Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx
Primeira formacao-slidies proposta-matematica_1o_e_2o_anos
1. Proposta Curricular de MatemáticaProposta Curricular de Matemática
Estado do CearáEstado do Ceará
Ensino FundamentalEnsino Fundamental
1º ao 5º Anos1º ao 5º Anos
Autoras:Autoras:
Fabiana UbriacoFabiana Ubriaco
Wanda Castro AlvesWanda Castro Alves
2. Proposta Curricular de Matemática para oProposta Curricular de Matemática para o
primeiro segmento do Ensinoprimeiro segmento do Ensino
Fundamental do Estado do Ceará - versãoFundamental do Estado do Ceará - versão
preliminar.preliminar.
3. 1.1. A PROPOSTA ESTÁ FOCADA NOA PROPOSTA ESTÁ FOCADA NO
DESENVOLVIMENTO DEDESENVOLVIMENTO DE
“HABILIDADES”…“HABILIDADES”…
4. Vamos refletir sobre o conceito
de habilidades...habilidades...
Habilidade concebida comoHabilidade concebida como
conceitos, conhecimentos,conceitos, conhecimentos,
saberes práticos, conteúdos,saberes práticos, conteúdos,
aprendizagens...aprendizagens...
5. 2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕES2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕES
SOBRE:SOBRE: a sala de aula e a documentaçãoa sala de aula e a documentação
pedagógica.pedagógica.
6. A SALA DE AULAA SALA DE AULA
O professor deve utilizar diferentesO professor deve utilizar diferentes
formas de organizar e agrupar os alunos aformas de organizar e agrupar os alunos a
fim de propiciar a todos eles possibilidadefim de propiciar a todos eles possibilidade
de:de:
7. DiálogosDiálogos
Troca de experiênciasTroca de experiências
Interações entre as crianças e com oInterações entre as crianças e com o
educadoreducador
Ativar a Zona de Desenvolvimento ProximalAtivar a Zona de Desenvolvimento Proximal
Aprender de forma significativaAprender de forma significativa
8. DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICADOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
““Trabalhos” da criançaTrabalhos” da criança
Anotações feitas pelo professor a partirAnotações feitas pelo professor a partir
de suas observaçõesde suas observações
Agenda de comunicação com a famíliaAgenda de comunicação com a família
Fotos, filmagens e outros materiais queFotos, filmagens e outros materiais que
se referem à história vivenciada por umase referem à história vivenciada por uma
turma e de cada um dessa turma.turma e de cada um dessa turma.
9. DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICADOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Documentação coletiva mostra a memória doDocumentação coletiva mostra a memória do
processo percorrido pela turma.processo percorrido pela turma.
DocumentaçãoDocumentação individual mostra aindividual mostra a análise doanálise do
processo de aprendizagem do aluno emprocesso de aprendizagem do aluno em
particular.particular.
Tanto a documentação coletiva como aTanto a documentação coletiva como a
individual, promovem aindividual, promovem a reflexão do educadorreflexão do educador
sobre o trabalho por ele desenvolvido.sobre o trabalho por ele desenvolvido.
10. 3. A PROPOSTA APRESENTA3. A PROPOSTA APRESENTA
REFLEXÕESREFLEXÕES CONHECIMENTO,CONHECIMENTO,
APRENDIZAGEM E ENSINOAPRENDIZAGEM E ENSINO
DA MATEMÁTICA.DA MATEMÁTICA.
11. Estratégias metodológicas paraEstratégias metodológicas para
o ensino e a aprendizagem deo ensino e a aprendizagem de
matemática:matemática:
BrincadeirasBrincadeiras
JogosJogos
Resolução de problemasResolução de problemas
12. Aprender matemática de forma lúdica eAprender matemática de forma lúdica e
desafiadora através de brincadeiras, jogosdesafiadora através de brincadeiras, jogos
e resolução de problemas já é consensoe resolução de problemas já é consenso
para os educadores matemáticos.para os educadores matemáticos.
13. As brincadeiras, os jogos e asAs brincadeiras, os jogos e as
situações de resolução de problemassituações de resolução de problemas
como atividade pedagógica, comocomo atividade pedagógica, como
atividade didática de matemática,atividade didática de matemática,
devem apresentar uma situação oudevem apresentar uma situação ou
situações desafiadoras.situações desafiadoras.
14. O que é uma situação desafiadora?O que é uma situação desafiadora?
Qualquer situação, que se coloca aQualquer situação, que se coloca a
criança diante de um desafio, que exigecriança diante de um desafio, que exige
dela uma reflexão de metacogniçãodela uma reflexão de metacognição
e busca de soluçãoe busca de solução.
15. Frente uma situação desafiadora a criança
pensa, procura estratégias de soluções e
coloca em prática suas hipóteses e seus
conhecimentos.
16. Ou seja, a criança desenvolve a sua
capacidade de formular hipóteses, de
analisar, de sintetizar, de generalizar, de
argumentar, de representar, estruturando
cognitivamente, seus conhecimentos
matemáticos.
18. 4. A ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA
CURRICULAR PROPÕE QUE OS
CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS SEJAM
DESENVOLVIDO ATRAVÉS DE
HABILIDADES NO DECORRER DOS ANOS
ESCOLARES.
21. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA
Orientar-se por um sistema de coordenadas
de modo a determinar as direções em cima
e embaixo, à frente e atrás, ao lado - direita e
esquerda - em relação ao próprio corpo.
22. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA
Identificar os conceitos espaciais tomando
como referência o próprio corpo.
Identificar a localização de pessoa e/ou
objeto tendo como referência o próprio corpo.
Descrever situações vivenciadas destacando
as relações espaciais.
23. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA
Representar com objetos (blocos e massa de
modelar, etc.) vivências ocorridas na escola,
utilizando os conceitos espaciais.
Representar com desenho vivências
ocorridas na escola, utilizando os conceitos
espaciais.
24. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA
Descrever oralmente as representações
realizadas destacando as relações espaciais.
26. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Comparar grupos de objetos utilizando
diferentes estratégias para quantificá-los
(pareamento, estimativa).
27. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Complementar um grupo de objetos para que
fique com a mesma quantidade que outro
determinado.
Organizar grupos de objetos em ordem
crescente ou decrescente considerando as
diferenças numéricas entre eles.
28. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Inserir um grupo entre outros organizados
por ordem numérica.
Realizar contagem oral da sequência
numérica de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em
10 a partir de um número determinado.
29. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Realizar contagem de objetos de um grupo
estabelecendo correspondência entre o
objeto contado e o nome do número,
mantendo a sequência dos nomes numéricos
e contando todos os objetos sem omitir
nenhum.
Expressar o número de objetos obtidos em
uma contagem.
30. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Expressar o número de objetos obtidos em
uma contagem.
Identificar os símbolos utilizados para
codificar números de zero a nove.
32. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Estabelecer relações de ordem temporal.
Relacionar atividades do cotidiano a
períodos do dia.
Reconhecer o caráter cíclico de certas
atividades e fenômenos.
33. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Identificar o calendário como forma de
registro do tempo.
Consultar o calendário linear para identificar
determinado dia, o dia anterior e o seguinte.
34. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Utilizar os termos: antes, entre, depois,
ontem, hoje, amanhã, agora, já, pouco
tempo, muito tempo, ao mesmo tempo,
depressa e devagar.
Localizar atividades no quadro das rotinas
diárias de sala de aula e nos dias da
semana.
35. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Medir o tempo gasto nas atividades de sala
de aula utilizando unidades não
padronizadas e a ampulheta.
Identificar a sequência dos dias da semana,
nomeando-os corretamente.
37. 1º ANO – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Preencher tabela com dados relativos a
atividades de sala de aula.
Ler e localizar informações e dados em
tabela.
Preencher gráfico pictórico com dados
relativos a atividades de sala de aula.
Ler informações e dados em gráfico
produzido pela turma.
40. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA
Orientar-se por um sistema de coordenadas
de modo a determinar as direções em cima e
embaixo, à frente e atrás, ao lado (direita e
esquerda) em relação ao próprio corpo.
Identificar os conceitos espaciais tomando
como referência o próprio corpo.Identificar a
localização de pessoa e/ou objeto tendo
como referência o próprio corpo.
41. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA
Identificar a localização de pessoa e/ou
objeto tendo como referência o próprio corpo.
Descrever situações vivenciadas destacando
as relações espaciais.
Representar com objetos (blocos e massa de
modelar, etc.) vivências ocorridas na escola,
utilizando os conceitos espaciais.
42. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA
Representar com desenho vivências
ocorridas na escola, utilizando os conceitos
espaciais.
Descrever oralmente as representações
realizadas destacando as relações espaciais.
43. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA
Identificar posição de pessoa e/ou objeto
presentes em representações utilizando um
ponto de referência e orientação a partir de
seu próprio corpo.
45. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Realizar contagem oral da sequência
numérica de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em
10 a partir de um número determinado.
Realizar contagem de objetos de um grupo
estabelecendo correspondência entre o
objeto contado e o nome do número,
mantendo a sequência dos nomes numéricos
e contando todos os objetos sem omitir
nenhum.
46. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Expressar o número de objetos obtidos em
uma contagem.
Grafar corretamente os algarismos.
Escrever números de dois e três algarismos.
Ler números de dois e três algarismos.
47. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Determinar número que vem logo após outro
ou imediatamente antes de outro.
Reconhecer números no contexto diário.
Demonstrar, com uso de materiais, que dois
ou mais grupos de objetos podem ser
reunidos, passando a constituir um grupo
maior.
48. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Demonstrar, com uso de materiais, que um
ou mais objetos podem ser acrescentados a
outro grupo tendo como resultado um grupo
maior.
Demonstrar, com uso de materiais, que é
possível retirar um grupo de objetos de outro
grupo, desde que este seja igual ou maior.
49. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Comparar dois grupos de objetos para
descobrir a diferença numérica entre eles, ou
seja, quanto um possui a mais ou a menos.
Indicar quantos objetos faltam a um grupo
para que este tenha uma determinada
quantidade.
50. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Estabelecer relações numéricas para obter
os resultados dos fatos fundamentais.
Resolver problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da subtração
utilizando estratégias próprias.
Descrever o processo de resolução dos
problemas resolvidos.
51. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES
Utilizar estimativas ao trabalhar com
quantidades.
Realizar cálculos utilizando estratégias
próprias.
53. 2º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Utilizar os termos: antes, entre, depois,
ontem, hoje, amanhã, agora, já, pouco
tempo, muito tempo, ao mesmo tempo,
depressa e devagar.
Localizar atividades no quadro das rotinas
diárias de sala de aula e nos dias da
semana.
54. 2º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Utilizar o relógio analógico para marcar o
tempo.
Identificar a sequência dos dias da semana,
nomeando-os corretamente.
Identificar as cédulas e moedas do Sistema
Monetário Brasileiro.
55. 2º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS
Utilizar dinheiro em brincadeiras.
56. 2º ANO – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Preencher tabela com dados relativos a
atividades de sala de aula.
Ler e localizar informações e dados em
tabela.
Preencher gráfico pictórico com dados
relativos a atividades de sala de aula.