harap usaha ini dapat beri manfaat buat semua :)

1. Jean Piaget
(KOGNITIF)
Lev Vygotsky
(SOSIO BUDAYA)
Erik Erikson
(PSIKOSOSIAL)
Lawrence Kohlberg
(MORAL)
Mary Ainsworth
(PELEKATAN)
Penekanan Mengasaskan teori
perkembangan kognitf
manusia melalui peringkat2
perkembangan
Pkmbgn kognitif individu
blaku dlm persekitaran
sosiobudaya yg pengaruhi
tingkahlaku & fikiran individu
Kepentingan hubungan
sosial dgn individu2 di
persekitaran kanak2
Penaakulan moral bkait
dgn pkmbgn kognitif wlpn
xjamin thp penaakulan
moral
Kemesraan yg terjalin antara
ibu/ penjaga dgn bayi
Faktor yg
mempengaruhi
1. Kematangan biologi
-dipengaruhi faktor
baka/ persekitaran
2. Interaksi individu dgn
persekitaran
-utk faham apa yg
berlaku:- teroka, uji,
perhati, susun
maklumat
3. Pengalaman sosial
-Pergaulan dgn org
sekitar
4. Keseimbangan
-adaptasi dgn situasi
baru dialami
1. Kemahiran berbahasa
2. Interaksi sosial
Interaksi yg bermakna
berlaku antara kanak2 dgn
individu yg lebih
berpengetahuan.
1. Institusi keluarga
- corak disiplinkn
kanak2:-
i. jarakkan kasih sayang
ii. tunjukkan kuasa
iii. dorongan
Ciri2 ibubapa bantu
kembangkan moral
a) Mesra & beri
sokongan & bukan
hukuman
b) Disiplinkn anak2 dgn
teknik dorongn
c) Beri peluang anak2
bljr ttg perasaan dpd
perspektif org lain
d) Libatkan anak2 dlm
buat keputusan ttg
plakuan moral yg
dipersetujui
e) Tunjuk contoh &
teadan yg betul
f) Beri maklumat ttg
perlakuan moral betul
n salah
g) Kembang kesedaran
moral secara intrinsik
3. Peluang perlekatan
4. Kualiti asuhan
5. Kelakuan bayi
6. Situasi keluarga
7. Pengalaman ibubapa

2. 2. Sekolah
i.kurikulum tsembunyi
ii. pembinaan modal insan
iii. sekolah penyayang
iv. iklim sekolah
(demokrasi)
v. khidmat sukarela
Isi2 Lain PROSES MENCAPAI
KESEIMBANGAN
Adaptasi
*Proses tukar skema
lama kpd baru
Asimilasi
-individu cuba faham
pglmn baru n cuba
suaikan pglmn dgn
skema sedia ada
Akomodasi
-individu dpt tukar
skema lama utk
disesuaikn dgn pglmn
baru
-ubah cara bfikir utk
suaikan dgn pglmn &
bentuk skema baru
PRINSIP2
1. Setiap individu punya
keperluan asas yang
sama
2. Pkembangn individu
bgantung kpd
tindakbalas individu
thdp keperluan
asasnya.
3. Pkembangan individu
ikut tahap ttentu.
4. Tiap tahap ada konflik
yg mesti diatasi agar
individu dpt bfungsi
dgn baik dlm tahap
berikut
5. Kegagalan atasi konflik
pd sesuatu tahap akan
jejaskan pkembangan
tahap yg berikut
JENIS PERLEKATAN
1. Perlekatan yg mbawa
rasa selamat & yakin
Ciri2:
i. Kanak2
- blh bpisah dpd ibubapa
- ibubapa asas merasa
selamat bila lalui pglmn
takut
- tunjuk emosi +ve bila
btemu semula dgn ibubapa
- cenderung kpd ibubapa
bbanding org luar
ii. Dewasa
- mampu jalin hubungan
bkekaln n dpercayai
- konsep kendiri baik
- kongsi perasaan dgn
rakan2
- perlu sokongan sosial
2. Perlekatan penghidaran
Ciri2:
i. Kanak2
- elak dpd ibubapa
- xcenderung utk
mesra dgn ibu bapa

3. -Xbeza ibubapa & org luar
ii. Dewasa
- mslh dlm hbgn sosial
- kurang tunjuk perasaan
dlm hbgn sosial
- xkongsi perasaan dgn org
lain
3. Perlekatan penolakan
Ciri2:
i. Kanak2
- takut dgn org luar
- resah jika ditinggalkn
- sukar dipujuk wlu
kehadiran ibubapa
ii. Dewasa
- tolak utk rpt ddgn org lain
- bimbang n takut
xdisayangi psgn
- murung bila hbgn berakhir
4. Perlekatan yg kucar
kacir
Ciri2:
i. Kanak2
- tunjuk campuran antara
tingkahlaku penolakan
- keliru, cemas n bimbang
ii. Dewasa
- ambil alih tugas ibubapa
- jaga ibubapa

4. Peringkat
perkembangan
(7 – 11 Tahun)
PERINGKAT OPERASI
KONKRIT
-blh fikir logik wlpn terikat
dgn situasi konkrit
-faham proses
transformasi, keterbalikn n
penaakulan
- kuasai konsep pengekalan
(conservation)
Tiga prinsip asas:
-identiti : tahu jika
bilangan tak +/ - . bilangan
objek sama wlpn bentuknya
berubah.
-ganti rugi: tahu sesuatu
berubah pd satu segi
diganti o perubahan satu
aspek lain
-Keterbalikan: boleh ulang
proses yg berlaku secara
mental kpd keadaan asal
*Murid kuasai:-
i. proses pengelasan
-murid2 dapat kelaskan
objek ke dlm kumpulan
bdasarakan sesuatu ciri.
ii. proses menyusun secara
bersiri
-susun menaik & menurun
Pemikiran berubah
secara ansur
Egosentrik -> objektif
Peringkat sosial
-maklumat dpt melalui
interaksi sosial
Peringkat individu
-tukar maklumat yg dpt
dpd interaksi sosial kpd
fahaman individu
ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
HAD ATAS
-kemahiran kanak2
dicapai dgn bantuan
individu lebih mahir
ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
HAD BAWAH
-kemahiran sedia ada
PERANCAH
-ubahsuai tahap bimbingan
yg diberi ikut keupayaan
murid.
- melalui perbualan dan
interaksi
i.komunikasi dgn org lain
ii.komunikasi dgn diri
sendiri :- rancang n kawal
tingkah laku
-jadi suara hati n dorongan
fikiran bila dewasa.
Industri lawan rasa rendah
diri
:- kanak2 perlu kuasai
kemahiran2 tertentu di
alam psekolahan , kegagalan
akan membawa rasa rendah
diri & tiada keupayaan

5. *bolehkan kanak2
faham pandangan org
lain yg berlainan dpd
persepsi mereka.
Xboleh buat hipotesis
& selesaikan soalan2
abstrak

6. Implikasi P&P Guna bhn konkrit bila
bljr kemahiran baru.
-tarik perhatian guna
model 3D
bg peluang murid
manipulasi & uji objek
baru.
-bimbing murid fikir
scra kreatif & kritis.
-bagi mereka cuba
sendiri
Pembentangan &
pembacaan ringkas &
tersusun
-tingkat keupayaan
bbahasa
-bg peluang murid luah
idea
Guna contoh sesuai &
berkaitan dgn
pengalaman murid utk
ajar pekara kompleks
Kenalkan soalan
bbentuk penyelesaian
masalah guna fikiran
logik & analitik.
-tunjuk jalan
penyelasaian yg mudah
& sistematik
Penilaian difokus utk
tentukan Zon
Perkembangan Proksimal
setiap knk2
-beri latihan yg bbeza
kesukaran utk tentukan
thp bimbingan yg sesuai.
Guna zon perkembangan
proksimal dlm P&P
-tetapkn objektif pd
tahap yg lebih tinggi dpd
pencapaian murid.
Bantuan dpd rakan
sebaya yg mahir
Kawal & galak kanak2
cakap sendiri ketika
selesai masalah
-bimbing realisasi idea
ke dlm situasi yg perlu
penyelesaian
Beri arahan yg bermakna
-kurang hafalan &
bimbing murid aplikasi
pengetahuan kpd pglmn
sbnr
Beri aktiviti mcabar yg
sesuai dgn kebolehan
kanak2
Beri pujian &
penghargaan
Beri peluang kpd
kanak2 bkongsi
kejayaan yg mereka
lakukan
Galak kanak2 bersaing
dgn keupayaan diri
sendiri & bukan org lain
-elakkan perbandingan
Kenalpasti pelbagai
kebolehan kanak2 &
jenis kecerdasan
Bantu murid nilai
masalah yg mereka
hadapi n bakal hadapi
Bantu murid nilai
bdasarkan perspektif
org lain
Bantu murid
hubungkait antara
nilai yg dinyatakan
dgn tingkahlaku yg
dibuat
Pastikn semasa P&P
murid saling dengar
antara satu sama lain
Pastikan kelas tunjuk
kesedaran & prihatin
akan isu moral & nilai
sejagat

7. PERINGKAT 6 – 11 TAHUN
Bahasa Sosio emosi Fizikal
Perkembangan  Pengetahuan ttg tatabahasa
 Kuasai kemahiran menulis & membaca
dgn gaya yg betul, olah idea &
terjemah dlm bentuk tulisan
 Gunakan bahasa utk terjemahkn
kehendak n keperluan
 Kurang dipengaruhi pergerakan
fizikal
 Gaya bahasa lebih analiti n kompleks
 Kesedaran metalinguistik meningkat
 Faham emosi lebih kompleks. Adaptasi emosi2
dgn situasi releven
 Faham lebih dpd 1 emosi blh timbul dlm suatu
keadaan
 Menitikberatkan situasi2 yg mbangkitkn emosi
 Berjaya kawal emosi2 negatif
 Initiative utk tukar emosi tertentu kpd bentuk
lhb bmanfaat.
Ciri2 kefahaman
1. Bkomunikasi ttg emosi yg dialami n blh faham
hbgn emosi situasi dialami
2. Faham sesuatu situasi blh akibatkan emosi
blainan dpd individu lain
3. Sedar emosi thdp perkara blh kekal lama slps
sesuatu pkara
4. Tunjuk kesedaran ttg cara kawal n urus emosi
ikut keperluan sosial
 Stabil n tak pesat
 Bercorak penambahbaikan kemahiran2
psikomotor sedia ada
 Gigi kekal tumbuh
 Ketinggian
 Hampiri akil baligh
 Lebih kuat, cepat
 Fokus kpd aktiviti/ tugas yg diberi
 Pkembangn otot2 halus, koordinasi mata n tangan
Implikasi  Kaitkan kemahiran membaca dgn
pengalaman konkrit
 Guna strategi pengajaran pelbagai
 Beri peluang kanak2 guna bahasa
 Bina asas kepercayaan dlm kelas
 Bantu murid sedar emosi n luah perasaan
 Bantu murid kenal emosi org lain
 Bincang strategi kawal emosi
 Bantu murid kenal beza budaya dlm ekpresi
emosi
 Diajar bermain alat2 muzik, aktiviti2 :- melukis
 Libatkan dlm permainan;- berenang
 Sediakan aktiviti lasak:- bola sepak
 Senaman & pemakanan yg sesuai perlu diterapkn

8. Carl Gustav Jung
3 jenis:
i.Ekstroveit
- lebih kpd dunia luaran bbanding dunia dalaman
- gemar bersosial
- kebebasan
ii.Introvet
-tumpu aspek dalaman
-ambil berat ttg diri sendiri
-pasif, pemalu, sensitive, cermat,blh dipercayai
iii.Ambivet
-mempunyai kedua ciri2 di atas
-aktif, senstitif, opmistik
Teori Psikoanalisis
Sigmund Freud
3komponen:
i. Id :
- dorongan fisiologikal (letak di
peringkat pemikiran bwh sedar)
- naluri asas terbentuk
- motivasikan atas prinsip keseronokan
- wujud sejak individu dilahirkan &
punca dorongan tenaga
- xdpt nilai & xpentingkn logik, nilai,
moral & etika.
-cari kepuasan tanpa kira akibat
ii.Ego
-tbentuk melalui pglmn dlm alam realiti
-eksekutif kpd personaliti manusia
-ego mcari kepuasan utk Id scara rasional
-mekanisme helah bela diri diguna bila ego xdpt cari cara
utk puaskan keinginan Id.
iii.Superego
-beroperasi atas prinsip kesempurnaan
-gabungkan moral n nilai2 masyarakat
-bfungsi landaskan prinsip moral, keagamaan, prinsip
ideal
-kawal kehendak ego & beri penilaian tingkahlaku yg
ditunjuk ego betul/ salah
3 bahagian asas aspek mental:
a. Alam sedar
-sebahagian jiwa kecil
-keadaa individu dlm keadaan sedar
-memainkan peranan kecil dlm pkembangan
personaliti
Teori Trait
Atkinson
*personaliti berdasarkan kpd sifat & tingkah laku
seseorang.
William Sheldon, 1942
*klasifikasikan 3 bentuk tubuh yg pengaruhi personaliti
a) Personaliti, bentuk badan, perlakuan
i. Endomof: bentuk bdn gemuk & periang.
Periang, bergaul, kuat makan,
ekstrovet, tenang
ii. Mesomorf: susuk tubuh tegap, keras, kuat,
tegas, bertenaga, agresif, berani
iii. Ektomof: kurus, tinggi, lembut, pendiam,
xbgaul, beremosi, pemalu tapi
cerdik
b) Trait Gordon Allport, 1937
*satu organik dinamik individu yg tentukan kebolehan
penyesuaian yg unik thdp persekitaran.
i. Trait Kardinal: Individu yg organisasikan
keseluruhan dirinya kpd pengaruh yg kuat dlm
diri.
(mempersepsi duniaikut kemahuannya tanpa
kira pdpt org lain)
ii. Trait Pusat: Kesabaran, kejujuran,
kemurungan & ketegasan bpengaruh thdp
situasi terhad
iii. Trait Sekunder: kawal kelakuan manusia scra
spesifik n xketara. Sstgh situasi n rangsangan
tonjolkn trait ini
*konsep personaliti matang : bagaimana seseorang
menunjukkan sifat konsisten, positif & punyai metal
emosi stabil.
Eduard Spranger
6 jenis:
i.kognitif : intelek, sentiasa menaakul & analisa mslh2
yg dihadapi. Suka bertanya n berperaturan. Punyai
falsafah sendiri.
ii.berekonomi: cenderung kpd aspek hidup praktik.
Pelihara keselamatan diri sendiri terutama ekonomi
iii.ekonomi : hayati kehidupan, cari keharmonian n
kepuasan hidup
iv.bermasyarakat: suka berkawan, rasa simpati,
timbang rasa n perikemanusiaan, baik hati, pemurah &
suka tolong orang
v.beragama: serius dlm hidup utk kaji ppaduan antara
manusia n alam. Cari kebenaran yg ada di muka bumi

9. Teori Humanistik
o Rogers, 1959
-pengalaman individu berperanan tentukan
personaliti seseorang
-libatkan konsep kendiri yg merupakan
kepercayaan & sikap yg individu ada ttg dirinya
o Maslow, 1968
-personaliti ditentukan o keinginan & kehendak
seseorang.
-keinginan berkait dgn hieraki keperluan
- keperluan kekurangan :- keselamatan, fisiologi,
kasih syg & penghargaan kendiri
-keperluan kewujudan: pengetahuan, estetika,
penyempurnaan kendiri
b. Alam prasedar
-pengalaman di bwh sedar dgn igt semula
-perkara2 xdifikirkan tpi igt semula jika ditanya
c. Alam bawah sedar
-bahagian paling besar dlm mental manusia
-mengandungi pglmn n memori yg xdisedari manusia
-diluar kesedaran manusia
:- semangat n naluri
-merangkumi peristiwa ttg emosi n perasaan.
-diuahkan tak langsung
-sumber motivasi
c) Teori Trait Raymond Catell, 1950
*gabungan beberapa trait khusus yg berupaya hasilak
sifat & tingkah laku yg konsisten.
-Trait permukaan: suatu sifat yg dikenalpasti dpd
manusia secara langsung
:- trait pemarah – panas baran, kuat melenting, tak
sabar
Teori Behaviourisme
Pakar behaviourisme andaikan:
Tingkah laku manusia dipelajari melalui proses perkaitan
Manusia pd asasnya cenderung ke arah keseronokkan
Tingkah laku manusia asasnya ditentukan persekitaran
Skinner – tingkahlaku yg tertentu yg ditunjukkn o individu ketika berinterkasi dgn persekitarannya & prinsip peneguhan adlh punca sesuatu personality kekal/ lenyap dpd
dlm diri individu

10. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN PERSONALITI PERANAN GURU DLM MEMBENTUK PERKEMBANGAN PERSONALITI MURID
a. Faktor Kebakaan 1. fahami tingkah laku murid
b. Faktor Pengalaman Awal Individu 2. sensitive dengan potensi murid
1. Latar belakang sekolah 3. terima hakikat setiap individu berbeza & unik
- suasana sekolah yg kondusif 4. fahami keperluan murid ikut umur
- amalan/ budaya sekolah 5. bina imej kendiri yg positif
- aktiviti P&P
2. pengaruh keluarga
3. peranan media
4. pemakanan
5. pengaruh sosiobudaya

11. KONSEP KENDIRI
Pengertian: suatu gambaran persepsi seseorang tentang ciri2 n kebolehannya, persepsi diri bbanding dgn orang lain di persekitaran (Carl Rogers, 1950)
Jenis Konsep Kendiri
+ve -ve
1. bebas buat pilihan/ keputusan
2. bertanggungjawab
3. bangga dgn kejayaan yg dicapai
4. hadapi cabaran dgn penuh semangat
5. selalu gembira
6. bertolak ansur dengan kekecewaan
7. boleh pengaruhi orang lain
8. menghargai
9. pemurah
10. mudah berkawan
1. konsep kendiri yang tidak teratur.
-tak kenal diri
-tak kenalpasti keinginan dlm hidup
2. konsep kendiri stabil
-dipengaruhi persekitaran n asuhan
#Faktor yg pengaruhi:
1. pengaruh sebaran am: media
2. pengaruh iklan
3. kemerosotan nilai2 murni & disiplin
4. pengaruh persekitaran
5. kritikan yg xwajar kpd kanak2
6. ketandusan kasih sayang
7. hidup dlm keadaan bimbang & takut
8. ibubapa menaruh harapan yg tinggi
9. rendah diri
10. masalah emosi
11. masalah fizikal :- cacat
12. pengalaman traumatik
13. xdpt kuasai sesuatu tugas perkembangan
14. latar belakang keluarga tak sihat
Ciri2 konsep –ve bertentangan dgn +ve. Individu mempunyai konsep kendiri –ve akan tunjukkan ciri2 berikut:
1. Selalu minta pertolongan 7. Pentingkan diri sendiri
2. Selalu beri kritikan yang menyinggung 8. Kurang keyakinan diri
3. Selalu rasa tak puas hati 9. Pasif
4. Berangan2 & risau pelbagai perkara 10. Tak suka cabaran
5. Tagih simpati 11. Murung & sering tertekan
6. Salahkan org lain 12. Mudah tersinggung & merajuk

12. HELAH BELA DIRI
Usaha yg dilakukan secara kebiasaan sama ada secara sedar/ xsedar o sesorang bagi pertahankan ego, ancaman & kebimbangannya
Jenis2 helah:
1. Rasionalisasi
- beri penerangan / alasan yg
kelihatan munasabah & logik thdp
sesuatu tingkahlaku bg
pertahankan ego.
- Merupakan penjelasan/ alasan
sbb sesuatu situasi yg xdapat
diterima
2. Sublimasi
- Helah bela diri paling sihat.
- Menyalurkan kekecewaan kpd
saluran yg dpt diterima &
memuaskan dpd segi sosial.
- Keinginan inidipauskan melalui
aktiviti yg diterima masyarakat
3. Pemindahan
- Individu pindahkan rasa kecewa
kpd individu lain
- Individu cari mangsa lain utk
lepaskan perasaan
- Biasanya objek/ org yg jadi
mangsa tdiri dpd ‘inferior’ yg
dijangka xakan btindakbalas
thadapnya.
4. Projeksi
- balikkan konflik yg ada dlm
dirinya kpd org lain.
- Berusaha letakkan kesalahan kpd
org lain. (org itu juga bersalah)
- Sengaja pesong pandangan org
ramai kpd klemahn org lain agar
klemahnnya terlindung.
5. Introjeksi
- Berlawanan dengan projeksi
- Serap pengaruh2 & ciri2 org lain
& persekitaran ked lm dirinya.
(+ve)
6. Pembentukkan reaksi
- Pertahan diri dpd ancaman dgn
perlihatkan reaksi yg
bertentangan dgn bentuk
ancaman tersebut
7. Kompensasi
- Guna aktiviti yg hampir serupa
utk menggantikan aktivit lain
8. Represi
- atasi rasa sakit hati/sedih dgn
alihkan rasa itu dpd kesedaran &
percaya perkara itu xwujud
- memendam fikiran, keinginan/
konflik kpd alam bwh sedar
9. regresi
- seseorang kembali kpd perangai
dulu
- berlaku apabila pola penyesuaian
biasa tak berkesan
10. fantasi
- utk kurangkan ketegangan dgn
berkhayal
- bentuk situasi yg lain dlm
imaginasi yg xmengancam & lebih
selesa dpd keadaan sebenar
11. penyangkalan
- tindakan menafi/ - realiti
- xmahu terima kenyataan
12. identifikasi
- lindung diri utk tutup kelemahan
dgn sifatkan diri sama seperti
org lain yg ada kuasa
- buat identifikasi dgn org yg lbh
berjaya/ bpengaruh dpdnya
adalah penyesuaian yg berkesan
13. keagresifan
- luahkan rasa kecewa dgn agresif
- mereka akan cedera, rosak,
ancam/ guan tindakan fizikal yg
agresif utk bendung rasa kecewa

13. FAKTOR2 YG MEMBENTUK KONSEP KENDIRI +VE/ -VE
KONSEP KENDIRI +VE/ -VE
Sifat semulajadi
baka
persepsi semula jadi
model
ibubapa
rakan sebaya
orang dewasa
kepercayaan nilai keperluan
keselamatan
kasih sayang
penghormatan kendiri
Persekitaran
media massa
budaya
persepsi masyarakat
PERANAN GURU dlm PERKEMBANGAN KENDIRI MURID
 prihatin terhadap sifat perbezaan murid2
 bantu2 murid2 bentuk konsep kendiri yg +ve
 beri peluang murid utk teroka kebolehan & guna bakat yg ada dlm diri mereka
 peka dengan kebolehan & minat murid
 tunjuk konsep kendiri +ve kpd murid2 (role model)
 rancang aktiviti P&P bpusatkan murid
 beri sokongan & bimbingan yg +ve

14. CIRI2 KANAK-KANAK KEPERLUAN KHAS
KECACATAN FIZIKAL
Celebral Palsy
- Susah bgerak sbb xblh
koordinasi bdn (kecederaan
otak)
- Risiko hadapi kecacatan lain
Epilepsi
- Sawan bpunca mslh neurologi
myebabkan kanak2 menggeletar
Spina bifidia
- Cacat tulang belakang
myebabkan lumpuh bhgn bawah
badan
Limb deficiencies
- Anggota badan xsempurna
- Bpunca dpd kmlgn/ cacat
semasa lahir
Asthma
- Mslh bernafas (tiub bronkial
sempit)
Diabetes
- Kencing manis (pancreas
xbfungsi utk halang pningkatn
darah dlm darah)
Leukemia
- Sel darah putih dlm tulang
sum2 +
Implikasi P&P
Berpengetahuan ttg masalah yg dihadapi murid
Tahu prosedur urus murid diserang penyakit
Tahu kesan penyakit ke atas pkmbn psikososial murid2
Peka dgn keperluan murid2.
Masalah penglihatan Masalah pendengaran Masalah pertuturan
- Rosak penglihatan xdpt dibetulkan/ gangguan
P&P
- Bergantung pd pendengaran / sentuhan
- Perkembangan psiko terhad
- Konsep kendiri rendah
SIMPTOM:-
Kerutkan mata/ tutup sebelah mata
Gosok mata tanpa sebab
Sering pening kepala/ loya
Pegang buku terlalu dekat/ jauh bila membaca
- Guna sensori lain :- penglihatan
SIMPTOM:-
Kerap minta tlg org utk ulang apa yg tlh
disebut
Susah ikut arahan / slh fhm selalu berlaku
Pertuturan xlancar
Nada suara tinggi/ rendah
Pusing kepala untk mendengar
Dengar radio dgn nada yg tinggi
1. Masalah sebutan
- Tinggal suku kata/ ubah perkataan
2. Gagap
- Gangguan kelancaran pcakapan
- Blaku apabila teruja/ ingin myatakan sesuatu
dgn cepat
- Tganggu apabila diulang, bhenti seketika,
mcelah dgn suku kata
3. Masalah suara
- Kualiti suara :- tlalu lantang/ lembut, dll
4. Masalah bahasa
- Gangguan sistem saraf pusat
- Istilah aphesia
- Gangguan kefahaman/ guna perkataan
- Susah tafsir bahasa dlm pergaulan
- Susah guna perkataan sesuai bila bergaul

15. Implikasi P&P
 sedia bahan bacaan yg ada saiz cetakan besar/
bahan audio
 bahan bacaan jelas
 sebut secara lisan bahan yg ditulis
 berikan aktiviti secara ‘hands-on’
 letakkan murid di depan
 susunan dlm kelas mudahkan pergerakan murid
 beri akses yg mudah utk bahan P&P
Implikasi P&P
 bercakap dgn jelas
 xbelakangkan murid2 semasa beri arahan
 tempatkan murid di baris hadapan kelas
 elak dpd tinggikan suara/ menjerit
 arahan lisan diikuti illustrasi grafik/ audio
 P&P xdiganggu bunyi bising
 Guna bahasa isyarat
Implikasi P&P
o beri masa cukup utk bagi respon
o galak beri respon secara btulis
o guna pelbagai deria
o jadi model (ulang perkataan/ guna radio)
o terapi
Masalah Pembelajaran
Membaca Menulis mengira disleksia hyperaktif
menterbalikkan ‘b’ & ‘d’
sebutan xbetul/ guna
perkataan yg slh yg
bunyinya sama
byk kesilapan ketika
mbaca, kerap ulang
 tulisan xkemas & cara
pegang pensil yg janggal
 ejaan
 sukar jelaskan idea
melalui penulisan
o keliru dgn symbol Mate.
o Salah baca nombor
o Sukar ingat fakta Mate
o Kesukaran dalam kira2
o Tertukar aturan nombor
o Masalah bkaitan bahasa
o Rangkumi tulis, eja,
sebut
o Kurang minat membaca
o diwarisi
- xkekalkan perhatian
- Susah siapkan kerja
- Pelupa
- Suka cakap tanpa fikir
terlebih dulu
Implikasi P&P
 Asingkan mereka di sudut yg senyap (seeloknya dekat dgn meja guru)
 Gunakan prinsip peneguhan +ve
 Tegaskan peraturan dlm kelas & paparkan
 Pastikan murid faham peraturan kelas
 Objektif dinyatakan dgn eksplisit & murid diberi maklumbalas segera
 Arahan yg ringkas & diulang2
 Beri peluan murid hiperaktif ambil bahagian dlm aktiviti yg aktif
 Beri tugasan yg ringkas

16. Masalah Tingkahlaku
Tingkahlaku masalah dalaman Tingkahlaku masalah luaran
kebimbangan, takut
sedih, murung
apatetik (xpeduli)
suka menyendiri
serba salah
rendah diri
malu, terlalu sensitive
keasyikan pemikiran ttg sesuatu
 ingkar
 menentang
 agresif
 argumentative (suka berhujah)
 xpercayai, suka salahkan orang
 destruktif
 menipu, mencuri
 sukar kawal diri
 cemburu
Ciri2:-
 tingkah laku kurang sesuai dengan situasi2 biasa
 Xdapat kawal perasaan / tingkahlaku
 Menunjukkan simptom2 fizikal yg bkaitan dgn masalah peribadi/ sekolah
 Xberupaya bentuk hubungan sosial dgn rakan/ guru
 Hadapi masalah pembelajaran ttpi xdpt dijelaskan o faktor kesihatan, sensori/ intelek
Implikasi
 Peneguhan positif
-beri galakan/ pujian kpd murid sebaik mereka tunjuk tingkahlaku +ve
 ‘time out’ (pengasingan)
-asing dpd rakannya utk masa tertentu
 Tidak peduli
-guru xberi perhatian kpd murid yg tunjuk tingkahlaku yg xdiingini
 Ajar tingkah laku yg dikehendaki
-galak murid luahkan rasa ttg perkara yg dia xsuka. Elak dpd tingkahlaku yg murid xsuka

17. Lembam Terencat akal ringan Autisme Pintar cerdas
o xdpt ikut P&P jik guna
kaedah biasa
o tak beri tumpuan thdp P&P
 kurang koordinasi motor
 sukar tumpu perhatian
 kemahiran membaca &
bahasa yg lemah bbandign
rkn sebaya
 sukar aplikasi ssuatu yg
dipelajari dlm situasi baru
 mslh koordinasi mata & tgn
cacat mental seumur hidup
hadapi masalah komunikasi
xsuka btentang mata
xtunjuk sbrg reaksi dlm apa2
situasi
bminat kpd brg permainan dpd
bgaul dgn org lain
 keinginan tahu yg tinggi bbanding rakan
sebaya
 kebolehan memimpin
 tunjukkan kebolehan mempelajari sesuatu
dgn cepat
 mampu beri pandangan yg bernas
guna bahasa yg mudah,
jelas & diulang
P&P diubahsuai utk bina
keyakinan
Tugasan yg diberi sesuai
ikut tahap
Tugasan yg diberi ditampal
pd papan notis sbgai
peringatan
 praktikkan amalan rutin dlm kelas
 beri peluang praktikkan ap yg tlh
dipelajari
 bimbing kanak2 urus diri
 tekankan kemahiran yg mbantu
kanak2 bdikari
Tiga jenis pogram:-
pengasingan
- diasingkn dpd rkn sebaya & disediakn
kurikulum khas yg dpt menggalakkan
kebolehn istimewa mereka.
Pemecutan
- Kanak2 dikeluarkn dpd kelas utk sub.
Ttentu
- Disediakn rancangan khas dlm kelas yg
sama
Pengayaan
- Pendekatan yg menyediakan pengayaan
samada dlm/ luar kelas
IMPLKASI P&P
Peka & senstitif akan keperluan murid2
Kesanggupan berkongsi kemahiran
Guna pelbagai kaedah utk rangsang murid
Mesra & dekat dgn murid2
Bimbing dlm bentuk kumpulan