1. www.digitalisallampolgarsag.hu
Digitális állampolgárság konferencia
ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar
2013. október 26.
Produktív tanulás, értékteremtő kompetencia
Papp-Danka Adrienn
ELTE PPK ITOK

2. Produktív tanulás

„újonnan alkotó irányú”, a „gyermek teremtő fantáziáját”
mozgósító munka (Nagy, 1919)

értékőrző tanulás, amely során a tanuló olyan feladatokkal és
problémahelyzetekkel szembesül, melyek megoldásához
kreativitás, eredetiség szükséges (Zsolnai)

örömteli, a teljes személyiséget aktivizáló, sikeres és hatékony
tanulási forma (Báthory, 2000)

3. Produktivitás mint kompetencia
ISTE NETS-S (2011)
◦ Digitális állampolgárság: pozitív attitűd a produktív tevékenység
iránt
◦ Technológiahasználat: produktív eszközhasználat és –választás
Technológiai kérdés, attitűdbeli kérdés, kompetencia
kérdése, és lifewide értelmezett kategória

4. Digitális értékteremtés és produktivitás kompetencia
(DÁ modell 2013, Ollé és mtsai.)

Értékteremtés: értékteremtő tevékenységnek minősül minden olyan tevékenység, amely az egyén és a közösség által
egyaránt elfogadott. Az értékteremtés révén keletkező értékek éppúgy létrejöhetnek a hagyományos kultúra értékeinek
digitalizálása által, mint a webkettes vagy egyéb online alkalmazások által végzett tevékenységek során.

Produktivitás: az egyén vagy a közösség céljai szempontjából releváns tevékenységek végzése, a digitális eszközök
alkalmazásával, akár online, akár offline környezetben.

Időmenedzsment: a produktív tevékenység alapja, a saját idő mint erőforrás hasznos (saját vagy közösségi célok
elérését szolgáló) és hatékony felhasználásának képessége a megfelelő digitális eszközök tudatos és adekvát használata révén.

Tartalommenedzsment: az információk hatékony elérése, gyűjtése, saját céloknak megfelelő szűrése,
rendszerezése, feldolgozása, átalakítása, felhasználása és adekvát megosztása a megfelelő digitális eszközök felhasználásával.

5. Az alábbi digitális alkalmazások használata során milyen gyakran fordult elő
veled, hogy olyan tartalmat osztottál meg, amely mások számára is
értékes, hasznos volt?
Dokumentummegosztás
Közösségi oldalak
75%
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%
25%
Wikipédia; Videó feltöltése; Helymeghatározás…;
Blog; App store
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%

6. Attitűd a produktivitás iránt
Átlag
Szórás
Medián (1-6)
3,30
1,31
3
3,46
1,26
3
3,47
1,27
3
Elfogadja a produktív tanulás, produktív tevékenység és a közösségi
információmegosztás létezését; motivált a produktív tevékenységek
megismerésére. (befogadás)
A digitális produktív tevékenységeket pozitívan értékeli, képes
átgondolni azt, hogy az online tevékenységeinek milyen
következményei vannak .(értékelés)
Egyetért azzal, hogy a produktív digitális tevékenységekre szükség van,
és preferálja azokat a tevékenységeket, amelyekkel értéket lehet
teremteni. Képes az offline és az online végzett produktív
tevékenységeket egy komplex egységként látni, és ezt közvetíteni
mások számára is. (értékszerveződés)

7. Tartalommenedzsment mint produktív tevékenység
– azaz milyen mértékben jellemző rád, hogy menedzseled az
információkat?
RSS olvasó
nem mentek el semmit
közösségi könyvjelző
FB hírfolyam
böngésző könyvjelzői
feliratkozás (hírlevél)
1


2
3
4
5
Nincs tudatos tartalommenedzsment, információszűrés
Inkább nem fontos, sem a számítógépes/internetes környezetben, sem az offline környezetben a
tartalommenedzsment (x = 3,5; Me = 3)

8. Időmenedzsment mint a tevékenységek alapja –
Mennyi időt töltesz a neten?
45%
40%
35%
30%
25%
mennyit valójában
20%
mennyit szeretnél
15%
mennyit kellene
10%
5%
0%
kevesebb, mint 1 óra óra
1-3
3-5 óra
5-7 óra 7 óránál több
Nincs különbség, teljesen azonos arányok
 A három változó szignifikánsan összefügg (khi-négyzet próba; p < 0,01)
 Elégedettek a saját időmenedzsmentjükkel? – közepesen (x = 3,22; Me = 3)


9. Produktivitás mint a fejlesztés terepe
Ismeret, képesség, attitűd szinten egyaránt gyenge szint
◦
◦
◦
◦
Fejleszteni a produktivitásról való tudást
Gyakorolni a produktív tevékenységeket
Pozitív attitűdöt formálni
Menedzsment képességeket fejleszteni
Hogyan fejlesszük? –
példák a tanuló iskolai és iskolán kívüli produktív tevékenységére
◦ házi feladat
◦ digitális írástudásának fejlesztése
◦ egymástól való tanulás
◦ tudásmegosztás (mennyire értékes mások számára)
◦ értékteremtés a fordított szocializációban
◦ hobbi kapcsán végzett értékteremtő tevékenységek
◦ PLE mint értéket szimbolizáló tényező

10. Köszönöm szépen megtisztelő figyelmüket!
Papp-Danka Adrienn
www.pappdankaadrienn.hu
danka.adrienn@gmail.com