DOCTORADO EN ORIENTACION DE LA CONDUCTA

1. Doctorado en Orientación de la Conducta
Curso: Estudio de Casos
Modelo de Intervención Conductual Modelamiento
Profesor Participante
Dr. José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo
Camejo
Junio, 2016

2. Modelos de Intervención Basados en la Conducta
Modelamiento
La Base Teórica:
Las bases que sustentan los diferentes enfoques del
modelo conductual, se remontan a los estudios
pioneros (a principios s.XX) de la escuela rusa a través
de autores tan relevantes como Paulov
(Condicionamiento Clásico), Sechenov o Betcherev
(Reflejos) o de psicólogos experimentales como
Watson o Thorndike. Sus trabajos comprendían
rigurosos estudios de experimentación animal con los
que intentaban llegar a encontrar las bases científicas
para poder explicar la conducta humana
Características Generales del Modelo Conductual
La Conducta, tanto normal como anormal, es
principalmente una consecuencia del
aprendizaje en las condiciones sociales del
medio.
El Modelo concede una especial importancia a las influencias
del medio como causa o determinante de la conducta y un
menor protagonismo a los factores innatos o hereditarios, si
bien no ignora, en absoluto, la posible influencia sobre la
conducta de determinados factores genéticos o
constitucionales

3. El objeto de estudio del enfoque está centrado sobre la conducta, normal o anormal,
como actividad medible o evaluable. Hay que señalar que por medible no debe
entenderse necesariamente observable, ya que algunas mediciones se efectúan sobre
variables psicofisiológicas que no son observales directamente pero sí medibles a través de
ciertos instrumentos (presión arterial, resistencia eléctrica, ritmo cardíaco, etc...).
El modelo Conductual concede una importancia especial al Método Científico
Experimental. En este sentido puede afirmarse que cualquier intervención dentro del
modelo puede ser considerada esencialmente como un experimento
La mayoría de técnicas y métodos utilizados por el enfoque conductual, tanto en
evaluación como tratamiento han sido derivados de los procedimientos
experimentales, una vez comprobada su eficacia
Señalar que, contrariamente a lo difundido por otros enfoques (más humanistas), el
modelo conductual, especialmente en las versiones actuales del mismo, es igualmente
sensible hacia el bienestar del paciente. El rigor experimental no es incompatible con un
adecuado trato al paciente
Características
Generales del
Modelo
Conductual

4. Análisis Funcional de la Conducta
Según Martin y Pear (2007, p.7) “La
modificación de conducta implica la
aplicación sistemática de los principios y
las técnicas de aprendizaje para evaluar y
mejorar los comportamientos encubiertos
y manifiestos de las personas y facilitar
así un funcionamiento favorable
Burrhus Frederic Skinner (1.904-1.990), introdujo los conceptos
y términos que están actualmente vigentes como los de refuerzo,
extinción, castigo quien dio un mayor impulso al modelo
conductual, los cuales definio a partir de los años 40-50 con su
teoría del Análisis Funcional de la Conducta, y su teoría sobre el
Condicionamiento Operante
Skinner estudio primeramente la conducta
externa o manifiesta y las relaciones funcionales
de ésta con los estímulos del medio (tanto
antecedentes como consecuentes de la misma),
obteniendo asì, una descripción y explicación
tanto del desarrollo, como del mantenimiento y
modificación de la conducta humana, tanto de la
normal como la anormal
Este Modelo apuesta por la conducta como actividad medible
y cuantificable, centrando su atención, más específicamente
sobre la conducta manifiesta y relegando los procesos o
manifestaciones cognitivas (aun sin negar su existencia) por no
considerarlos susceptibles de ser estudiados
experimentalmente ni apropiados para lograr uno de sus
objetivos básicos: la constitución de una ciencia de la conducta.

5. Las Técnicas de Modificación de Conductas
buscan establecer las conductas que deseamos
pero también a eliminar o minimizar la
ocurrencia de las conductas manifiestas y
formulando hipótesis funcionales acerca de sus
causas. Con éstas técnicas se tratan síntomas y
aspectos conductuales concretos en población
infanto-juvenil, sin perjuicio de que ante ciertas
patologías se requiera un abordaje más profundo.
Condicionamiento Operante
Busca aumentar la probabilidad de una respuesta al ser
seguida ésta por un reforzador (positivo o negativo). El
Condicionamiento Operante o instrumental es distinto al
condicionamiento clásico o pauloviano ya que éste último
consiste en aumentar la probabilidad de que un
determinado estímulo provoque una respuesta al
emparejar ese estímulo con uno que ya provoca esa
respuesta (reforzadores primarios: comida, agua, etc...).

6. Reforzador Positivo: es cualquier estímulo que se presenta después de que una respuesta
aumenta la probabilidad de ocurrencia de esa respuesta
Tipos de Reforzador
Reforzador Negativo: Es cualquier estímulo cuya eliminación después de una respuesta
aumenta la probabilidad de esa respuesta. Normalmente se trata de un estímulo aversivo
o no deseado que no se presenta si se produce la respuesta adecuada
Consiste en presentar un reforzador positivo o eliminar un reforzador negativo,
inmediatamente después de una respuesta.
Es cualquier estímulo que aumente la probabilidad de una respuesta a la que le sigue
temporalmente. No está especificado el tiempo que tiene que tardar el reforzador en seguir a
la respuesta con el fin de aumentar su probabilidad de ocurrencia; sin embargo,
normalmente se supone que la efectividad de un reforzador decae rápidamente conforme
aumenta el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador.
Reforzador
Reforzamiento:

7. Si el sujeto efectúa la conducta recibe el estímulo aversivo. Todas las consecuencias
negativas y contingentes a la aparición de la conducta no deseada tienden a reducirlas.Castigo:
Consiste en pedir a un individuo no sólo que rectifique lo que ha hecho mal, sino que
corrija los efectos de la falta. Si un niño presenta una conducta disruptiva en el aula de
lanzar objetos deberá, después de haber recogido los mismos, ordenar la clase según
criterio del maestro. La idea general es que el coste del acto disruptivo vaya más allá
de la simple reposición del daño hecho
Se trata del método operante más utilizado para disminuir la conducta. Consiste en
disminuir la probabilidad de una respuesta reforzada dejándola de reforzar. En primer
lugar deberemos determinar qué es lo que está reforzando la conducta objetivo (la que
queremos eliminar, rabietas, desobediencia, etc...) y luego eliminar ese reforzamiento.
Sobre corrección.
Extinción
La conducta que está sometida a extinción puede aumentar en intensidad, frecuencia y
duración al principio del proceso (justo cuando procedemos a la retirada del
reforzador) y antes de empezar a disminuir
La extinción puede producir temporalmente conducta emocional como conductas
agresivas o destructivas
La conducta que se ha extinguido y ya no es reforzada, puede ocasionalmente volver a
ocurrir

8. Muchas conductas se empiezan a reforzar para lograr su instauración o eliminación, pero
ello supone añadir unas contingencias artificiales (suministrar o retirar fichas, o premios)
en situaciones controladas. Con la generalización lo que se pretende es que las conductas
inicialmente reforzadas se trasladen al ambiente natural y que sean mantenidas por los
propios reforzadores naturales
Generalización
El Modelado consiste en presentar una conducta que se ha de imitar con el propósito
de enseñar y provocar esa conducta en otra persona. El procedimiento implica el
reforzar aproximaciones cada vez más cercanas a la respuesta objetivo. Al principio
puede reforzarse prácticamente cualquier respuesta parecida a la deseada para
progresivamente ir sólo reforzando las que constituyen el objetivo final.
Modelado
Es una Técnica Terapéutica en la cual el individuo aprende comportamientos nuevos
observando e imitando el comportamiento de otras personas, denominados "modelos".
El modelado es muy útil en aquellos casos en los que la conducta que el individuo
requiere aprender no se encuentra en su repertorio de habilidades. Esta técnica es de
uso extendido en la práctica clínica, tanto para eliminar miedos como para aprender
nuevas formas de comportarse.
El modelado puede utilizarse para aprenden nuevas conductas, inhibir o desinhibir
patrones comportamentales, facilitar respuestas, aumentar los efectos de los estímulos
o incrementar la activación emocional o afectiva. Las distintas técnicas de moderado
difieren en su utilización según se use con un objetivo u otro

9. Aplicación del Modelado
a) Preventiva: Es decir, promoción de prácticas de
mantenimiento de la salud, mejora del cuidado
personal y de las personas allegadas.
b) Tratamiento de problemas ya desarrollados:
Fobias y ansiedad, déficit en habilidades sociales y
aserción.
c) Educación: Entrenamiento de los agentes
terapéuticos, cónyuges, padres, directivos o el
propio cliente.
Evaluación
Las Técnicas de modelados son
útiles y eficaces en áreas
educativas, clínicas y preventivas,
sus posibilidades de aplicación en
niveles grupales y comunitarios las
hacen ventajosas en términos
coste/beneficio

10. Eficacia del Modelo
1 El modelo ha de gozar de prestigio reconocido
por el observador o grupo de referencia.
2 Utilizar modelos competentes y con experiencia.
3 El modelo ha de ser de mayor edad que el
observador.
4 Compartir alguna experiencia con el modelo
aumenta las posibilidades de imitación.
5 Tanto las conductas del observador como las del
modelo han de ser reforzadas positivamente.. Su
eficacia es mayor con niños y adolescentes que
con adultos y con poblaciones que tienen
deficiencias que aquellas que no las tienen.
Variante del Modelo- Modelado Encubierto
Consiste en la observación del modelo a través de la
imaginación.
Se ha utilizado en la población infantil para reducir miedos,
incrementar la interacción social en niños autistas, mejorar
hábitos de estudio y ansiedad ante los exámenes.
La duración de los efectos es larga si las imitaciones que el
modelo hace de la persona cuya conducta queremos
modificar se refuerzan de manera intermitente.
La Modificación de Conducta se caracteriza por ser una
terapia breve, directiva, activa, centrada en el problema,
orientada al presente, que supone una relación colaboradora
y en la que el cliente puede ser un individuo, una pareja, una
familia, un grupo o una comunidad

11. Recogida de Datos para identificar el problema y ver quién debe realizar el
tratamiento. Consiste en rellenar un formulario con la historia personal del
sujeto: nombre, dirección, edad, estado civil y una descripción breve de por
qué quiere cambiar.
Evaluación Previa al tratamiento. Se realiza una
evaluación conductual para saber la dimensión del
problema antes de la introducción del programa de
modificación de conducta. Supone la recogida y
análisis de datos e información con el fin de identificar
y describir los objetivos comportamentales, especificar
las causas probables del comportamiento, elegir las
estrategias de intervención más adecuadas para
modificarlo y evaluar los resultados del tratamiento
Fase de Tratamiento: Una vez evaluada la conducta
problemática los especialistas idearán un programa para lograr
la mejora de esa conducta. Los programas de modificación de
conducta implican la observación y el registro continuo del
comportamiento a lo largo del tratamiento.
Fase de Seguimiento En esta última fase se observa
atentamente si se mantienen los avances conseguidos en el
tratamiento una vez concluido éste.

12. Estrategias
para Registrar
la Conducta
Según Martin y Pear (2007, pp. 297-298) para registrar la
conducta se utilizan las siguientes estrategias:
Registro Continuo: Recoge todas las apariciones del
comportamiento durante un período concreto.
Registro por Intervalos: Se selecciona un período específico en
el que se va a observar y registrar todas las apariciones del
comportamiento.
Registro de Intervalo parcial: Sólo se registra la conducta de
manera dicotómica (si aparece la conducta en un intervalo de
tiempo concreto o no aparece).
Registro de Intervalo Completo: Sólo se registra la conducta si
persiste durante un intervalo de tiempo completo.
Registro de Muestreo Temporal: Se puntúa una conducta como
presente o ausente en intervalos de tiempo breves y
temporales
Muestreo
Temporal
Momentáneo:
Registro
dicotómico de
momentos
puntuales,
como por
ejemplo; las
horas en
punto.
Observación
y Registro:
Se puede dar
un tiempo
breve para
observar y el
mismo para
registrar las
conductas

13. Fuente
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/lamodificacio
ndeconducta/
https://es.wikipedia.org/wiki/Modificaci%C3%B3n_de_conducta
http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta