1. Proyecto de Investigación-Acción
participativa (IAP):
Somos jóvenes
y ahora ¿quién podrá ayudarnos?:
estudio participativo
sobre la realidad social actual
y las posibilidades de transformación
de los y las jóvenes
de la zona este de Puerto Rico.
1

2. Equipo de Investigadores/as:
16 jóvenes en total de 16-26 años
4 jóvenes estudiantes del curso INAS 4011
Aisha Molina, Anushka Márquez, Jennifer Rosario y Leslie Rivera
y 11 jóvenes que no son estudiantes del curso
Profesora/Mentora: Viviana Cruz McDougall, Programa INAS/ITIAS-UPRH
Colaboradora principal: Rosaluz Molina Carrasquillo, Psicóloga Social
Comunitaria y Coordinadora del Centro de Apoyo a Voluntarios en Caguas
2

3. El Proyecto de Investigación-Acción participativa (IAP):
Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos?
es 1 de 10 Proyectos IAP
que ha gestado
el Programa de Bachillerato en Ciencias Sociales
con Investigación-Acción Social
desde el año 2007
3

4. Meta general:
Un proyecto desde, por y para jóvenes,
basado en los derechos humanos,
dirigido a apoyar y fortalecer
a los jóvenes de la zona (este)
en las destrezas necesarias que nos permitan
comprender, sobrevivir y transformar
nuestra realidad como jóvenes
puertorriqueños.
4

5. Importancia para el país, la Universidad y para el Gobierno
– la zona este tiene altos niveles de desempleo y pobreza
– los jóvenes están entre las poblaciones más pobres y frágiles
– muchos estudios reflejan que la pobreza está vinculada con diversas
problemáticas sociales como:
• la mala alimentación, problemas de salud, la violencia familiar,
violencia en las escuelas, embarazos no deseados, la deserción
escolar, el abuso de sustancias, la criminalidad y el suicidio entre
otras
– la mayoría de l@s integrantes del equipo de investigación somos
jóvenes
– y tod@s l@s integrantes del equipo de investigación somos
residentes del área este
• (Humacao, Gurabo, San Lorenzo, Naguabo, Rio Grade)
– así que nuestras familias y amistades también lo son, de modo que
tanto la situación de pobreza como los problemas sociales que esta
provoca nos afectan directamente.
Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos?
5
(CISO-INAS, 2010)

6. Estrategia combinada
• Investigación-Acción Participativa (IAP)
• Desarrollo de competencias ciudadanas
(cognoscitivas emocionales y comunicativas)
• Educación popular y alternativa
• Alfabetización tecnológica
• Alfabetización mediática
• Creación artística
6

7. Ejes centrales
• Identidad propia versus percepción de la
sociedad
• Comportamiento (origen, descripción y
consecuencias)
• Niveles de participación
• Servicios de apoyo y estrategias efectivas
7

8. Objetivos específicos
identidad e identidad sexual
• Concientizar a la sociedad sobre la diversidad
que existe en los jóvenes (identidades
jóvenes).
• Describir la percepción de los jóvenes sobre la
sexualidad y sobre su propia sexualidad.
• Describir conducta sexual de los jóvenes.
• Visibilizar las diferentes identidades sexuales
de los jóvenes.
8

9. Algunas preguntas de investigación
identidad e identidad sexual
• ¿Cuales son las características de los jóvenes?
• ¿En que consiste la identidad joven? ¿Cómo se
construye la identidad joven?
• ¿Cómo se sienten los jóvenes hacia la sexualidad
y cuales son sus necesidades con respecto a
esto?
• ¿Como se comportan sexualmente los jóvenes?
• ¿Cómo se construye la identidad sexual en los
jóvenes?
9

10. Objetivos específicos
hábitos alimentarios y nutrición
• Describir los hábitos alimentarios de los
jóvenes y su definición de buena nutrición.
• Identificar que factores afectan los hábitos
alimentarios de los jóvenes.
10

11. Algunas preguntas de investigación
hábitos alimentarios y nutrición
• ¿Cuales son los hábitos alimentarios de los
jóvenes ?
• ¿Cómo definen los jóvenes lo que es una
buena nutrición?
• ¿Que factores sociales afectan los hábitos
alimentarios de los jóvenes?
11

12. Algunos objetivos
conductas de riesgo y construcción de la identidad
• Describir algunas experiencias difíciles por las
que pasan los jóvenes
• Describir el efecto que tienen algunas
experiencias difíciles en el proceso de
construcción de la identidad de los jóvenes, su
auto concepto y autoestima
12

13. Algunas preguntas de investigación
conductas de riesgo y construcción de la identidad
• ¿Qué experiencias de vida los jóvenes
consideran difíciles y por qué?
• ¿Qué factores hacen que esas situaciones se
perciban como difíciles por ellos?
• ¿Que efecto tienen algunas experiencias
difíciles por las que pasan los jóvenes en el
proceso de la construcción de la identidad
propia, su auto concepto y autoestima?
13

14. Objetivos específicos
asociación, recreación y participación
• Documentar y visibilizar los espacios que
existen actualmente para que los jóvenes se
encuentren.
• Describir las conductas y actividades que los
jóvenes realizan en estos espacios.
• Identificar los niveles de participación que
ejercen los jóvenes en estos espacios.
14

15. Algunas preguntas de investigación
asociación, recreación y participación
• ¿Que espacios existen actualmente para que
los jóvenes se encuentren?¿Qué tan visibles y
accesibles son estos espacios?
• ¿Cómo se comportan los jóvenes en estos
espacios?
• ¿Qué tipo de actividades realizan los jóvenes
en estos espacios.? ¿Quienes las determinan y
cómo se determinan esas actividades?
15

16. Algunas preguntas propuestas para
el Taller Creativo
• ¿Cuales organizaciones se dedican al trabajo con jóvenes?
• ¿Que tipo de servicio ofrecen?
• ¿Cuales son las estrategias que utilizan?
• ¿Como surgieron esas organizaciones?
• ¿Que participación tuvieron o tienen los jóvenes en ellas?
• ¿Qué estructura administrativa es más idónea para una
organización dirigida al trabajo con jóvenes?
• ¿Cómo se distribuye el poder en una organización de
jóvenes?
16

17. Esto no es una investigación
tradicional.
Tampoco trabajamos solas
17

18. Relación Universidad-Comunidad
Trabajamos en colaboración con un grupo de jóvenes
• Equipo Creativo para la Educación Popular
– fué una iniciativa de algun@s estudiantes (egresad@s y
activ@s) del Programa INAS/ITIAS,
– surgió como parte del deseo y la necesidad sentida y
expresada por ell@s, de poder continuar los trabajos del
programa
• pero de manera independiente, con un reenfoque de
trabajo dirigido por los mismos jóvenes, desde jóvenes,
con jóvenes y para jóvenes.
• Revista La Piragua #33
18

19. Relación Universidad-Comunidad
Trabajamos en colaboración con un grupo de jóvenes
• Equipo Creativo para la Educación Popular
– Tanto los objetivos, como el plan de trabajo del
2007-9 estuvieron guiados por:
• la práctica de la investigación acción participativa
• la educación popular y alternativa
• distintas variaciones del Teatro del Oprimido
• y los escritos, influencias, interpretaciones y aportaciones de:
– Orlando Fals Borda, Oscar Jara, Maritza Montero, Peter Park, Paulo Freire,
Vygostky, Luria, Iván Illich, Augusto Boal y Julián Boal.
• Revista La Piragua #33
19

20. La comunidad se encuentra en
evolución y reestructuración
20

21. Relación Universidad-Comunidad:
¿Que nos une?
• Somos jóvenes
• Somos de la zona este de PR
• Compartimos la preocupación por la población joven y
el interés de hacer algo al respecto
• Somos producto del mismo Programa de Estudios
• Todos nos hemos relacionado a largo plazo con la
mentora
• Hemos colaborado juntos/as en varias actividades
dirigidas a jóvenes
• Partimos de los mismos marcos teórico-metodológicos
21

22. ¿Cuales son nuestros referentes
comunes?
• Aprender haciendo • Pedagogía crítica
• Aprender en servicio • Derechos Humanos
• Educación popular • Teorías de Participación
• Dialogo Deliberativo juvenil
• Lenguaje Total • Teatro del oprimido
• Democracia • Inteligencias múltiples
participativa • La complejidad y lo
• Liderazgo transdisciplinario
transformador
22

23. Momentos de la IAP
que hemos vivido mas intensamente
• Familiarización
• Inserción
• Rescate de la memoria histórica de la comunidad
• Determinación del problema
• Concientización/Problematización
• Evaluación y autoevaluación
• Planificación del Proyecto (Investigación-
intervención)
23

24. Algunas actividades realizadas
• Múltiples actividades de integración,
exposición, capacitación, etc.
• Asistir a clases de Ciencias Sociales de INAS, y
otras
• Reuniones durante el día, otras de tardes, noches,
sábados y domingos completos
• Participación en orientaciones, congresos y otras
actividades educativas
• Visitas a grupos y actividades comunitarias
• Comunicación vía internet y teléfono
24

25. Algunas actividades realizadas
• Talleres de estudio auto dirigidos
• Parte I Balneario de Punta Salinas, en Humacao
• Parte II-UPR-Humacao
• Parte III en Cabo Rojo
• Creación de un Collage para conocernos e
integrarnos
• Construcción colectiva de una representación
dramática sobre jóvenes (dramatización,
audio e imágenes)
25

26. Capacitación en qué áreas
• Métodos y técnicas de • Deliberación
investigación social
• Comunicación social
• Complejidad y
transdisciplinariedad • Planificación
• IAP participativa (Misión,
• Sistematización Visión, Valores, etc.)
• Desarrollo Comunitario • Comunicación efectiva
• Liderazgo transformador • Manejo de conflictos
• Educación popular
26

27. Capacitación en qué áreas
• Derechos humanos
• Destrezas de información
– (búsqueda, síntesis, análisis y presentación de
información)
• Alfabetización tecnológica
– (uso de computadoras y de los programas Word,
Power Point, Excel, Publisher y Movie Maker)
• Alfabetización mediática
– (creación de carteles, opúsculos y cápsulas de audio)
27

28. Actividades investigativas realizadas
• Revisión documental de fuentes tradicionales y
no tradicionales
• Observaciones directas no estructuradas en
actividades de jóvenes
• Observaciones participe no estructuradas en
actividades de jóvenes
• Entrevista profunda a experta en participación
juvenil
• Grupos de discusión informales y semi-
estructurados con 200 jóvenes del área este
28

29. Mas detalles sobre los diálogos
• Moderación de diálogos, documentación y análisis de
hallazgos en:
– El Congreso de Liderazgo
– con 92 jóvenes Universitarios en el Centro de Estudiantes de la
UPRH
– El Congreso de Liderazgo
– En el Espacio Juvenil Criollo con 112 jóvenes de los 11 barrios del
municipio de Caguas en el Centro de Bellas Artes de Caguas
– El 4to Congreso de Derechos de los niños y la adolescencia
– con 200 jóvenes de PR y en el Hotel Sheraton en San Juan
(noviembre 2010).
– El Taller de Derechos Humanos
– con el Grupo de Jóvenes de Montones II y III, Las Piedras (--
jóvenes)
29

30. Técnicas de documentación y
análisis mas utilizadas
Los inventarios y la categorización
30

31. Qué sabemos sobre los jóvenes
Categoría Características de Características de connotación negativa Características de connotación neutra
connotación positiva
Físicas/fisiológicas Madurez Persona de poca edad Transición de un niño a otra etapa
Enérgico cambio de humor
Enfrentan cambios sexuales adrenalina
Relación con otros Virtuosos para Conducir el mundo Agresivos Dicen lo que piensan
Anima al desanimado Problemáticos Dependen de un adulto
Excluídos
No aportan nada Poca confianza en los padres
No son escuchados y no toman sus palabras
en cuenta
Emocionales Luchadores Depresivos Experiencias emocionales
Felices cambios de humor
Enfrentan cambios de conciencia Identidad
pasión
Comportamiento Responsable Agresivos Actitud
Luchadores Irresponsabilidad Competitivo
Enérgico Problemático Rebeldes
Revolucionario Desinteresados Ambicioso
Descontrol Indeciso
Desobediente Locos
Piensan siempre en sexo Atrevidos
Poca confianza en los padres
Capacidad intelectual Inteligente
Madurez
Destrezas generales Responsables
creativo
Intereses Creativo Drogas alcohol
Revolucionario Retos
Deseosos de buscar respuestas a sus preguntas Ambicioso
Moda
Buscan madurez sexual
Necesidades Deseosos de buscar respuestas a sus preguntas Dependiente retos
Identidad
necesidad de aceptación
31
Buscan madurez sexual
Talento virtuosos para conducir el mundo

32. Qué decimos los jóvenes
• Situaciones que necesitan ser atendidas con urgencia
– vivimos situaciones de inseguridad como: el maltrato por
nuestras familias, el aumento de violencia en las
instituciones educativas (bullying), los crímenes de odio
contra jóvenes homosexuales y la falta de espacios seguros
para recrearnos
– hay un aumento de: jóvenes embarazadas que no reciben
ayuda, apoyo, orientación ni información sobre cómo ser
madre, el número de jóvenes que usan drogas, que no
cuentan con servicios de apoyo para su rehabilitación,
jóvenes que son removidos de sus hogares no poseen la
estabilidad física y emocional, ni los servicios integrados
para atenderlos.
32

33. Qué decimos los jóvenes
• cuando nos enfermamos tenemos poca orientación en cuanto
a los servicios de salud dirigidos/as a nosotros/as
• en muchos lugares la educación hacia la prevención de
enfermedades no existe
• tampoco existe una buena promoción de la salud y el
bienestar físico y mental con énfasis al trabajo con jóvenes.
• existe una gran cantidad de familiares que no pueden o no
saben cómo ocuparse de nosotros/as.
• encontramos preocupante es que muchos de los alimentos
que comemos en la casa, la escuela y “la calle” no son muy
nutritivos, quizás por eso es que cada día nos estamos
enfermando más.
33

34. Qué decimos los jóvenes
• pensamos que a todos/as los/as jóvenes se le deben brindar
servicios de salud de calidad sin importar condición social.
• nos preocupan los que tienen un “status” de los/as
inmigrantes y los/as pobres, porque en muchos países,
incluyendo Puerto Rico, es necesario un plan médico para ser
atendido y la atención médica que recibimos depende del plan
médico que tengamos.
• el ambiente no es cuidado por nosotros/as, y esto además de
crear contaminación y destrucción, también afecta nuestra
salud.
• algunos/as líderes del país no son responsables del ambiente,
como por ejemplo, los/as líderes políticos/as y los/as
empresarios/as.
34

35. Qué decimos los jóvenes
• Tampoco existe una campaña intensiva de educación sobre el
ambiente y no se educa para que tomemos más conciencia
sobre el cuidado del ambiente que nos rodea.
• nos queremos recrear, pero los lugares que tenemos cerca y
visitamos no son lo más adecuados y saludables.
• No existe suficiente tiempo para dedicarle a las actividades
recreativas por el ritmo de vida que existe en muchos hogares,
comunidades y instituciones educativas.
• En ocasiones, no hacemos uso de las facilidades recreativas
que tenemos cerca porque no hay actividades para darles
mejor uso y que nos interesen.
35

36. Qué decimos los jóvenes
• Vivimos con dudas porque, aunque algunos/as tenemos
acceso a información a través de la Internet, la televisión y los
periódicos, la información que obtenemos en momentos es
incomprensible y no tenemos acceso a información
real/confiable.
• Vivimos también confusiones con eso que llaman identidad, y
con la necesidad de tener una, sin importar donde naciste.
• Vemos como hay jóvenes homosexuales que tienen miedo a
revelar su identidad debido al discrimen hacia ellos/as y por
eso en muchas ocasiones no pueden desarrollarse.
• Hay muchas definiciones de lo que es un joven y ninguna logra
definir todas las poblaciones, porque somos diferentes y
deben tratarnos según nuestra forma de ser.
36

37. Qué decimos los jóvenes
• Entendemos que durante nuestra niñez y juventud
desarrollamos nuestra identidad y, de la misma forma,
comencemos a reconocernos como parte de una cultura.
• no recibimos suficiente conocimiento sobre nuestra cultura,
afectando nuestra identidad como ciudadanos/as de un país
integrante de una sociedad.
• La expresión es un concepto vital dentro de “ser joven” pero
continuamente somos juzgados/as por no expresarnos como
los adultos esperan.
• somos discriminados/as y nos limitan la oportunidad de ser
nosotros/as mismos/as.
37

38. Qué decimos los jóvenes
• Cuando queremos reunirnos, quieren romper nuestra libertad
de asociación y decidir cómo, cuándo, dónde, y con quién
tenemos o no que asociarnos.
• Pensamos que existe una crisis económica, y como
consecuencia de esta hay desempleo, corrupción
gubernamental, y que no se brinda la ayuda económica que a
muchos/as niños/as y jóvenes necesitan.
• Muchas veces las familias tienen deudas o condiciones de
salud que no permiten nuestro desarrollo.
• Estamos aquí, ahora y tenemos una realidad en el presente,
pero además nos estamos formando para el futuro y a
muchos/as de nosotros/as por esta situación hasta estudiar se
nos hace difícil.
38

39. Qué decimos los jóvenes
• Vemos que no estamos participando suficiente en los asuntos
cruciales de nuestros países, como lo es en las decisiones
políticas y en el área económica.
• Pensamos que debemos tener la posibilidad de crear y
pertenecer a grupos u organizaciones, que nos permitan
desarrollarnos en estas áreas y tener espacios suficientes
para participar.
• nos preocupa nuestra realidad en las instituciones educativas
porque el ambiente no es seguro, los estilos de enseñar no
son los mejores, y la educación no toma en cuenta lo que
necesitamos los/as jóvenes para sobrevivir.
39

40. Dentro de la diversidad de jóvenes,
quienes son los mas vulnerables
• los jóvenes con impedimentos mentales y físicos, especialmente aquellos con
limitaciones auditivas, de habla y visual
• los/as jóvenes homosexuales
• las madres solteras y adolescentes
• jóvenes inmigrantes
• desertores escolares
• jóvenes con destrezas artísticas o atléticas
• jóvenes con problemas de aprendizaje
• jóvenes con problemas de sustancias controladas
• huérfanos
• madres y padres jóvenes
• parejas jóvenes
• jóvenes víctimas de maltrato
• jóvenes en instituciones juveniles
40

41. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• TODOS
– Que todos los sectores que componen la sociedad
nos saquen de la invisibilidad y la ambigüedad,
que se reconozca que estamos aquí y ahora, que
tenemos muchas necesidades y problemas que
necesitan ser atendidos y resueltos pronto, pero
que para resolverlos queremos y necesitamos que
nos tomen en cuenta y que permitan que nuestros
intereses, talentos y capacidades sean parte de las
soluciones.
41

42. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Familias:
– La familia debe ser la principal institución de promoción y
trabajo con los derechos humanos. Desde niños/as,
nuestras familias deben involucrarnos en actividades y
movimientos que nos desarrollen de manera integral. Que
utilicen los espacios necesarios y apropiados para que
podamos expresarnos, no sólo en la palabra sino también
en la acción. Que tengan en cuenta que como jóvenes
tenemos, sabemos y podemos realizar todo lo que nos
proponemos, pero necesitamos la guía de quienes más
cerca debemos tener, la familia.
42

43. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Iglesias:
– Que las iglesias respeten, toleren y acepten
nuestra identidad como seres humanos, nuestras
decisiones y principalmente el derecho de tener
una identidad sexual sin ser atacados/as ni
discriminados/as por eso.
43

44. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Grupos comunitarios:
– Los grupos comunitarios deben trabajar más fuerte con
sus respectivas causas desde la perspectiva amplia de los
derechos humanos y desde esta visión realizar campañas
educativas con la intención de involucrar a toda la
comunidad en la lucha. Nosotros/as como niños/as y
jóvenes tenemos el derecho de participar activamente en
los grupos con los cuales nos identifiquemos sin que
nuestra participación se limite exclusivamente a la
asistencia a reuniones o actividades.
44

45. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Instituciones educativas:
– Las instituciones educativas deben incluir más
programas dirigidos a crear enlaces más directos
con la comunidad, ofreciendo talleres, seminarios
y actividades que consistan en educar en el tema
de derechos humanos y brindar las herramientas
necesarias para que los/as estudiantes se
empoderen de su realidad y sean verdaderos/as
agentes de cambio.
45

46. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Universidad:
– La Universidad debe llevar a cabo más
investigaciones sobre las distintas realidades y
posibilidades de los/as niños/as y jóvenes, pero
estas investigaciones deben utilizar medios que
faciliten y promuevan nuestra participación.
46

47. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Gobierno:
– Deben crear mecanismos que permitan la
participación directa de los/as niños/as y jóvenes
y que se integran en las plataformas nuestras
opiniones sobres las decisiones tomadas, ya que
como jóvenes tenemos distintas realidades y
distintas necesidades que necesitan ser atendidas,
no de manera asistencialista sino a manera de
empoderarnos partiendo de nuestras experiencias
individuales y colectivas.
47

48. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Empresas privadas:
– Las empresas privadas, deben comenzar a adoptar
una visión más amplia sobre la comunidad. Deben
crear actividades dirigidas a jóvenes y desde
jóvenes, trabajando desde sus realidades, desde
sus necesidades, desde la visión de la empresa, en
conjunto, y enfatizando en que nuestra capacidad
va más allá de lo que demostramos, no por falta
de motivación, sino por falta de los espacios
apropiados.
48

49. Que demandamos los jóvenes
Propuestas por sector
• Medios de comunicación masiva:
– Los medios de comunicación deben incluir en su cobertura y
programación diversas representaciones de niños/as y jóvenes para
que todos nosotros/as podamos identificarnos naturalmente sin tener
una idea preconcebida de lo que debemos ser. Además deben tratar
temas de interés de niños/as y jóvenes, sin subestimar nuestras
preocupaciones y capacidades, e incorporarnos en el proceso de
creación de información en lugar de vernos sólo como
consumidores/as.
– Que se reduzca la programación violenta y se promuevan más
campañas educativas enfocadas en los temas sobre los derechos
humanos.
49

50. Algunos retos que hemos enfrentado
• El grupo de estudiantes del proyecto disminuyó
• El conflicto universitario de abril 2010
• Problemas de comunicación en el grupo
• Muchos compromisos (de todos)
• Expectativas muy altas (nuestras y de la mentora)
• Tiempo limitado para el desarrollo del proyecto
• El Programa de Bachillerato ha enfrentado, sigue
enfrentando y enfrentará muchas amenazas
– Dificultad del grupo para manejar la ansiedad y los
conflictos que esto genera
50

51. Aún nos queda por vivir
algunos momentos de la IAP
• Ejecución del Plan de trabajo
• Rescate critico de la memoria de la
comunidad y el proyecto
• Evaluación y autoevaluación
• Sistematización de la experiencia
• Comunicación socializadora del conocimiento
producido
51

52. Qué nos proponemos hacer
• Continuar con:
– El proceso de capacitación en las diferentes áreas
– La revisión documental de fuentes tradicionales y no
tradicionales
– Las observaciones directas en actividades de jóvenes
– Las observaciones participe en actividades de jóvenes
– Las entrevistas profundas a jóvenes y a expertos/as
en participación juvenil
– Los grupos de discusión informales y semi-
estructurados con jóvenes del área este
– La participación en actividades dirigidas a jóvenes
52

53. Cual queremos que sean
nuestros legados
• Ampliar el conocimiento que la sociedad tiene sobre
los jóvenes, sus intereses, necesidades y problemas.
• Aportar al desarrollo integral de los jóvenes
particularmente en las áreas de la construcción de la
identidad, la identidad sexual, la asociación, la
recreación, la nutrición, el desarrollo cultural y el
desarrollo económico.
• Desarrollar un modelo efectivo de participación
juvenil
• Gestar una organización para, por y desde jóvenes
53

54. Como vamos a socializar el
conocimiento
• Mediante el desarrollo de un Congreso Juvenil en el
cual se presente la sistematización de varios
experiencias de participación y creación desde
jóvenes:
– Un Perfil fotográfico de las múltiples identidades jóvenes
– Un drama sobre identidades sexuales
– Un video sobre conductas de riesgo, resilencia e identidad
– Una guía turística sobre espacios de asociación, recreación
y participación juvenil
– Un recetario comentado sobre recetas nutritivas de
interés para jóvenes
– Una carta de derechos de jóvenes creada por jóvenes
– Una organización de servicio a jóvenes gestada desde,
para y por jóvenes
54

55. • Antes de terminar, es importante destacar, que:
Título de la investigación: Somos jóvenes y – Como parte de los valores, principios y
ahora ¿quién podrá ayudarnos?: estudio prácticas éticas de la IAP, se exige:
participativo sobre la realidad social
actual y las posibilidades de • la horizontalidad
transformación de los y las jóvenes de la • el compromiso
zona este de Puerto Rico
• la indagación
• la educación
• y la transformación de todos los
involucrados en el proceso
– Esto se refiera a los jóvenes del área este, a los
miembros de la organización juvenil con la que
estamos trabajando y a nosotras mismas, pero
también implica
• la transformación de la
Universidad en sus formas de
“hacer ciencia”
• y la transformación del
Gobierno de nuestro país en su
forma de “administrar recursos”
– como coprotagonistas y co-responsables que
son, de la realidad social puertorriqueña.
Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos?
55
(CISO-INAS, 2010)

56. Programa de Investigación Acción Social-INAS/ITIAS
• El Programa INAS/ITIAS promueve que estudiantes,
profesores y miembros de la comunidad se involucren
en la solución de problemas sociales y en la creación
de nuevos conocimientos mediante el uso de la
metodología de la investigación-acción participativa y
el trabajo comunitario.
• La Investigación-Acción Participativa es una
metodología innovadora fundamentada en:
– la práctica
– el desarrollo de destrezas y actitudes de
investigación ligadas a la acción
– contenidos curriculares basados en dichos
• Programa innovador que se lineamientos.
ofrece en la UPRH desde el
año 2006.
• El Programa promueve la integración de las funciones
• Único Bachillerato en
universitarias tradicionales de enseñanza-aprendizaje,
Ciencias Sociales con
investigación y servicio.
Investigación-Acción Social
que actualmente se ofrece
en todo Puerto Rico.

57. Relación del Programa de Investigación Acción Social-INAS/ITIAS
con el Plan Estratégico de Desarrollo de la UPRH 2004-05 al 2009-10

58. CONTENIDO CURRICULAR de INAS/ITIAS
Los cursos del Programa se agrupan Cursos que ofrece el Programa:
en 5 categorías.
• Ciencias Sociales
• Psicología
– 53 créditos de Educación • Sociología
General • Antropología
– 39 créditos de la • Economía
concentración • Ciencias Políticas
– 12 créditos de co-requisitos de • Geografía
en Ciencias Sociales • Metodología de la Investigación-
– 12 créditos en un área de Acción Participativa (IAP)
interés particular • Investigación cualitativa
– 12 créditos de electivas libres • Diseño y evaluación de programas y
proyectos
• Desarrollo y organización
Total 128 créditos comunitaria en el Caribe

59. Momentos importantes de la Investigación-Acción Participativa (IAP)
adaptados a la secuencia curricular del Programa
La IAP es un proceso colectivo y continuo de
investigación, reflexión, acción, intervención y transformación social.

60. Compromiso con las
comunidades en la región de Proyectos de investigación-acción
Humacao, la zona este
participativa
y el País
en curso:
Algunas organizaciones y proyectos
con los cuales INAS/ITIAS ha
trabajado colaborativamente: 1. intervención con mujeres sobrevivientes de
1.Corporación Piñones se Integra violencia doméstica (Proyecto Matria)
(COPI) en Loíza
2.Corporación de Apoyo a Programas 2. violencia en los residenciales públicos (Villa
Educativos y Comunitarios Cañona en Loíza)
(CAPEDCOM) en toda la isla
3. conductas de riesgo en los jóvenes (jóvenes de
3.Programa de Prevención de
Violencia hacia las Mujeres (PPVM) del
la zona este de PR)
Sistema UPR 4. acceso comunitario a los medios de
4.Alianza Pro-Desarrollo de Ceiba comunicación (Radio Vieques)
(APRDODEC)
5.Boys & Girls Club de San Lorenzo
5. sistematización de trayectoria artística de
6.Consejo de Educación de Adultos de impacto comunitario (Grupo de teatro Agua, Sol
América Latina (CEEAL) y Sereno)
7.Amnistía Internacional 6. apoyo y sistematización de experiencias con
8.Comunidad Organizada de San grupos comunitarios del área este (Red de
Salvador en Caguas
Apoyo a Grupos Comunitarios)

61. INAS/ITIAS y su compromiso con las comunidades
en la región de Humacao, la zona este y el país
• Nuestra metodología
– Mediante el desarrollo de proyectos de investigación-
acción participativa e investigación-acción, se incluye un
componente de servicio a comunidades marginadas y
necesitadas del área este del país.
– Los(as) Profesores y sus estudiantes integran la
investigación como vehículo directo para fortalecer la
acción de las organizaciones comunitarias y del tercer
sector del país.
– Combina la investigación, el servicio comunitario y la
producción del conocimiento desde la práctica y la
reflexión colectiva sobre esa práctica.
Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos?
61
(CISO-INAS, 2010)

62. Marco teórico-metodológico del Programa INAS/ITIAS

63. El equipo investigación-acción participativa
Equipo de
investigació
n
EIAP

64. INAS/ITIAS y su compromiso con las comunidades en la región de Humacao, la zona este y el país
Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos?
64
(CISO-INAS, 2010)

65. Título de la investigación: Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos?: estudio participativo sobre la
realidad social actual y las posibilidades de transformación de los y las jóvenes de la zona este de Puerto Rico
Equipo de Investigación- Acción Participativa (EIAP)
Nombre Relación con el Proyecto Edad Municipio Correo Electrónico
Anushka M. Márquez Ocasio Estudiantes del Bachillerato CISO- 20 Rio Grande ocasio.mireya@yahoo.com
INAS, del curso INAS 4001, co-
Aisha D. Molina Calderón investigadoras e integrantes de la 20 Naguabo dalismc90@yahoo.es
Jennifer Rosario Delgado organización juvenil Taller 20 San Lorenzo jennifer.rosario2@gmail.com
Creativo para la Educación
Popular
Leslie A. Rivera Flores Estudiante del Bachillerato CISO- 20 Humacao leslie.rivera@upr.edu
INAS, del curso INAS 4001 y co-
investigadora
Héctor Cruz Rodríguez Estudiantes del Bachillerato CISO- 23 San Lorenzo hcruz05@gmail.com
INAS, integrantes de la
Stacy M. Lugo Díaz organización juvenil Taller 22 Humacao stacy10_15@hotmail.com
Jesús M. Reyes Belardo Creativo para la Educación 20 Naguabo bebo_bora@hotmail.com
Popular y co-investigador/a
Sheila M. Burgos Santiago 23 Luquillo sheilamariebs@gmail.com
Viviana Cruz McDougall Profesora del curso INAS 4001, co- Gurabo viviana.cruz1@upr.edu
investigadora Consejera Académica y
mentora
Ivelisse Rivera Bonilla Profesora del Bachillerato CISO-INAS, Humacao ivelisse.rivera4@upr.edu
colaboradora directa del proyecto
Natalia Purcell Servera Profesora del Bachillerato CISO-INAS, San Juan natalia.purcell@upr.edu
colaboradora directa del proyecto
Rosaluz Molina Carrasquillo Psicóloga social comunitaria y asesora Gurabo rmolinacarrasquillo@yahoo.com
externa del proyecto
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