidad de las Américas / Facultad de Educación
INTRODUCCIÓN
METODOLOGÍA
IMPLEMENTACIÓN
INTERVENCIÓN EN MALLA
CONCLUSIONES INICIALES
HABILIDADES TIC-TAC
ALGUNAS ACTIVIDADES TIC
REFERENCIAS
El proyecto busca implementar y eva-
luar una propuesta de desarrollo de
habilidades TIC-TAC en FID
Para ello define un conjunto de habi-
lidades (perfil) tecnológicas e imple-
menta actividades
Las actividades intervienen los cursos
del ámbito pedagógico que son trans-
versales a las carrera de la facultad
Se trabaja de manera gradual con
cursos distribuidos a lo largo de cada
malla curricular
Se implementa un enfoque de inves-
tigación mixto bajo la lógica de la in-
vestigación-acción
Participan más de 5.000 estudiantes
de 10 carreras y 6 campus en 3 regio-
nes durante 2 semestres
Durante el semestre 2016-20 se hace
un plan piloto con dos cursos, en el
2017-20 se implementa en 8 cursos
Se usan entre otros instrumentos, en-
cuestas, focus grupales, revisión de
trabajos, rendimiento, etc
1.Identificación lineamientos ministeriales en TIC
2.Identificación principios básicos hardware-software
3.Integración TIC en diseño actividades y evaluación
4.Localizar, usar y crear material digital didáctico
5.Uso TIC para búsqueda y sistematización información
6.Uso de herramientas de comunicación en línea
7.Implementación TIC para gestión educativa
8.Uso instrumental de la web 2.0 para resolver proble-
mas y generar propuestas educativas
9.Uso TIC para apoyar procesos investigativos y de ac-
tualización profesional docente
10.Uso TIC de manera ética, responsable y segura
Actividades audiovisuales: videos,
simples, videos interactivos, imagen
interactiva, audios
Actividades pedagógicas: evaluación
digital y en tiempo real, recursos y
metodologías didácticas, ODAS
Actividades de procesamiento: uso
de ofimática, mapas mentales, cómic,
presentaciones
Nuevas TIC: realidad aumentada, en-
tornos digitales de aprendizaje, vi-
deojuegos y gamificación, móviles
1: DIAGNÓSTICO TEÓRICO Y
DISEÑO (2016-10):
 Revisión de referentes teó-
ricos
 Diseño de la propuesta
 Levantamiento de habilida-
des
 Implementación en progra-
mas de asignaturas
 Generación de actividades
TIC
2: IMPLEMENTACIÓN PILO-
TO Y ANÁLISIS (2016-20):
 Implementación piloto en
cursos
 Capacitación docente
 Seguimiento a cursos
 Análisis de resultados
 Mejoramiento de propues-
ta para implementación
masiva
 Creación recursos apoyo
3: IMPLEMENTACIÓN MASI-
VA Y ANÁLISIS(2017-10):
 Implementación masiva en
cursos
 Seguimiento a cursos
 Análisis de resultados
4: MEJORAMIENTO Y CIERRE
(2017-20):
 Levantamiento de produc-
tos (cápsulas digitales fina-
les)
 Redacción informe final
 Socialización de conclusio-
nes y orientaciones a ca-
rreras de la facultad
1 sem 2 sem 3sem 4 sem 5 sem 6 sem 7 sem
RESULTADOS INICIALES
Metacognición
universitaria
Matemática
aplicada educa
Teoría y diseño
curricular
Didáctica gene-
ral
Evaluación edu-
cativa
Investigación
educativa
Informática
educativa
Fundamentos
socioculturales
Teoría de la
educación
Las carreras de pedagogía de educación media tienen una extensión de 9 semestres, las de
educación inicial de 8 semestres
RESULTADOS ENCUESTA INICIAL
Participantes
Habilidades TIC más desarrolladas:
(70% de logro o más)
 Planificación con tecnología
 Identificación hardware
 Uso ofimática
 Uso de TIC para comunicarse
 Uso del aula virtual para gestión
de asignatura
 Uso de materiales digitales
 Uso de Tic para buscar informa-
ción
Habilidades TIC menos desarrolladas:
(menos del 70% de logro)
 Conocimiento habilidades TIC pro-
puestas por el ministerio
 Aplicación de TIC para atender la di-
versidad
 Diseño de evaluaciones con tecnolo-
gía
 Creación de materiales digitales
 Revisión de términos de servicio en
el uso de herramientas TIC
65%
35%
Teoría de la educación (67)
Informática educativa (124)
Más información:
 http://www.udla.cl/portal-investigacion
 http://didactica.educacion-udla.cl
Diferencias entre carreras: mayor ma-
nejo técnico en carreras de media pe-
ro mayor creatividad en iniciales
Focos a mejorar: inclusión de pre y
post test en implementación masiva
2017-10
Principales debilidades: potenciar
creación de recursos digitales y eva-
luación en línea
Fortalezas a aprovechar: uso de aula
virtual y rápido aprendizaje de herra-
mientas TIC
Las habilidades TIC fueron definidas mediante un es-
tado del arte integrando las diversas fuentes:
 Unesco - “Estándares de competencias TIC para
docentes” (2008)
 International Society for Technology in Education
(ISTE) - “NETS for Teachers: National Educational
Technology Standards for Teachers, Second Edi-
tion” (2008)
 Instituto Nacional de Tecnología y Formación del
Profesorado, España - “Competencias digitales del
docente del siglo XXI” (2012)
 Educational Technology and Mobile Learning -
“The 33 Digital Skills Every 21st Century
Teacher” (2012)
 Instituto de Tecnologías Educativas - Departamen-
to de Proyectos Europeos - “Competencia digi-
tal” (versión 1 de 2011 y versión 2 del 2014)
 Estándares de formación TIC (Mineduc 2011)
 Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA)
(Mineduc 2012)
 Investigación interna de levantamiento de perfil
tecnológico ara la Facultad de Educación UDLA
(2014)