Доклад Марка Акоева "Архитектурное моделирование университета в ArchiMate" на 7й рабочей встрече Русского отделения INCOSE в Бекасово, 23 апреля 2016г.
7. Наличие ресурсов для выполнения
основной деятельности
университета сегодня и завтра
обеспечивается формированием
бюджета вуза на 50% от НИОКР
Качество выпускников
подтверждается участием студентов
в выполнении НИОКР
7
8. 8
НИОКР в университете - это 1-5 уровень TRL
http://en.wikipedia.org/wiki/Technology_readiness_level
9. «Учебный» университет
• Возможность прогнозировать численность
студентов вперед на 17 лет
• Падение стабильного заказа от национального
государства
• Неустойчивость доходов вследствие изменения
числа студентов и неспособность быстро набирать
ППС при росте числа студентов
• Качество образования ‐ «неразрешимая» проблема
• Сложность воздействия на выпускников с целью
получения ресурсов (пожертвований, передела
ресурсов в пользу университета, изменения среды)
9
10. «Учебный» университет, проблемы:
• Неустойчив финансово. Особенно
неустойчивы крупные университеты с
численностью более 20 тыс. студентов, если
это не национальные университеты
• Нет внутренней жесткости, чтобы
противостоять тенденции превращения
образования в услугу
10
14. Исследовательский университет
• Диверсификация доходов, способность поддерживать
численность ППС во время снижения числа студентов. 50%
доходов ‐ от НИОКР
• Привлекательность для иностранных студентов
• Нет вопросов с качеством выпускников, если все студенты
вовлекаются в научную или инженерную работу
• Высокий, по сравнению с обычным университетом,
образовательный дивиденд выпускника
• Дополнительный аргумент в переговорах с внешними
контрагентами о ресурсах. Диверсифицировать
заинтересованность в результатах деятельности
• Преподавание ‐ это рекрутинг рабочей силы для проекта
• Реальный механизм селекции (через ступени образования:
бакалавриат, магистратура и аспирантура)
14
18. Предпринимательский университет
• Диверсификация доходов от науки ‐ 50%
бюджета НИОКР от х/д. Расширение
объемов х/д тематики
• Выпускники подготовлены и нацелены на
предпринимательство, не обязательно в
форме создания новых предприятий
• Законченная устойчивая среда
18
20. Пробный камень
• Дистанционное образование – путь к тому,
чтобы студенты не были благодарны альма‐
матер (по сути они купили диплом),
следовательно, не будет пожертвований и
решений в пользу университета.
Студентов нельзя привлечь к научной
работе, они физически удалены.
20
25. В чем измеряем продвижение к
образу будущего?
Варианты:
• В увеличении числа публикаций. Проблема
– качество
• В доле научно‐педагогических работников
(НПР), которые пишут статьи. Проблема –
иждивенческие ожидания
• В получении результатов, которые приносят
деньги НИОКР сейчас и потенциально могут
принести деньги НИОКР в будущем
25
38. Научная
продукция
Усилия ученых вуза
Усилия студентов
38
Каждый год контингент
студентов обновляется на
~1/4.
У нового поколения
студентов нет знания об
уровне требований к ним.
Минимум за четыре года
университет может быть
обновлен, если есть
качественные
преподаватели
41. !Важно, считаем, что население по возрастам распределено равномерно.
Население мира 6 000 000 000 РФ СССР
2/3 условного урбанизированного населения 4 000 000 000 142 000 000 293 000 000
Если всех учить, то в вузах должно быть 6 лет обучения /
80 лет ‐ средняя продолжительность жизни, студентов 300 000 000 10 650 000 21 975 000
При старой норме 1/10 ППС/студент, всего нужно НПР.
!!!Важно подменяю понятие ППС на НПР 30 000 000 1 065 000 2 197 500
При среднем размере вуза в 2000 НПР, всего вузов в
мире. Что близко к оценке, которую получили при
составлении рейтинга Webometrics 15 000 1 065 2 198
Обращаем внимание на того, кого можно учить наукам.
Делаем смело предположение, что способны и могут
учится ~5% студентов. Для гарантии возьмем двукратное
резервирование, то есть верхние по способностям 10%
студентов, получаем через тот же пересчет число
топовых вузов, необходимых для обучения 1/10
студентов.
В ARWU в наблюдении находится порядка 2000 вузов, в
InCItes IPP немногим больше 2000. 1 500 53 110
Так как не все студенты могут отправится в топовые вузы,
и не все вузы, которые могут быть топовыми ,таковыми
являются, сделаем предположение, что только 1/5 вузов
реализует свой потенциал стать ведущими. Итого оценка
топовых вузов равна: 300 11 22
ergo Число вузов сверху ограничено способностью
стянуть нужное число студентов для научно‐
образовательного процесса и способностью вуза
41
47. Реализация
• 10 лет изменений
• Имбридинг при недостатке ресурсов на привлечение
ученых с внешнего рынка – то, с чем нужно смириться.
Смотрим опыт испанских университетов
• Что менять?
– подготовку студентов. К третьему курсу должны быть
сформированы навыки, необходимые для научной работы
(аналитически читать и работать с информацией,
аналитически писать и решать задачи).
– подготовку студентов. С третьего курса студенты
должны читать научную литературу по теме дисциплин
специализации и исследований, к которым привлекаются.
– Цели ППС
47
54. Навыки научной работы
Публикуются случайные статьи
Знают где публиковаться, но не
почему
Семинары чтения
Работает семинар по обсуждению и
планированию работ
Участвуют в семинарах/конференциях
для предварительного обсуждения
результатов
Статьи публикуются для обеспечения
выигрыша будущих грантов
Знают о будущих тематиках грантов
Участвуют в формировании тематик
грантов
Заключаются хд Формируются работы по хд
Выступают экспертами
---
Задействуется имеющаяся научная
инфраструктура
Арендуется недостающая научная
инфраструктура
Развивается собственная научная
инфраструктура
Привлекаются случайные студенты
Темы дипломных работ формируются
в соответствии с научной тематикой
группы
Построена система рекрутинга и
отсева студентов
Изменятся содержание дисциплин
под требование развития научной
группы
Размножают новые научные группы /
постдоки
Рекрутируют новых членов группы из
вне
Представляют тему исследований
Знают кто работает над связанными
темами
Известны потребители научных
результатов
Потребители научных результатов
являются и работодателями для
студентов
Налажен международный научные
обмен
Нет групп Спонтанный Развивающийся Зрелый Проактивный
Уровни зрелости
научной группы
58. Варианты учета научной результативности
58
Унифицированное место
работы
Whole counting
Полный счет
Fractional counting
Расчет по авторской
доле
King Abdullah Univ Sci &
Technol KAUST
1 4/10+1/5=3/5
Northwestern Univ 1 1/5
Swinburne Univ Technol 1 1/10
Univ Melbourne 1 1/10
Итого 4 1
59. Доля от авторской доли
59
Автор Адрес организации Унифицированное
место работы
Доля от
авторской
доли
Vakarelski, Ivan
U.
King Abdullah Univ Sci & Technol
KAUST, Div Phys Sci & Engn, Thuwal
239556900, Saudi Arabia.
King Abdullah Univ Sci
& Technol KAUST
1/10
Vakarelski, Ivan
U.
King Abdullah Univ Sci & Technol
KAUST, Clean Combust Res Ctr,
Thuwal 239556900, Saudi Arabia.
King Abdullah Univ Sci
& Technol KAUST
1/10
Patankar,
Neelesh A.
Northwestern Univ, Dept Mech
Engn, Evanston, IL 60208 USA.
Northwestern Univ 1/5
Marston,
Jeremy O.
King Abdullah Univ Sci & Technol
KAUST, Div Phys Sci & Engn, Thuwal
239556900, Saudi Arabia.
King Abdullah Univ Sci
& Technol KAUST
1/5
Chan, Derek Y.
C.
Univ Melbourne, Dept Math & Stat,
Parkville, Vic 3010, Australia.
Univ Melbourne 1/10
Chan, Derek Y.
C.
Swinburne Univ Technol, Fac Life &
Social Sci, Hawthorn, Vic 3122,
Australia.
Swinburne Univ
Technol
1/10
Thoroddsen,
d
King Abdullah Univ Sci & Technol
h h l
King Abdullah Univ Sci
h l
1/10
63. 63
Когортный анализ авторов
Authors of
cohort
2012
New authors who
published in 2012:
15 (PhD students 2012)
20 (New Researchers, may
be with history)
Authors of
cohort
2011
New authors who
published in 2011:
10 (PhD students 2011)
8 (New Researchers, may
be with history)
Authors who published in
2011:
4 (PhD students 2011)
7 (New Researchers, may
be with history)
Authors of
cohort
2010
10 (PhD students
2010)
10 (Researchers)
Authors who published in
2010:
5 (Researchers, ex PhD
students)
7 (Researchers)
Authors who published in
2010:
4 (Researchers, ex PhD
students)
9 (Researchers)
Year 2010 2011 2012