Ponencia de Silvia Morales y Elena Chirino para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018

1. Morales Robaina, Silvia
Chirino Aleman, Elena
577. EMERGENCIAS SANITARIAS EN
CENTROS DE ENSEÑANZAS MEDIAS:
FORMACIÓN Y ACTUACIÓN

2. EMERGENCIAS SANITARIAS EN
CENTROS DE ENSEÑANZAS MEDIAS:
FORMACIÓN Y ACTUACIÓN
LINEA TEMÁTICA 4. INNOVACIÓN Y SOCIEDAD:
INNOVACIONES EN EL SIGLO XXI
AUTORAS:
MORALES ROBAINA, SILVIA
CHIRINO ALEMAN, ELENA

3. PRIMEROS AUXILIOS EN CENTROS
ESCOLARES
La Organización Mundial de la Salud define las
urgencias sanitarias como: “Aparición fortuita
en cualquier lugar o actividad, de un problema
de salud de causa diversa y gravedad variable,
que genera la conciencia de una necesidad
inminente de atención por parte del sujeto que
los sufre o de su familia”.
Según Lewis, Stubbs y Eisenberg
(2013) recibir o no esta atención,
realizarla de la manera correcta y en
la mayor brevedad posible, puede
suponer una gran diferencia en las
secuelas posteriores, donde la
ausencia de unos primeros auxilios
inmediatos sitúan las técnicas de
soporte vital avanzado posteriores en
acciones de poco valor.
Los accidentes constituyen una de
las principales causas de lesión y
mortalidad, siendo los niños y
jóvenes los que presentan un
especial riesgo en sufrir accidentes.
Abraldes y Ortín (2010) estipulan
que el docente es quien “tiene
una mayor probabilidad de que,
en su presencia, suceda algún
accidente y deba de realizar una
intervención en primeros
auxilios”.

4. (Campbell, 2012; Colquhoun, 2012)
(Lockey, Barton y Yoxall, 2016)
(Longás et al. 2010)
FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN
PRIMEROS AUXILIOS
“Para el profesorado, actuar ante una
emergencia, supone una alta carga de estrés y
ansiedad, sobre todo por desconocimiento o por
el miedo a realizar algo de manera incorrecta”.
Aunque es cierto que el profesor podría ser el perfil ideal
para realizar este tipo de educación también es idóneo
aclarar que “este profesional debe estar correctamente
capacitado para realizar dicha acción, y aún no se
termina de aclarar cómo y cuál debe ser la manera
correcta para formarlos”.
Existe formación, pero no se determina de qué
manera realizarla. Entre las justificaciones que
se exponen, se encuentra “la falta de tiempo en
el currículo establecido, la carencia de fondos o
la inexistencia de materiales de capacitación de
maestros como barreras para implementar esta
docencia por el profesorado en las escuelas”.

5. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN
PRIMEROS AUXILIOS EN ESPAÑA
Educación
Infantil
Educación
Primaria
Educación Secundaria y
Formación Profesional
Ciclos Formativos de Grado
Superior sí se forman en esta
materia.
Grado de Magisterio no se les
capacita para ello.
Al proceder de diferentes
titulaciones, no tienen por qué
haber recibido en su formación
universitaria competencias de
primeros auxilios.
Siete de cincuenta y seis
universidades españolas forman en
primeros auxilios.

6. GUÍAS DE
PREVENCIÓN Y
ACTUACIÓN ANTE
EMERGENCIAS
SANITARIAS EN EL
ENTORNO
ESCOLAR
Documentos de apoyo
con pautas de
educación para la
salud a escolares y su
entorno más próximo,
como los padres.
No es muy accesible al
profesorado. Se elaboran pautas
para primeros auxilios en centros
educativos desde la Consejería
de Educación y el Servicio de
Prevención de Riesgos
Laborales.
Varias comunidades
autónomas proponen la
elaboración de guías en
materia de prevención en
centros de enseñanza y
protocolos de actuación en
primeros auxilios.
El Servicio Canario de la Salud,
junto la Consejería de Sanidad
publica en el año 2006 la Guía
de Emergencias Sanitarias en
los Centros Educativos con una
actualización en el año 2011
donde se añaden contenidos
multimedia en la página web de
Gobierno de Canarias.

7. ESTUDIO EMPÍRICO
Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento en primeros auxilios del profesorado de
enseñanzas medias y en qué grado de confianza realizarían su actuación ante
situaciones de emergencias en centros de enseñanzas medias.
Método:
•Participantes:
– 50 profesores, 29 mujeres y 21 hombres.
– 68% centros públicos, 32% centros privados.
•Instrumento: Cuestionario anónimo y confidencial compuesto por 24 ítems.
Primera parte del cuestionario:
• Datos referenciales (sexo, edad, centro en el que trabaja, años de profesión).
Segunda parte del cuestionario:
• 6 ítems en relación a los primeros auxilios ante emergencias sanitarias.
Tercera parte del cuestionario
• 12 ítems con propuestas de situaciones de emergencias sanitarias, añadiendo a su respuesta el
grado de confianza con el que contestaban a la pregunta.

8. RESULTADOS DEL ESTUDIO
Respecto a la necesidad de recibir formación
en primeros auxilios (Gráfica 1), el 60% de los
encuestados respondió con una puntuación
entre 8 y 10 puntos. El 40% lo hizo con una
puntuación inferior a 7 puntos, donde el 20%
valoró entre 1 y 4, y el 20% restante, de 5 a 7.
Ante una situación en la que tuvieran que
utilizar un Desfibrilador Semi-Automático,
debiendo de indicar en una escala de 1 a 10
el grado de capacidad para emplearlo y,
atendiendo a los resultados (ver Gráfica 2), el
76% de los encuestados se evaluaba con una
puntuación inferior a 5, el 18% entre 5-7 y tan
sólo el 6% considera sentirse capacitado con
una mayor puntuación (8-10).

9. RESULTADOS DEL ESTUDIO
En la tercera parte del cuestionario, las preguntas nos permitían conocer cómo de
capacitados estaban los docentes para actuar ante diferentes situaciones de
emergencias. En las preguntas se les proponían diferentes opciones de respuesta, y
además tenían que añadir con qué grado de seguridad respondían.
Situaciones de emergencias Incorrecto Correcto Poco seguro Algo seguro Muy seguro
Crisis asmática 6% 94% 25,5% 36,2% 38,3%
Cris epiléptica 30% 70% 17,1% 57,1% 25,7%
Hipoglucemia 56% 44% 31,8% 54,5% 13,6%
Shock anafiláctico 38% 62% 44,0% 44,0% 12,0%
Atragantamiento 52% 48% 26,0% 56,0% 18,0%
Quemaduras 40% 60% 33,3% 40,0% 26,7%
Hemorragia externa 66% 34% 35,3% 40,0% 26,7%
Epistaxis 42% 58% 34,5% 48,3% 17,2%
Esguince 14% 86% 23,3% 53,5% 23,3%
Golpe de calor 62% 38% 31,5% 36,8% 31,6%
Protocolo ABC 58% 42% 42,9% 33,3% 23,8%
Maniobra de RCP 64% 36% 33,3% 50,0% 16,7%
Tabla 1. Grado de acierto y seguridad en la respuesta ante situaciones de
emergencias

10. RESULTADOS DEL ESTUDIO
Según su
actuación
De forma
correcta
Crisis asmática (94%)
Esguince de tobillo
(86%)
Crisis epiléptica (70%)
Shock anafiláctico (62%)
Quemaduras (60%)
Epistaxis o sangrado
nasal (58%)
De forma
incorrecta
Hemorragia externa
(66%)
Golpe de calor (62%)
Hipoglucemias (56%)
Atragantamiento (52%)
Protocolo ABC (58%)
RCP Mayores de 8 años
(64%)

11. RESULTADOS DEL ESTUDIO
Se les realizó una pregunta al inicio y al final del test en relación al grado
autopercibido del nivel de capacitación para resolver un incidente escolar. En esta
gráfica (Gráfica 3) se refleja que la valoración del profesorado ha variado tras realizar
el cuestionario, con puntuaciones inferiores respecto a las iniciales antes de realizar el
cuestionario.
Del 1 al 10, siendo el 1 lo mínimo puntuable y el 10 el máximo, ¿considera usted
estar capacitado para resolver un incidente escolar relacionado con la salud?

12. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
De las situaciones simuladas de urgencias sanitarias propuestas en el cuestionario,
basándonos en la Guía de Atención a Emergencias Sanitarias en Centros Escolares del
Gobierno de Canarias existen datos que nos revelan varias conclusiones:
Crisis asmática:
El 94% de los participantes acertó en su
respuesta. Esto se puede justificar ante el alto
porcentaje de alumnos asmáticos en las islas
Canarias. No obstante, sólo el 38,3% de los
encuestados contestó estando muy seguros
de su respuesta, mostrando que, pese a que
actuaran de manera correcta, no todos lo
harían confiando en sus capacidades.

13. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
Crisis epiléptica:
El 70% acertó en la elección de la respuesta, pero el
57,1% actuaría sintiéndose algo seguro, frente a un
25,7% muy seguro de ello. Los primeros auxilios en
un ataque epiléptico, pueden ayudar si se realizan de
manera correcta. No obstante, también existe una
tendencia generalizada de intentar introducir objetos
en la boca de las personas que están sufriendo la
crisis, algo que está totalmente desaconsejado, y
varios participantes del estudio respondieron esta
actuación.
Hipoglucemia:
Canarias cuenta con una alta prevalencia de personas
con Diabetes, tanto tipo I como tipo II, por lo que es
bastante probable que las descompensaciones de los
niveles de glucemia en sangre se produzcan durante la
estancia en los centros de enseñanza. Ante la pregunta
de cómo actuar ante un descenso del nivel de glucemia
en sangre, tenemos que el 56% de los participantes
respondió de manera errónea, y solamente un 13,6%
de los participantes estaban muy seguros de su
actuación.14

14. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
Shock anafiláctico:
Ante una reacción alérgica grave, tenemos un
porcentaje de error del 38%. Solamente un 12% de
los encuestados respondió sintiéndose muy seguro
de su respuesta. No saber actuar ante una víctima
que está sufriendo una reacción alérgica, supone que
el tiempo que se espera la llegada de los servicios de
emergencia será más crucial para la situación de
salud de la víctima.
Atragantamiento:
En relación a la pregunta de cómo actuar ante un
atragantamiento, descubrimos que el 52% de los
participantes contestó de manera errónea ante la
actuación en primeros auxilios, estando solamente un
18% de los encuestados muy seguros de su respuesta.
El atragantamiento es una de las principales
emergencias que se pueden suceder en un centro de
enseñanza, y no saber actuar de manera correcta
puede empeorar la situación, como se ha mencionado
anteriormente.

15. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
Hemorragia externa abundante:
El 26,7% del profesorado respondió sintiéndose muy
seguros de su respuesta, aunque el 66% de los
encuestados respondió de manera errónea ante esta
respuesta. Entre las respuestas que se proponía para
actuar en la hemorragia, se usaba la realización de un
torniquete, técnica que en los últimos años se ha
propuesto como última técnica a realizar. Esta
respuesta nos da a entender que los conocimientos
que el profesorado puede tener, necesitan de un
reciclaje, al igual que se realiza en las profesiones
sanitarias.
Quemadura:
Ante la actuación en una quemadura, los resultados
entre acertadas y erróneas no son muy dispares. El
40% de los profesores encuestados han respondido de
manera errónea, perjudicando la actuación posterior
del profesional sanitario, ya que la mayoría de las
respuestas de actuación iban encaminadas a retirar la
ropa que quedara pegada a la piel quemada,
suponiendo esto un empeoramiento en la situación de
la víctima.

16. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
Protocolo A-B-C:
Protocolo que se debe realizar ante una situación
de urgencia o emergencia sanitaria, consiste en
seguir los siguientes pasos: valorar la vía aérea,
comprobar si existe buena ventilación y, por último,
comprobar la circulación. El 58% del profesorado no
acertó en su respuesta, y 23,8% estaban muy
seguros de actuar de manera correcta. No realizar
alguno de los pasos de la manera correcta, puede
perjudicar a la víctima, ya que puede que
simplemente con la apertura de la vía aérea, la
persona vuelva a respirar.
Epistaxis:
Otro de las situaciones más comunes que nos
podemos encontrar en los centros de enseñanza es la
actuación ante un sangrado nasal. El 42% de los
profesores encuestados respondió fallando en su
supuesta intervención, por lo que casi la mitad de
encuestados no sabrían cómo actuar ante este tipo de
sangrado. Solamente un 17,2% de los participantes
estaba muy seguro de haber contestado
correctamente. Estos porcentajes nos indican que no
solamente no saben actuar, sino que no está nada
conformes con su actuación.

17. Pudimos descubrir que el 80% de los
encuestados valora como necesario tener
formación en primeros auxilios ante un
incidente sucedido en los centros de
enseñanza. El 20% puntuó la necesidad
entre 5 y 7, mientras que el 60% valoró con
una puntuación superior a 8 puntos, por lo
que se deduce que un alto porcentaje de los
participantes del estudio considera
primordial tener este tipo de formación
dentro de sus conocimientos como
profesional de la educación.
Uno de los motivos que puede justificar esta alta
diferencia en la puntuación posterior al cuestionario es
que el profesorado que sentía tener conocimientos de
primeros auxilios, no había recibido una actualización
de los mismos, y esto es primordial en las actuaciones
de urgencias y emergencias. Los protocolos se
actualizan y es necesario que, tanto el profesorado
como al alumnado, reciba una actualización y una
formación adecuada en materia de primeros auxilios,
ya que si no se comprueba lo que se enseña, se puede
caer en la mala praxis de una situación, por actuar con
desconocimiento, pero sí con voluntad, suponiendo un
perjuicio a la situación que si se hubiera actuado de
manera correcta, no se hubiera sucedido.
CONCLUSIONES DEL ESTUDIO
Al inicio del cuestionario, el profesorado sentía que tenía conocimientos ante cómo actuar en primeros
auxilios, ya que el 48% de los encuestados se puntuó entre 1 y 4 puntos en la escala de valoración.
No obstante, una vez realizado el cuestionario, descubrimos que el 70% de los profesores se valoró
con las puntuaciones más bajas de la escala.14

18. Tras realizar el estudio, se confirma la necesidad de establecer formación en primeros
auxilios de manera reglada y consensuada al profesorado de los diferentes niveles
educativos, ya que, aunque no sean una profesión sanitaria, están expuestos a ser
testigos de incidentes que puedan sucederse durante su jornada laboral.
No es necesario tener altos niveles de conocimientos de actuación en emergencias,
pero sí contar con conocimientos básicos que permitan que el accidente que se
produzca, no empeore.
Realizar esta investigación ha permitido el planteamiento de una futura propuesta de
acción, tal como se ha mencionado anteriormente, para presentar a las instituciones
públicas de cada uno de los municipios de la isla con el fin de fomentar y realizar de
manera estandarizada una formación al profesorado que se encuentra en activo
trabajando en los centros escolares.
CONCLUSIONES DEL ESTUDIO