1. L’EDUCACIÓ DEL MOVIMENT A
L’ESCOLA DE PRIMÀRIA.
EDUCATION OF MOVEMENT IN THE
PRIMARY SCHOOL

2. Segons Jean Le Boulch l’educació del
moviment:
ACCORDING TO JEAN LE BOULCH THE
MOVEMENT:
! Ajuda als nens i nenes que tenen dificultats escolars.
! Afavoreix el desenvolupament afectiu-social.
! Facilicita els aprenentatges gestuals.
! HELPS CHILDREN WITH LEARNING DIFFICULTIES
! ENHANCES THE SOCIAL-AFFECTIVE DEVELOPMENT
! HELPS WITH THE GESTUAL LEARNING PROCESS

3. DIFICULTATS ESCOLARS
SCHOLASTIC DIFFICULTIES
Funcions cognitives
Psicomotricitat lectura i escriptura
Psicomotricitat i matemàtica
Psicomotricitat i atenció

4. Psicomotricitat i atenció
PSYCOMOTOR & ATENTION
! El nen/a ha d’aprendre a postergar els seus impulsos
motrius o verbals.El treball psicomotor proporciona una
ajuda en el control de la seva motricitat a l’utilitzar el
suport rítmic associat a un control tònic i de relaxació.
! THE CHILDREN OUGHT TO DELAY ITS MOTOR AND VERBAL
DRIVES. PSYCOMOTOR WORK HELPS THEM CONTROLLING
THEIR MOVEMENT USING THE RHYTHMICAL SUPPORT AND
ASSOCIATING IT WITH OWN CONTROL.

5. Psicomotricitat, lectura i escriptura.
PSYCOMOTOR READING AND WRITING
! Afirmació de la lateralitat i orientació de l’esquema
corporal.
! Els factors perceptius visuals,auditius i tàctils.
! Orientació espacial.
! Orientació temporal.
! Coordinació òculo-manual.
! LATERALITY ASSERTION AND CORPORAL ORIENTATION.
! TTHE PERCEPTIVE FACTORS BEING VISUAL, AUDITORY
AND TACTILE.
! SPACE ORIENTATION
! TIMEFRAME ORIENTATION
! OCULAR MANUAL COORDINATION

6. Justificació de les proves de lateralitat i test
d’habilitat motora.
RESULTS OF THE LATERALITY TESTS
RESULTS OF THE MOTOR ABILITY TESTS
! L’automatització de la tonicitat i l’equilibri és bàsica per
moltes funcions psíquiques superiors com el llenguatge,
l’escriptura i la lectura.
! Si l’equilibri i la lateralitat no estan correctament integrats ,
el llenguatge no es desenvolupa de manera òptima.
! (Manual de observación psicomotriz. Vítor da Fonseca. Ed. INDE.1998)
AUTOMATIZING THE MUSCULAR TONE AND THE SENSE OF
BALANCE WE CAN BOOST PSYCHIC FUNCTIONS LIKE THE
LANGUAGE AND THE WRITING AND READING PROCESS.
IF THE BALANCE AND LATERALITY ARE NOT PROPERLY
INTEGRATED, THE LANGUAGE DOESN’T DEVELOP IN AN
IDEAL WAY.

8. Resultats proves de lateralitat:
RESULTS OF THE LATERALITY TESTS
L.Definida No
definida
L. creuada
Escola A 43,75% 18,75% 37,5%
Escola B 66,6% 33,33%
Escola C 100%
Escola D 62,9% 11,1% 25,9%

9. Resultats test habilitats motores:
RESULTS OF THE MOTOR ABILITY TESTS
Excel.lent Molt bo Bo Mediocre Dolent
Escola A
0 11,1% 22,2% 33,3% 33,3%
Escola B
Escola C
0 8,3% 16,6% 33,3% 41,6%
Escola D
0 0 41,6% 25% 33,3%

10. Valoració Test d´Habilitat Motora per
Primària
ASSESSMENT OF THE MOTOR ABILITY TEST FOR
PRIMARY SCHOOL
Valor 0 ≤ nota ≤ 24 à Dolent
Valor 25 ≤ nota ≤ 29 à Mediocre
Valor 30 ≤ nota ≤ 35 à Bo
Valor 36 ≤ nota ≤ 41 à Molt Bo
Valor 42 ≤ nota ≤ 46 à Excel.lent

15. Psicomotricitat i matemàtica.
PSYCOMOTOR MATHS
! Per poder arribar a la geometria hem de saber dissociar
l’espai perceptiu de l’espai representatiu.
! TO UNDERSTAND GEOMETRY WE MUST DISSOCIATE THE
DIFFERENT SPACES.

16. Psicomotricitat i funcions cognitives.
PSYCOMOTOR & COGNITIVE
FUNCTIONS
! Les funcions cognitives representen el procés mitjantçant el
qual un organisme rep informacions i les elabora per
regular el seu comportament.Aquesta organització no es
realitza amb espontaneïtat de la millor manera.És
imprescindible aportar una ajuda educativa per
possibilitar a cada nen/a el seu màxim potencial.
! THE COGNITIVES FUNCTIONS REPRESENT THE PROCESS
THROUGH WHICH EVERY ORGANISM BECOMES
INFORMATION AND SET UP IT’S OWN BEHAVIOUR. THUS
IT DOESN’T COME SPONANEOUSLY. AN EDUCATIONAL
HELP IS NEEDED TO IMPROVE THE QUALITIES OF EACH
CHILD.

17. ESPAIS I RECURSOS QUE AJUDEN:
HELPING SPACES AND RESOURCES.
! Equilibri estàtic:
! Pedres de riu
! Troncs d’arbres clavats a terra.
! Pneumàtics, rodes de cotxe, tractor,etc.
! STATIC BALANCE
! ON STONES, LOGS
! TYRES.

21. Equilibri dinàmic:
DYNAMIC BALANCE.
! Tronc d’arbre, o tauló de fusta.
! Banc suec.
! Etc

23. Trepes i escalades:
CLIMBING

25. Potència de cames:
sorral per fer salts.
LEG MUSCULAR STRENGTH:
SAND SURFACE TO JUMP.

26. Equilibri dinàmic-coordinació.
DYNAMIC BALANCE & COORDINATION:
! Dibuixos per jugar al palet.
! Jocs de punteria.
! Dianes.
! Cistelles de bàsquet...
! DRAWING HOPSCOTCH.
! SHOT GAMES
! TARGET ACTIVITIES
! BASKET.

30. Sentit kinestèsic: estructures on el nen pugui gronxar-se, girar en els
diferents eixos (horitzontal, vertical i transversal).
Llocs d’escalada: rocòdrom espatlleres,etc.
KINESTHETIC SENSE: STRUCTURES OR SCAFFOLD WHERE THE
CHILD CAN SWING AND TURN IN DIFFERENT WAYS.
DIFFERENT CLIMBING STRUCTURES:

33. Espais per fer música.
SPACES TO PLAY MUSIC

34. Dendròfon

35. Conclusions
CONCLUSIONS
! Els resultats d’aquestes proves no són equivalents als
resultats de les proves físiques : velocitat,resistència,força i
flexibilitat.
! Per tal de millorar aquestes capacitats cal utilitzar una
metodologia que fomenti treballar individualment.
! THE RESULTS OF THESE TESTS ARE NOT EQUIVALENT TO
THE USUAL PHYSICAL TESTS THAT ASSESS SPEED,
ENDURANCE, STRENGHT AND FLEXIBILITY.
! IN ORDER TO IMPROVE THESE CAPABILITIES WE HAVE TO
USE A METHODOLY THAT ENCOURAGE INDIVIDUAL TASK.

36. ! Les nenes obtenen en general millors resultats que els
nens.
! Els resultats no depenen de l’edat dels alumnes.
! Els resultats milloren amb la pràctica.
! Els alumnes que es mostren més impulsius són els que
obtenen pitjors resultats.
! L’esbarjo ha de ser un temps per afavorir el
desenvolupament d’aquestes capacitats.
! GIRLS GET, IN GENERAL, BETTER RESULTS AS BOYS.
! THE RESULTS DO NOT DEPEND ON THE AGE OF THE
STUDENTS.
! THE CHILDREN WHO SEEM TO BE MORE IMPULSIVE SHOW
THE WORST RESULTS.
! THEIR PLAYTIME IS THE RIGHT MOMENT TO DEVELOP
THESE CAPACITIES.

37. Propostes
PROPOSALS
METODOLÒGIQUES:
Alternar el treball grupal amb el treball individual incidint
especialment en aquest últim per tal de fomentar la
millora de les capacitats.
METHODOLOGICAL
ALTERNATE BOTH TEAM AND INDIVIDUAL WORK IN
ORDER TO FOSTER THEIR CAPACITY IMPROVEMENT.

38. RECURSOS:
RESOURCES
Introduir diferents recursos que fomentin aquest treball
individual : jocs de punteria, equilibri,
Enriquir el repertori de materials per millorar la creativitat
motòrica.
INTRODUCTION OF DIFFERENT RESOURCES THAT
ENCOURAGE THIS INDIVIDUAL TASK: TARGET ACTIVITIES,
BALANCE.
ENRICH THE NUMBER OF MATERIALS TO IMPROVE THE
MOTORIC CREATIVITY.

39. ALUMNAT:
STUDENTS
L’alumnat ha de prendre consciència del seu nivell d’eficàcia
motriu , i han de conéixer la finalitat del treball motor.
THE STUDENTS MUST BE AWARE OF THEIR MOTOR ABILITY
LEVEL AND GET TO KNOW THE AIM OF IT.